2023-2023第二学期主题研究记录(校本教研)

1、主题研究记录20232023第二学期主题研究记录研讨时间2023.2.21研讨地点语文教研组办公室参加人员语文教研组全体主研人研讨内容鼓励性评价在小学作文教学中的实施研讨过程1发言：?全日制义务教育语文课程标准?指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用鼓励性的评语，要尽量从正面加以引导。可见，实施鼓励性评价是作文教学改革的当务之急，也是解决学生害怕作文问题的关键所在。通过实践，我们认为：从学生的内在需求出发，对学生的习作实施鼓励性评价，可以消除学生的失败感，树立成功感，对建立学生写作的自信心和自主性有明显的收效。一以欣赏的目光看儿童的习作作文是一项难度最大的语文综合性训练

2、。孩子交上习作，不是一件容易的事情。可是，不少教师还是用老眼光居高临下看孩子的习作，把分数压得低低的，好似少给分数就是“要求严、水平高。 在充当读者的过程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，热情地、富有同情心地细读孩子的作品，尊重他们的劳动，照顾他们的情感，善于发现习作中的“亮点，无论思想、取材、布局、表达、情感还是态度，都应给予充分的肯定，以到达鼓励成功的目的。教师要在充当读者的过程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，热情地、富有同情心地细读孩子的作品，尊重他们的劳动，照顾他们的情感，善于发现习作中的“亮点，无论思想、取材、布局、表达、情感还是态度，都应给予充分的肯定，以到达鼓励成功

3、的目的。二用鼓励的语言写习作的评语写评语是作文评价的重要环节。可有的老师把评语当成宣泄情感的工具，把写不好作文的怨气发泄到孩子的身上，用“这么马虎，能写好作文吗？这类“批评性评语来“教育学生，学生作文陷入恶性循环的境地。其实，无论是口头还是书面评价，鼓励的语言都能调动学生写作的积极性，激发学生的写作自信心，使之成为克服困难和发奋进取的动力。评价时，教师要从鼓励学生进取为出发，以原有根底上进步为准那么，针对学生的实际，用多把尺子衡量，用发自内心的鼓励性语言写评语。三用“肯定评价给习作下评定以往给学生习作的评定根本是单一的评分制，孩子看了分数就算，教师的劳动近乎白费，大多数孩子只能在传统的评价中接

4、受一次又一次的挫折，久而久之，写作的畏惧感就会产生。针对这种情况，我们调整了思路，以鼓励成功为评价目标，强调不管多差的习作，只要态度认真，总能找出“亮点，哪怕是初步的成功。因此，我们用“_成功作侧面评定。小学作文教学的鼓励评价表达了新课程面向全体、照顾差异、着眼开展、注重过程的理念，使评价成为满足儿童心理需要和鼓励成功的手段。实践证明：实施鼓励评价对培养学生写作兴趣和提高学生写作能力有着明显的效果。备注主题研究记录研讨时间2023.2.28研讨地点语文教研组办公室参加人员语文教研组全体主研人研讨内容?z c s?教学反思研讨过程1发言：在这堂课中，我能表达课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴

5、趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。主要有如下几个优点：一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲郊游，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果，苹果反面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。二、善于使用鼓励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿

6、童的态度。柴可夫斯基语课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。此外，音节的拼读比拟枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比拟多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到开展。1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。当然，本节课也有

7、许多缺乏的地方：一、常规培养需强化。学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比拟好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。二、难点的突破还不够。三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。备注主题研究记录研讨时间2023.3.1研讨地点语文教研组办公室参加人员语文教研组全体主研人研讨内容朗读的魅力研讨过程1发言：什么是朗读呢？字典上的解释就是“清晰响亮地把文章念出来。小学语文

