虞美人说课稿

1、虞美人说课稿一、说教材这首词是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材中国古代诗歌散文欣 赏第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。本单元的教学目标是：“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗词，在古 典诗词音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉， 深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗词诵读教学的范例。二、说目标关于古典诗词教学，普通高中语文课程标准（实验）中要求：1、激发学生阅读古 典诗词的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。2、学 习鉴赏古典诗词的基本方法，提倡个性化体验。3、倡导自主、合作、探究的

2、学习方式。基于新课程标准的这些要求，确定本课的教学目标：知识目标：1、了解词、词牌的有关知识以及李煜作品风格。能力目标：1、提高学生诵读诗词的能力；2、体会意境，提高学生鉴赏诗词的能力；情感、态度与价值观目标：1、正确理解作品的思想内涵，培养学生乐观、积极、向上的健康情感。2、激发和培养学生对中国古典诗词的学习兴趣。因为本单元的教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，所以可以确定：教学重点：提高学生诵读诗词的能力；教学难点：体会意境，理解情感，提高学生鉴赏诗词的能力。三、说教法1、诵读教学法诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，激 发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情

3、境2、情境教学法教师播放FLASH歌曲，邓丽君演唱的虞美人，创设情境，启发学 生去想象李煜由君王沦为阶下囚的亡国之痛，故国之思，激发学生兴趣，符合教育学直观 性原则3、探究法新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生 提供探究的舞台，让学生在词中找出“李煜为何而愁”，鼓励学生发表个人见解，进行个 性化解读四、说学法自主合作探究的学习方式自主学习即课前诵读诗歌，参照注释理解诗歌大意；合作探 究分为4个小组，诵读、吟唱、书写、鉴赏，尽可能让每个学生发挥自己的长处，这样有 利于树立学生的自信心，也有利于学生多元智能的开发五、说教学过程（一）导入新课 听一听上课伊始，请同学们欣赏

4、歌曲，邓丽君的虞美人，创设情境，激发兴趣，让学生 初步领悟到本词的感情基调，为下面的学习打下基础。也正体现了词和乐而唱的特点。同 时引入这节课学习的篇目李煜的虞美人。（二）诵读吟咏 读一读学习诗词应从诵读开始，古人云：读书百遍，其义自见。1、请同学们小声试读两遍。2、男女生各一个读，学生评价。3、教师配乐范读，并作诵读指导（1）朗读时声音应低沉缓慢，注意节奏春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明 中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/ 一江春水/向一一东 流。（2）找出押韵的字词并注意读出韵味：了、少、风、中、在、改、愁、流（3）

5、重读能表现词人内心痛苦的词语，如：不堪、只是、愁4、听名家配乐朗诵，指导学生听出名家朗读的抑扬顿挫和舒缓轻重。5、齐读全词（三）书法展示写一写语文教学要培养大家听说读写的能力，写不仅指写作，也包括书法。请同学们推选班 级中书法好的同学到黑板板书虞美人这首词，竖写，更具美感（设计意图：让学生发挥自己的特长，得到老师和同学的肯定，激发语文学习兴趣的 同时，也给其他同学做了一个很好的榜样）（四）知人论世 说一说1、老师先简介词牌虞美人来历：楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌， 知难以突出重围，便劝虞姬另寻生路，虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒，虞姬血染之 地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作

6、“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉， 创制词曲。启发学生李煜用虞美人作词牌的用意是奠定凄凉悲婉的感情基调。2、请学生在预习的基础上简介李煜，老师补充，并出示李煜小档案 姓名：李煜性别：男生辰：937年七月初七忌日：978年七月初七国籍：南唐身份：君王信仰：佛教性格：软弱特长：通晓音律，善诗文，能书画（知人论世是鉴赏的重要环节，而用个人档案的形式介绍李煜，新颖易于记忆，激发 学生兴趣）（五）置身诗境，理解情感 想一想 议一议这一环节主要采取教师问题引导，学生自主探究的方法。具体方法：由感受词情部分引 导学生总体把握该词的整体基调。提出问题：找出词中概括李煜心情的词（愁）。后由愁引 出问题：有哪

7、些愁？如何写愁？设计意图：以分组讨论探究的形式，培养学生合作探究能力，发挥学生的积极性、主动 性。1、古人对诗歌的本质早已有过精辟的概括：“诗言志”。“志”指的便是诗歌抒发的思想感情。请问，词中那个字可以概括全文的感情？（抓住诗眼，整体把握）多媒体展示：愁2、结合作者的身世，说说词人有哪些愁？愁：往事之叹，羁押之苦，亡国之恨，故国之思3、“这次第，怎一个愁字了得”，面对这铺天盖地的愁，词人是如何表现出来的？（1）“春花秋月” 一般人喜不喜欢？ “何时了”的“了”是什么意思？这么美 好的事物，词人却为什么希望它们结束？（缘景明情，诗歌鉴赏由意象入手，进而 把握情感）展示：乐景衬哀情（春花秋月）（

8、2）“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么？明确：学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等 等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。只 要自圆其说即可。（设计意图：进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。）（3）“小楼昨夜又东风”中的“又”字慨叹的是什么情绪？作者登楼遥望，由眼前之景，而怀想远方的故国，怎奈却叫人“不堪回首”。“又”字写出时光在不断流逝，季节的变化引起他无限的感慨一一感慨人的生命随着花谢 月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。（4）“只是朱颜改”中“只是”

9、表现了作者怎样的思想感情？ “改”的只是“朱颜”吗？这是作者想象中“故国”的图景，是虚写。“雕栏玉砌”是客观存在的事物，不会 改变，而一个“只是”写出了无奈惆怅的心情。因为事实上，改变了的不仅仅是“朱颜”， 还有人的地位、感受等。变与不变之间，发的是物是人非之慨。（设计意图：“（3） （4）两问引导学生理解虚词的表达作用，通过品味语言，感受其思想、 艺术魅力，发展想象力和审美力。）（5）古人写词惜墨如金，可为什么词的上片两次写到“月”这个意象？联系 学过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？（设计意图：引导学生与以前所学诗歌联系（李白、苏轼），更好体会意象含义）月：怀念亲人，怀念故乡之意（

10、6）赏析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。（设计意图：分析手法，让学生更能直观地理解词人的愁。）明确：作者使用比喻和夸张，将绵绵无尽、浩荡无边的愁思比喻成具体的一江向东流的春水， 写出了愁之多，愁之长和愁之深。（六）动情朗读，再入情境通过朗读再次感受虞美人的凄美意境和作者的浓浓愁情。配乐齐读（七）总结方法，举一反三在我们理解词人感情的过程中，使用了许多鉴赏诗词的好方法。1、知人论世2、反复诵读3、品味意象手法（八）探究阅读，学以致用鉴赏相见欢并与虞美人对比相见欢李煜无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头（九）聆听歌曲，结束全课尼采说：“在所有文学作品中，我尤其喜欢那些用血写出来的文