教学的^ (恢复)课件

1、郝志兵庆阳农场学校岗位培训庆阳农场学校发展力课堂教学技能2012年元月庆阳农场学校发展力两个中心提高教学质量的思源一个基本点提高教学质量的基石几点追求高层次才能高质量以教师为中心注重内容强调知道“那是”学生作为个体而学习，并经常相互竞争学生高度独立强制性学习目的书面考试进行评估知识仅通过科目传递给学生讲授统治了课程内容提供的方法教师的作用是专家型的以学生为中心注重过程强调知道“为什么”和如何学生在团队和小组中学习，注重集体与合作学习学生相互依赖协商性的学习目的不同形式的评估学生从不同来源综合知识教学形式是灵活的，并且不总是以课堂教学为基础教师是一个促进者，并且是学生学习伙伴关系中的一种来源两个

2、中心提高教学质量的思源庆阳农场学校发展力一个基本点提高教学质量的基石教师的心理健康一个基本点教师的心理健康1、对教师角色的认同即具有正确的教育观念（课程观、师生观、教育价值观和儿童观）热爱并勤于教育工作，尊重学生，成就感，适度的焦虑厌烦并疏于教育工作，放任，包办代替学生，过度焦虑，不满一个基本点教师的心理健康3、健康的情绪、情感该哭就哭，该笑就笑；积极情绪多于消极情绪；善于表达自己的情绪；有效调控情绪情绪不协调，消极情绪多于积极情绪；总是迁怒于人；急躁多变，过于冷漠；不能自控4、健全的意志品质目的明确；决策果断；当学生出现问题时，有足够的耐心；有效的自我调控：教育机智随心所欲，为“情”所使急躁

3、；遭遇意外惊慌失措，忧郁不决，甚至恼羞成怒，一发而不可收。一个基本点教师的心理健康几点追求高层次才能高质量教师要具备“二三三”结构，即“二本”、“三力”、“三点”张扬“三点”教师的基本功构成教师的基点教师的能力构成教师的支点教师的个性构成教师的亮点储备“三力”教师的知识构成教师的磁力教师的教书育人的艺术性与方法构成教师的魅力教师教书育人的科研能力构成教师的伟力几点追求高层次才能高质量教师要具备“二三三”结构，即“二本”、“三力”、“三点”课堂教学技能怎样写好教案?课堂教学前的准备课堂教学方案的编制备课与教案的创新一、课堂教学准备技能课堂教学准备技能-教学设计技能教师在实施教学前，对教学活动所作

4、的周密是思考和精心的安排，即教师上课的所有做的各项准备教学设计 在备课过程中，根据学习理论、传播理论和教学理论的规律和原理，应用系统方法，结合课程标准，在钻研教材，把握学生的知识、技能、能力、情感等实际状况的基础上，确定恰当的教学起点和终点，将教学过程诸要素有序、优化安排，创造性设计出教学方案的过程教学过程 是一个教师、学生、教学内容、教学条件以及教学目标、教学方法、教学媒体、教学组织形式、教学活动等诸多的教学过程包括教学设计、教学设计方案和交角系设计方案的评价目前备课存在的误区1、备课变成教案的“克隆”2、备课走上了“形式主义”3、集体备课成了“教案之和”4、备课成了网上资料“拼盘”5、就是

5、简单的流程6、甚至教学环节都没有，时间分配等细节都没有，一个流水帐目前教学设计存在的三个主要问题 .偏重知识传授设计，忽视能力、智力、非智力和思想品德教育设计.偏重教学内容设计，忽视教学目的设计.偏重课内知识设计，忽视课外知识设计仍有重知识教学、轻思想教育，重教法、轻学法，重结果、轻过程的偏向 只是停留在完成 “教学内容”的水平，而没有达到完成 “教学目的”的高度。 “教学目的”和 “教学内容”是两个不同的概念教学内容是完成教学目的的基础，教学目的是教学内容的升华 教学目的与教学目标从描述主体看教学目的是以教师为主体进行描述的，是对教师活动的一种期望教学目标是以学生为主体进行描述，是对学生学习

6、结果的一种规定教学目的与教学目标从陈述方式看教学目的一般采用“了解、理解、掌握、领会、体会”等模糊性、主观性的心理动词教学目标：多采用“说出、归纳、说明、辨别”等观察、可测量的外显行为动词教学目的与教学目标从适用对象看教学目的只适用教师教学目标皆适用教师的教学生的学教学目的与教学目标从结构层次看教学目的单一结构孤立+单一教学目标层次结构简单复杂低级高级备课常识备课要领备课标、备教材、备学生、备素材、备媒体、备教学法备课三阶段：吸纳信息-构思方案编写教案四个方面：、课标的理解,教材的把握与使用，教学内容的选择，目标的确定。、关注学生整体、实际的学习情况，找准真实的学习起点。、关注教学效益，设计好

