小学数学西南师大一年级上册（2022年新编）一10以内数的认识和加减法15的认识

1、1-5的认识教案一、教学目标1能够正确读、认、写15以内的各数，理解数的基数含义，知道15数的顺序。2通过摆一摆、拨一拨的活动深化学生对数概念的理解，能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，并能进行交流。3在认识基数含义的过程中，感受抽象能力的思想。二、教学重难点教学重点：掌握15各数的写法，养成使用学具的常规。教学难点：理解15各数所表示的意义，初步建立数感。三、教学准备多媒体课件、小圆片15张、5根小棒、计数器四、教学过程（一）创设情境，激趣导入教师：小朋友们，我们今天一起来看看这张图片里都有些什么？课件出示主题图。预设：有国旗；有小鸟；有小朋友；有小花教师：是的，小朋友们的眼睛真亮

2、呀！这里可真热闹。【设计意图：以图片形式导入，增强课堂趣味性。先让学生自主思考，再通过讨论交流加深学生印象。】（二）自主探究，深化知识1.认识15各数（1）认识1教师：你能找一找图上哪些东西的数量可以用数字“1”来表示呢？预设1：一面国旗。教师：是的，国旗的数量是“1”，我们就用数字“1”来表示。（2）认识2、3、4、5教师：那么哪些东西可以用“2”表示呢？预设：2只小鸟。教师：真棒！那么数字“3”呢？预设：3个小朋友。教师：数字“4”又是有哪些东西呢？预设：4盆花。教师：哦，那你们有发现哪些东西可以用“5”表示啊？预设：有5棵树。教师：这些数字除了表示图中的这些物体，在生活中还可以表示什么呢

3、？预设1：有3个椅子。预设2：有4张桌子。根据学生回答，小结：是啊，虽然都可以用这些数来表示，但所表示的意义是不一样的。【设计意图：教师通过有效引领培养学生解决问题策略的多样性，并通过小结，发展学生的抽象概括能力，渗透对应思想。】2.摆一摆，说一说（1）学具使用要求教师：这5个数你都认识了吗？现在我们就要请出小棒哥哥了。在请我们的学具帮忙的时候，要特别注意遵守纪律。听清楚要求：数5下取出要用的学具，摆好小手听要求；按要求使用学具；使用完毕后，数5下送学具回家，不乱动；学具袋放回桌子左上角。（2）使用学具活动要求：用你们的小棒摆出你喜欢的图案，并跟你的同伴说说，你摆的是什么？用什么摆的？用了几根

4、小棒？小组活动，教师参与反馈【设计意图：让学生经历从具体到抽象，从抽象中深化，理解具体含义的要求】3.计数器上认数（1）认识计数器教师：老师这里有一个学习数的好工具计数器。（最好实物，没有实物则课件演示）教师：你能在计数器上拨一拨表示数字“1”吗？预设：拨一颗珠子（动作）。教师：我们还可以用一个圆点来表示。（在黑板上贴1个小圆片，板书：1）教师：你会拨“2”吗？预设：拨2颗珠子（引导学生在“1”的基础上再拨一颗）（在黑板上贴2个小圆片，板书：2）教师：那“3”怎么表示呢？（在黑板上贴3个小圆片，板书：3）教师：“4”和“5”你又会拨一拨吗？（在黑板上贴4个小圆片，板书：4）（在黑板上贴5个小圆

5、片，板书：5）全班齐读：正、反读【设计意图：通过计数器动态地表示两个相邻数间的关系，让学生体会后一个数是在前一个数的基础上添“1”得到】（2）猜数游戏教师：小朋友们，下面我们来玩一个猜数字的游戏吧！有一个数在15内，并且它排在2的后面，这个数可能是几？预设：可能是3。教师：还可能是几？预设：4、5。教师：如果有一个数在4的前面，这个数可能是几？预设：可能是1。教师：还可能是几？预设：2、3。教师：那还有一个数它不仅在5的前面，还在3的后面，这个数可能是几？预设：这个数是4。教师：还可能是其他数吗？预设：不可能是其他数。【设计意图：先初步了解15的顺序排列，再通过猜数游戏让学生更清楚这5个数字的

6、顺序，使课堂更富有趣味性。】4.写一写教师：现在我们对15这几个数字都比较熟悉了，那你们会写吗？教师：大家看看“1”像什么呀？预设：筷子，小棒。教师：是的，我们一起看看书上是怎么写的？教师：1从哪起笔？从哪收笔？你是怎么看出来的？（教师在日字格里写，学生在书上写）教师：“2”像什么，写的时候要注意些什么？预设：像鸭子，写的时候注意要圆滑。教师：我们一起来看看“2”是怎么写的？教师：“2”是由几笔完成？从哪儿起笔从哪儿收笔？你是怎么知道的？（教师在日字格里写，学生在书上写）（类似方法教学3、4、5的写法。之后学生动手描写书本中练习格里的数字）（三）练习巩固1.按1-5顺序连一连2写一写【设计意图：通过练习，帮助学生巩固本节课所学知识。理解基数的含义，知道数的顺序及书写。】（四）总结教师：今天的学习你有什么收获吗？你最大的收获是什么？同学们，今天