东北师范大学2020年春季小学生心理咨询离线考核答案

1、离线考核答案小学生心理咨询满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分。）1、小学生心理咨询答案:小学生心理咨询即专指面向学生的心理咨询。狭义的小学生心理咨询是指学校内的心理咨询人员 对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。2、指导答案:指导就是咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说。本质在于直接地传达要求，即咨询教师直接指示来访学生去做某-件事，说某些话或者以某种方式行动。3、厌恶疗法答案:厌恶疗法（“惩罚疗法”）是将某些不愉快、具有惩罚性的刺激通过直接作用或问接想象，与来访者需改变的行为症状联系起来，使其最终因感到厌恶而放弃这种行为。其适用于戒除不良习惯

2、，如儿童 不良习惯、行为矫正、强迫观念等。4、观察者效应答案:所谓的“观察者效应”，指的是。说得广泛一点，我们几乎没办法不影响我们观察的事物一一只不 过是程度高低不同而已。（需要注意的是，“观察者效应”和“不确定原理（Heisenberg Uncertainty Principle）并不是一回事儿，尽管你会常常遇到人们对这两个概念误解误用。简要地说，前者重点在“观察”，后者重点在“测量”。）二、简答题（每小题10分，共30分。）1、简述合理情绪想象技术的基本步骤。答案：（1）让字生生动地想家引起共情绪困扰的情录，特别足让他心烦总乱，水受个了的情景，体验这种情景下不适的情绪反应，并报告此时的感受

3、。（2）要求学生保持想象这一情景，但帮助他把消极的情 绪改变为适度的情绪3）停止想象，要求学生讲述他是怎样想才使发生变化的，一般学生往往是通过形成合理信念才做到改变的，此时教师要注意帮助他进一步强化合理信念，纠正某些不合理信念，.必要时可补充其它的有关合理信念。2、小组同伴式活动怎样影响小学生的个性？答案：1、在儿童社会化的过程中，同龄的伙伴交往对儿童影响很大，很多好的习性可以从同伴身上习得，很 多不好的个性也可以在同伴交往中改正。2、小组同伴式的活动可以培养合作的品质3、小组同伴式的活动还可以培养公平竞争的意识，避免狭隘的嫉妒、虚荣等个性。4、小组式的活动还可以提供优良个性的实践机会。因此，

4、组织小组活动是一种很好的个性心理训练形式。3、设计一个培养学生观察能力的方案。答案:观察力指人速度敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力.观察力是智力结构的重要组成部分是学生学习活动中不可缺少的能力学生观察力的提高表现为观察类型特征的改变与优良观察品德养成.1引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件.已有的知识经验会直接影响观察的效果，无论是课外还是实验观察引导学生复习或预习有关的知识是必要的2充分的准备周密的计划提出观察的具体方法是引导学生完成观察的重要条件.否则缺乏计划性实际观 察中会手忙脚乱顾此失彼遗漏重点3实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学生良好的观察习惯.

5、在观察活动中每个学生的 知识经验个性特点心理品质不同观察的效果也不一-样，因此教师要有针对性地对学生进行个别指导4引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上写出观察报告日记或作文5引导学生开展讨论交流并汇报观察成果不断提高学生的观察能力培养良好的观察品质此外教师还应努 力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征如学习的坚韧性独立性等培养学生的观察力还应教会他们养成自觉观察的习惯 三、论述题（每小题25分，共50分。）1、小学生学习心理有哪些特点？答案:一）感知、注意、记忆的特点。小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的 主要特征及事物各部分间的

6、相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生 的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。（二）想象、思维的特点。小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想 象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造 想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过 渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。（三）情感的特点。随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生

7、虽已能初步控制自 己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人 尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。（四）意志的特点。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还 不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时， 常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。（五）性格的特点。小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再 完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小 学阶

8、段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。小学生心理特征: 1、心理的内部稳定性较差。学过心理学的老师都知道,平常我们的心理状态处于一种平和状态,也就是 没有太大的心理情绪波动,而稳定性差,就是说情绪波动比较大,俗话说“孩子的脸,六月的天,说变就变 了。”能把孩子的脸跟六月的天放在一起比较,足以说明孩子的心理稳定性差,也就是情绪波动比较大。2、好奇、敏感。对什么都感兴趣,对什么都反应强烈。3、好胜，但是韧性差。什么事都想争第一想要赢别人,证明自己厉害，但是容易受挫折，一点小失败就觉 得不得了了，天都塌下来了。4、自控能力不足。其实这点非常重要因为在儿童很常见。上上课心就跑到操场上去啦

9、做做作业，就想 着晚上妈妈买什么好吃的啦。稍微严重一点就控制不住自己的身体，一直要动，抓抓头啊，咬咬手指、咬 咬铅笔啊等等。5、自尊心和自主欲强烈。稍微批评两句，他就觉得很委屈，或者一点小矛盾他反应就很强烈。然后认为 他自己什么都对的,别人什么都错的，以自己为中心。6、批评力不足。不懂得自我批评有时候，会一时分不清对错，做错了事自己都不明白，甚至不知道悔改。7、人际关系简单化或不知所措。就是说不会与人相处,跟人交涉、特别是踉大人相处时惶恐不安，甚至 拒绝参加社交活动。8、活泼好动，爱说话坐不住，注意力不持久，一般只有20-30分钟；9、独立性和自觉性差；在生活、学习、活动等各方面都需要成人的监

10、护和具体指导；10、游戏在学习、兴趣占比重多；形象思维占主导，很难理解抽象的概象，对学习过程和游戏感兴趣， 不知道作业的意义；11、对老师有特殊的依恋心理；几乎无条件信任老师，他们对老师的信任超过了对父母的信任。12、大一点的小孩子有了集体观的念形成；13、三四年级的小学生独立性增强（对老师产生怀疑和选择）；14、学习成绩出现分化； 15、孩子的情绪控制力差16、矛盾期：选择性接受，有自己的见解，但易被影响；17、竞争意识加强：更关注成绩，喜欢成绩好的学生；18差异性明显：学习能力差异性出现明显差异。这些是儿童主要的心理特点,每个学生都会有,而且不是单独存在。2、什么是行为主义疗法，其理论假设和基本目标是什么？行为疗法也叫行为矫正，它是建立在行为学习理论基础上的一种心理咨询方法。行为疗法是建立在实 践基础之上，从实验中发展而来的;认为心理问题是不适应