8、教学中的朗读显然不是这种简单意义上的“念，而是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地复原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读那么是一种再创造。“三分文章七分读这句话流传至今，不难看出古人对读的重视。它不仅在读书的量上给出了一定的指标，还深层次地强调了读书方法的重要性。由此可见，朗读在整个语文活动中有着不容小视的地位。那么朗读究竟有什么效果呢？一、朗读促语感语感能力的培养涉及对词义的理解、词语的选择、句子的标准和变化、语言色彩、语言风格等诸多方面。但不管哪个方面都是学生在听过

9、、读过之后在头脑中留下的印象感觉。它既是经验的，又是不自觉的。从语文教学角度来说，我认为语感教学就是使学生在长期的标准语言动用和语言训练中养成一种带有浓重经验色彩的、比拟直接、迅速地感悟和运用语言的能力。它既包括在良好的语言环境中反复运用语言而不自觉地养成一种良好习惯，又包括平时的语文学习中自觉地运用语言知识来分析、使用语言而形成的能力。而朗读是语感培养的根本方法。如教?十里长街送总理?一课，在范读课文时，注意把握总的情调，掌握好根本感情色彩，以真挚、深沉、压抑的基调，以轻而缓的语气，将学生带入那无限哀思的情境中。二、朗读强记忆记忆是人脑的一种特殊功能，是人类储存知识的一种重要方式。我们中国学

10、生学语文，从一开始，老师就要求学生大声朗读，因为朗读能加深记忆，稳固记忆，能呼唤人们的感知和想象，起到联想记忆的作用。只有通过大声朗读，才能够背诵。大量背诵范文，是中国人学习语文的一个根本方法。朗朗读书声，自古以来，无论是学本国语文还是外国语文，我们中国人都大量采用朗读这个方法。2教师指现： 朗读还是培养说话能力和写作能力的有效方法。朗读有助于提高口头表达能力。读书时就把辨形释义、正音、识字有机结合起来，便能积累词汇，熟悉句型，洗练语言，标准口语，能培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。不仅如此，还利于提高书面表达能力。因为“读是前提，“读是接受信息，而写作是对信息 进行处理加工。如果没有

11、信息，处理信息就无从谈起。当背过的东西，写文章时假设能用到它，便能召之即来，呼之欲出。前人所说“劳于读书，逸于作文，我想原因就在这里吧。备注主题研究记录研讨时间2023.3.7研讨地点语文教研组办公室参加人员语文教研组全体主研人研讨内容作文三步：说、写、改研讨过程1发言：小学生从三年级开始写作文，其实一二年级识字、组词、造句等练习中已渗透作文根底知识与技能的训练，从三年级开始连句成段，由段构篇，由易到难地作文。学生到了五年级，按说是写了近三年的作文了，应根本能写出内容具体、语句通顺连贯、字数在400字以上的作文来。可我教这个班作文时却发现，学生作文存在一个通病：没有内容可写。教师根据教材内容布

12、置作文，学生们苦思冥想、绞尽脑汁才凑上二三百字，更有学生从作文选中抄袭一段甚至一篇。 基于上述情况，我感到单纯地“堵不行，于是我一面对学生讲“抄袭是一种变相偷窃行为，一面采取“疏的方法先说作文、后写作文、最后改作文的“三步走方法。 一、说作文。根据本次作文的内容与要求，说出你打算写什么、怎么写。如果写人，要说出写人物的什么品质，通过什么事来反映，再让同学们替他参谋一下是否扣题；如果写事，就要说出写一件还是几件，说清事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，假设写几件事要注意详略如何安排，最好选不同方面、不同角度的事。争取让每个学生都说。 二、写作文。在同桌说、小组说之后，我趁热打铁，给一节课时

13、间要求课上完成作文草稿，怎样说的就怎样写，写完之后初步修改一下。这时我发现，大多数学生下笔流畅，有的足足写了四五页之多。 三、改作文。我不是收上草稿自己坐在办公室里圈圈点点写几行评语，那样发下去之后学生们并不仔细看，起不到指导作文的作用。我采取面批面改的方式。为防止学生养成依赖老师修改的习惯，我要求学生当堂读自己的作文，师生一起帮他挑毛病并提出修改意见，有的毛病学生听不出来，待老师提出后才有所发觉。比方，我帮助学生判断语句犯了什么毛病，引导学生说出自己的修改意见。这样改正四五篇后，学生归纳出修改作文的几种方法，如调整词序句序，更换不准确的词，改正错别字和标点等，使他们对修改作文的方法既有感性认