7、教学实施方案。、关注教师在教学中自身优势的发挥。有效备课的关注点二、设计教学、有效备课要做到“一课三学” （教什么？）一学会知识；二学会方法；三学会感悟、有效备课要做到“一课三思” （怎样教？）一构思教学设计；二构思教学流程；三构思教学小结；、有效备课要做到“一课三有”（教的怎样？）一是学习有趣；二是练习有得；三是思考有悟有效备课的策略有效备课要做到“一课三问” ：一问自己教学亮点在哪里？二问学生学习收获在哪里？三问同行改进之处在哪里？有效备课的策略三、反思教学、有效备课要做到“一课三心”：一是“精心”讲课；二是“耐心”磨课；三是“细心”悟课；要做到 ：一是自主构思教学设计，坚持自己的教学个性

8、，表现自己的学术素养；二是比较教学方案，在自主构思的基础上，大胆利用、开发各种教学资源，借鉴他人经验，成就自己的智慧；三是课后反思教学效果，做到及时总结，有效积累，深度思考。有效备课的策略四、改进教学、 有效备课要做到“一课三助” ：一自助积累；二互助交流；三协助发展。有效备课的方法 精选教学内容：、吃透教材，感悟文本。了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。、合理舍弃，突出重点。合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。、创造性使用教材。（）要改变教学内容呈现方式努力使教学内容生活化、情境化、动态化；（）合理开发课程资源使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开

9、发者、课程的创生者；（）选好教学切入点（问题）问题设计要体现探究性、开放性和自主性。一、备准教材找准学生真实的学习起点、了解学生的知识逻辑起点，沟通知识之间的内在联系。、 认识学生的现实起点，有效预留教学空间。要思考：（）目标中要求学会的知识与技能的掌握情况、程度怎样？（）学生间的差异如何？（）学习某一内容前的起点能力是什么？（）哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作能够学会？哪些需要教师的传授？哪些需要教师的点拨和引导等。有效备课的方法 二、备透学生（二）选择教学方式。教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。 接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。选择学习方式，既要整体

10、设计，又要分项考虑，某种学习方式既可以贯穿一堂课也可以体现在某个教学环节上，还可以多种学习方式结合使用。有效备课的方法 三、备活教法（一）研究实施过程活用教法；讲求情感；重视探究；整合手段、选择教学流程。应关注以下几点：（）教学情境的创设；（）学生的自主学习活动；（）问题的生成；（）合作学习；（）学生的自主体验；（）全员参与；（）培养创新精神和实践能力；（四）整合教学手段。不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是将信息技术作为学生的基本认知工具，与其它教学手段有机结合，以便更好地完成教学目标。明确学科教学的需求，设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，

11、力图充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。有效备课的方法 三、备活教法（三）注重教学艺术。要通过有效的预设，努力做到“教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色风格美”，使教学活动成为一种美的享受。1、体现自我如何发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命质量。2、注重反思根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思实践反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。有效备课的方法 四、备对(教师)自己一、初次备课，突出自我创作二、再次备课，借鉴他人成果三、三次备课，通过实

12、践修订“有效备课”的建议教学设计是否与课堂表现相一致；是否与学生需求相吻合；是否与教学实际相结合；是否关注所有教学对象；是否关心教学效益；是否注重教学实践；是否注意教学反思；“有效备课”的评价与界定“有效备课”的标准：、教学设计要有创意；、先进教育理念要渗透课堂；、知识重点难点明确；、操作要符合目标；、教师要有推动课堂教学生成的能力；好课的基本要素我认为，为提高教师备课的效率和质量，可以把个人备课和集体备课结合起来，进行课前备课和课后备课。一、课前备课这是必须做到的二、课后备课在教学活动中，多数教师注重的是“课前”和“课中”。对课后往往不够重视。而实际上，在课后做些教学反思，写些教学心得，然后

13、再改写教案，进行课后备课来提高课堂教学效果。提高课堂效率之有效备课补充：课堂教学的技能导入技能提问技能板书技能导入技能 在进入新的教学内容或活动时，引导学生进入学习状态的一类教学行为方式导入技能构成要素：集中注意引起兴趣明确目的进入课题常见的导入方法经验导入教师从学生已有的生活经验和熟悉的现实素材除非，通过生动的讲解、提问等，引起学生兴趣而自然地导入新课的方法旧知识的导入是一种从已有知识入手由引向未知的导入方法，通常从复习、提问、练习等活动开始演示导入：教师的实验演示或者学生实验操作来导入新课的方法解题式导入 是从课题的标题入手，通过对题目中的关键词语的分析，把学生的思路引进教学内容中的方法悬

