沉浮与什么因素有关说课稿

1、沉浮与什么因素有关说课稿一、说教材 教科版学校科学第五册下第一单元沉浮与什么因素有关2、教学目的：同学已经知道，同一种材料构成的物体，转变自身的重量和体积,在水中沉浮的状况不变.但是依据阅历和猜测,同学们仍旧会认为物体的沉浮会与它们的重量 和体积有关。这里面有着怎样的关系?我们怎样挂念同学梳理清楚其中的关系?量和体积切入。同学通过变量把握的试验来探究其中的隐秘.教科书中供应了可控的材料：相同影响沉浮的因素，得到有关物体沉浮的规律。沉浮的试验,也为探究潜水艇沉浮的原理作了很好的铺垫。潜水艇的设计很好地体现了科学原理和科学技术之间的有机结合。科学概念物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。体积小的物体

2、简洁沉。科学探究用把握变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。情感态度价值观在试验中理解把握变量的科学方法和思想的意义。感受科学原理应用于实际的巨大作用。教学重点：1、物体在水中的沉浮与哪些因素有关2、用把握变量的科学方法 探究物体沉浮的缘由。教学难点；1、不同材料构成的物体 它们的沉浮与轻重、体积大小的关系 。二说教法.依据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点,突破难点，依据同学的认知规律，遵循老师为主导,同学为主体，训练为主线的指导思想，接受以细心设计一个又一个带有启发性和思考性的试验,创设问题情景，诱导同学思考纳得出结论,使同学始终处于主动探究问题的乐观状态，从而培育思维力量。三说学

3、法由于同学的生活阅历与科学原理不相符,尤其是对于重量相同的物体，体积大的简洁浮，体积小的反而简洁沉,这一点在同学思维理解上会有错误，以及忽视了试验中小瓶子也是由不同材料构成的物体,那么这节课我们要扭转他们的错误阅历。所以我将难点定为以下三个：学会用对比试验的方法来比较物体沉浮规律。生疏重量相同的物体,体积大的简洁浮，体积小的简洁沉这一沉浮规律。四、说教学过程第一部分：分析物体在水中的沉浮规律这里所说的物体指的是不同材料构成的物体.物体在水中的沉浮与什么有关?的沉浮与物体是不是空心的有关;与它的轻重有关;与它的大小有关物体的 沉浮和它的轻重、大小是怎样的关系呢？轻的浮、重的沉；大的浮、小的沉；或

4、者是大的沉、小的浮。是这样的吗？教科书引导同学们先来进行两项前期观看结果的整理活动。想一想：物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？一想：物体的沉浮和它的轻重有关系吗？这里的活动隐含着如何做观看记录和整理信息的教学意义。经过排列整理,那种关系。 的(即我们的推想有误）。同学们对于“物体的沉浮和它的体积大小、轻重是无关的”这样的结论，大多表示半信半疑。事实上，物体的沉浮和它的体积大小、正由于是这两方面的因素同时影响着物体的沉浮,在不考虑体积大小的状况下, 系，就要对可能影响它沉浮的“体积大小”因素加以把握;同理，探究物体的沉浮是否和它的体积大小有关系时，就要对可能影响它沉浮的“轻重因素加以把握的方法。

5、其次部分：把握其他因素进行争辩的轻重、体积大小与沉浮之间的关系”，期望引导同学争辩猜想:可能是重量和（变量),争辩另一个的争辩方法。教科书这部分的后两项观看活动就是按这样的思路设计的。进水里观看。再放进水里观看。小有关系吗？是什么关系呢？原来,不同材料构成的物体，在体积相同的状况下，重的物体简洁沉，轻的物体简洁浮；在重量相同的状况下，体积小的物体简洁沉,体积大的简洁浮。这积与沉浮的关系有了更进一步的生疏，向科学概念迈进了一步.假如再进一步，期望同学感受到“体积大、重量小的物体简洁浮;体积小、重量大的物体很简洁沉。”这样，同学科学概念的进展更加深化。第三部分:用小瓶子争辩沉浮沉这个概念的理解。实际操作过程中,同学是很难做到的，因此这里不要求同学做出悬浮的小瓶子， 只要求同学观看到，瓶子中的水超过某一个限度,小瓶子就会下沉，这其中也隐小瓶子就下沉.构成的物体，在水中的沉浮规律，作进一步强化