14、识又有理性认识，然后能够通过自改、同桌改等方式修改好作文。 以上三步的细致操作，虽然多占用了几课时，但学生几乎都能写出一篇内容具体、语句通顺连贯、条理清晰的作文了，整体作文水平明显提高。2发言：我要求学生每次作文前，按照老师的要求，自己先找几篇范文在课堂上读给大家听，并说说自己认为范文哪些地方写得好，并且要言之有据。这样，学生在选择范文的同时，对作文要求有了一定了解。然后，老师再给学生思考的时间，让他们想一下自己写什么、怎么写，做到心中有数。 3发言：通过说作文，迫使学生们仔细构思全文，不仅防止了抄袭，最重要的是帮助学生拓展了思维，挖掘了自己的真情实感。备注主题研究记录研讨时间研讨地点语文教研

15、组办公室参加人员语文教研组全体主研人研讨内容写好文章的开头和结尾研讨过程1发言：指导小学生作文，以现代的小学语文课文作范文，把阅读教学与作文训练密切结合起来，能收到事半功倍的效果。写好文章的开头和结尾，是小学作文训练的重要内容之一，现从小学各册语文课文中，选出各种不同形式的文章开头和结尾归纳如下： 文章好的开头，像含苞欲放的花，又像江河的源头。尽管它们形式各异，但都能使文章引人入胜。 1、点明时间开头。这在革命回忆录、参观访问记、游记中较为普遍。如小学语文第八册?十六年前的回忆?一文的开头：“一九二七年四月二十八日，我永远忘不了这一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。 2、点明地点开头。

16、如第十册?大理石街?一文的开头：“云南大理三塔寺后面，有一条础石街，闻名世界的大理石就产在这个地方。 3、点明人物开头。这在写人为主的记叙文中比拟常见。如第十册?小音乐家扬科?的开头：“从前波兰有个孩子叫扬科。他长得瘦弱，脸黑黑的，淡黄色的头发，直披到闪闪发光的眼睛上。 4、点明事物开头。这在状物记叙文或说明文中常见。如第十册?威尼斯的小艇?的开头：“威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。结尾一自然性结尾： 这是最简单的结尾方法，事情表达完了，文章也就自然地结束了。如第六册?二虎子?的结尾：“二虎子一手拉着他妈，一手拉着老王，回家去了。 二总结性结尾： 1、直接了

17、当，用简洁的语言，总结全文。如第九册?太阳?的结尾：“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 2、画龙点晴，点题作结。如第十一册?老科学家下乡?的结尾：“老科学家下乡来了，带来了科学，也带来了改变农村面貌的希望。 3、用强烈的抒情语句结尾，情深意切，激发感情的共鸣。如第七册?再见了，亲人?的结尾：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。2发言：有的文章的开头含义深长，耐人寻味。 1、写景开头，渲染气氛，衬托主题。如第九册?十里长街送总理?的开头：“天灰朦朦的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少 2、抒情开头，动人心弦，引起共鸣。如第九册?再见了，亲人?的开头：“大娘，停

18、住您送别的脚步吧！为了帮助我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！难道您担忧我们会把您这位朝鲜妈妈忘怀？不，永远不会。3发言：三启发性结尾： 1、不把话说尽，给读者留下想象的余地。如第十一册?卖火柴的小女孩?的结尾：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 2、用格言、警句作结尾，引人注目，意味深长。备注主题研究记录研讨时间研讨地点语文教研组办公室参加人员语文教研组全体主研人研讨内容绘画在语文教学中的运用研讨过程1发言：小学语文实验教材，选编了很多贴近儿童行为、表达时代特点、蕴含教育价值的文章。同时，还根