14、念导入、故事导入、情境导入导入应注意的问题 导入的内容要精选：导入的内容要同所讲的内容密切相关，而不是离题万里，生拉硬扯导入的时间要控制，最多不能超过5分钟；提问技能引出一个信号以激起学生似的言语反应提问的作用集中学生的注意力激发学习的动机积极参与学习的过程了解学生学习的情况培养学生分析和解决问题的能力提问的过程使学生心理上有所准备，例如：“同学们，下面让我们共同考虑这样一个问题”、“同学们，请思考一下这样的一个问题”1、引入阶段2、陈述阶段用清晰的语言提出问题并作必要的说明，稍等片刻，再指定某位学生回答教师发问之后，一般需要等候3-5秒，给学生以思考问题、组织答案的时间；如果教师在叫答后，学

15、生没有说话的，教师也应该等待叫答时，要做到保证每个学生有尽量多且均等的回答机会（可按座次、学号等形式叫）提问的过程3、介入阶段，在学生不能回答时才引入此阶段4、评价阶段：以不同的方式处理学生的回答，即理答学生回答正确：首先，要表示肯定，其次，必须要及时给予表扬、或对正确回答作进一步解释，或追问一个问题，了解学生是真正理解，还是在背答案学生回答不完全正确：首先肯定正确的部分，而后探问，提供回答线索或对问题重新措辞学生回答不正确：探问、转问或重新发问板书技能板书的主要作用突出教学的重点和要点、帮助学生理解内容提示教学内容的内在联系，促进学生认知结构的建造增加信息刺激的强度，提高学习的效率（1）教师

16、反思课堂教学效果。根据课堂教学的构成因素，可以从以下几方面去考虑课堂教学的实效问题。“学”效。即学生“学”的效果。可以通过多种方式进行检验。“师”效。即教师“教”的效果。对于“教”的效果进行反思。反思的方面有：教的内容是否明确；教的要求是否明白，是不是达到了本课程的要求；教的方法是否妥当；“理”效。即对教材处理的效果。一看对教材的增添内容是否有效；二看对教材所作的必要的删减是否合理；三看对教材的排列顺序作的调整重组是否科学；四看对教材中新、旧知识的联系是否自然。教师的课后反思（2）通过反思，及时对教学实效进行分析思考，改进教案。改“法”。即教学方法。改进一些做法，使之更完善，更完美。改“骤”。

17、即教学步骤（教学环节）。在上完课后，根据学生的反馈，教师可以适当调节教学环节的侧重点，使其更适合学生的接受能力。课后备课中更强调教师个人备课，因为不同的授课者，不同的学生，就应该有不同的体会和反思，但我们认为也可以进行集体交流，通过交流来达到资源流通、优劣互补的目的。教师的课后反思课堂教学教案的编制导入新课讲授新课归纳小结作业安排现代课堂教学结构读写结合模式情境教学模式引导发现模式愉快教学模式多媒体教学模式合作教学模式自主发展教学模式立体教学模式（一）教学目标的确定教学目标： 是对学生学习结果的确定，是预知学生在认知、技能、情感行为等方面应产生的具体的、明确的规定确定教学目标的依据1、钻研课程

18、标准（三维）2、熟悉教材内容3、了解学生特点4、研究教学方法制定教学目标的要求1、具体明确2、处理好纵横关系3、体现全面性4、要有弹性5、表述要科学把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。 什么是三维教学目标 知识与技能过程与方法、情感态度价值观三个维度。 三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。 教材分析我的 案例一、授课思路及方法教学过程中要注意与生活、生产实际联系起来，充分利用实物和挂图。为了方便单细胞真菌的教学，可安排在实验室中上课。通

19、过师生共同观察讨论，再结合教材所提供的资料得出有关结论，即：观察分析查资料得出正确的结论。一、教学目标 (一)认知目标 1了解酵母菌的形态结构、营养方式和生殖方式。 2介绍霉菌和食用菌的形态结构、营养方式和生殖方式。 3介绍微生物在自然界里的作用 (二)技能目标 培养学生的观察能力、分析问题的能力 (三)情感目标 1通过对真菌在生产生活中应用的学习，培养理论与实践相结合的习惯。 2通过介绍我国人民利用真菌造福社会的事例，激发学生的民族自豪感。 二、教学重点与难点 1教学重点：酵母菌的形态、结构、营养方式。 2教学难点：酵母菌的营养方式和生殖。真菌 第二维目标：过程与方法目标 主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。 过程指应答性学习环境和交往、体验。 方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习）。 第三维目标：情感态度与价值观目标 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价