19、据学生年龄特征及内容需要，编绘了许多幅色彩鲜明的插图和赏心悦目的背景图。这样不仅丰富了教材，美化了版面，更重要的是有利于培养学生的观察能力，帮助学生理解课文内容。但教材中不可能处处有插图，老师如能根据教材需要，在恰当的时候让学生来进行绘画，充分发挥学生的想象力和创造力，促使学生动手动脑，进入主动学习的境界。一、利用绘画，提高学生的学习兴趣教学?找春天?一课时，老师没有急于让学生去读课文，而是提前留下作业，让学生自己到学校、公园、田野；到大自然中去寻找春天，并告诉学生：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲躲藏藏，我们必须留心观察春天的踪迹。这样大大激发了学生到大自然中去学习、

20、去发现的兴趣。上课时，我让每位同学先把自己在大自然中发现的春天画下来，然后用一句话讲给大家听。不一会儿，一幅幅充满生机的，充满春天气息的画展现在我的眼前。二、利用绘画，加深学生对课文的理解?蜜蜂引路?一课，通过列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人。浓墨落于列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的，以此来教育学生细心观察周围事物，学会认真思考，从小培养学生的科学探究意识。因此，熟悉和感受列宁找养蜂人的路线图，对于学生理解课文很重要。我先布置学生在预习的根底上，在脑子里画画，根本弄清列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子在什么位置。然后让学生去熟读课文，理解课文。并提醒学生绘图的重点是准确地再现课文对四周地

21、方的描绘，让所有学生都动笔来画。三、利用绘画，引导学生感受意境美“诗中有画，画中有诗，好的古诗犹如一幅绝妙的图画。教学中，指导学生在弄懂诗句大意后，再充分发挥想象力描绘诗中所展示的画面。如在讲杜甫的?绝句?一诗时，借助简笔画，让学生弄清诗人住的草堂的位置。通过学生绘画，教师指导，帮助学生形象地领悟“窗含西岭千秋雪的含意，用得既传神又耐人寻味，给人以窗外景物尽收眼底之感，有的同学还把整首诗所描写的画面都用水粉画了下来，窗户外柳枝吐翠，柳条飘舞，两只黄鹂在柳枝间追逐嬉闹，唱着悦耳的歌；天空中，一行白鹭在自由地飞翔，好象要与青天相接的样子。2发言：利用绘画，还能培养学生的想象力和创造力?画风?一课，

22、可以先让同学读课文，然后小组合作做画，飘动的红旗，放飞的风筝，斜斜的雨丝，飞舞的落叶，飘起的床单，吹落的帽子，空中飘飞的塑料袋，弯腰的麦穗。是风，风吹动了这一切。孩子们通过思考，通过画与风有关的事物来表现风，到达语文所不能表述的效果。备注主题研究记录研讨时间研讨地点语文教研组办公室参加人员语文教研组全体主研人研讨内容写出美文要注意的几点研讨过程1发言：作文贵在出新、出奇、出巧、见广、见深、见好。要想写出妙的佳作华章，贵在几个点上下功夫。 一、 选准触发点 一道作文题，往往有很多切入点。如作文题?起点?，在提供的材料中写到：“起点，可能是某一阶段生动的启动点，可能是事业中的前进点，可能是生活中的

23、转折点，可能是命运中的机遇点，可能是职业中的更换点，可能是感情中的变化点，也可能是思想中的飞跃点。这段阐发性的议论是指导我们思考的范围，提示我们的写作要从某一方面切入，使之具体化，形象化 二、 突出感悟点 要写出立意深邃高远的内容丰富的文章，必须捕捉自己最新鲜、最深切的感悟点来写。感悟点的真、新、深是立意的根底，是给人以美感的享受和思想启迪的根底。 三、 开拓联想点 选触发点也好，抓感悟点也好，都需要开拓联想。正如夏丐尊、叶圣陶在?文心?中写的，“读书贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发就是由一事感悟到其它的事，这里仅从选材上谈开拓联想点。具体方法，有以下几点： 一是相似联想。即由提供的材

24、料想起同类事物。这样既可以翻开思路，拓宽写作范围，也可以升华主题。 二是相反联想。即由提供的材料由此及彼想到异类事物。它是使主题拓宽、拓深从而使主题鲜明的手法之一。 四、 凝聚中心点 所谓凝聚中心点，就是把通过联想或其它的手法洒开文字，凝聚到一个中心点上，即形散神聚。通常运用的方法是一线贯珠。这根线并非时间、空间、游踪等结构文章的线，而是比喻思想、题旨、立意方面的线；珠那么是比喻材料。它用一根思想的线串起生活的珍珠，使珍珠不致遍地乱滚，这根线可以是一人一事一个字眼或物件，也可以是文章的题旨。 五、 抓住比拟点 要想使图案鲜明，画家往往采用比照鲜明的色彩：黑与白、红与绿、浓与淡、明与暗；同样要想

25、使文章主题鲜明，观点鲜明，形象鲜明等，我们也应该用鲜明的比照。或把同一事物的不同方面放在一起比拟，或把两种事物放在一起比拟；或纵比，或横比。如：写作中的抑扬结合法、破立结合法、正反结合法和明暗的映衬法等都属于比照的写作方法。运用比照的关键在于抓比拟点，把握事物间的同中之异或异中之同，这样在突出某一点就可起到事半功倍的作用。吕英瑞发言：我认为再加一点着笔细节点 细节是情节的细胞，是文章的血肉，感觉是文章的精神。如果能用真情孵化细节调动感觉朝细微方向开展，力求写出某种感受，无疑会激活文章的灵魂。所以在写作中要使文章充实圆润，具有活力必须重视细节点。备注主题研究记录研讨时间研讨地点语文教研组办公室参

26、加人员语文教研组全体主研人研讨内容如何开掘学生的写作源泉研讨过程1发言：小学生作文“言之无物是他们害怕作文的一个重要因素。如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物，这里浅谈自己的几点看法。 一、观察生活，捕捉素材 叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。这就告诉我们作文的素材问题。 学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周转事物的仔细观察

27、。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取群众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。 二、学好语文，积累素材 语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力。 三、课外阅读、扩充素材 单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，

28、我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神。、“读万卷书，行万里路。这意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精采的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都要取之精华的作文根本功。我们要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。“书山、“学海写作素材，学之以恒，取之不竭。 2发言：总之，“巧媳妇难为无米之炊，我们在作文教学中，不能光

29、教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高学生的语文素质和作文表达能力。备注主题研究记录研讨时间研讨地点语文教研组办公室参加人员语文教研组全体主研人研讨内容复习迎期中考试研讨过程1：如何复习迎接期中考试，各班自行安排备注主题研究记录研讨时间研讨地点语文教研组办公室参加人员语文教研组全体主研人研讨内容谈小学语文课堂教学法研讨过程1：?语文标准课程?强调：学生是语文学习的主人，是学习和开展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略，引导学生

30、在实践中学会学习。即要求学生从“学会到“会学。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，更不是书本的奴隶，教师的“应声虫，而是要表达出“个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。而教师就不再是课堂的“主角，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人。这也就决定了教师这个既是“主体又是“客体的工作的复杂性与艰巨性。在语文课堂教学中，长期固定的教学模式，使学生产生了厌烦情绪，认为课文的阅读不外就是知道里面所讲意思，存在这种心理现象比比皆是，学语文简直一点味道都没有。那如何促使学生重建学语文的兴趣呢？这可要看教师的本领了即如何运用教学艺术，创设良好教学情境，

31、灵活运用，巧于点拨。从而产生巨大的吸引力，使情景交融的语文教学在课堂上能愉快地完成。鉴于此，本人认为：假设在课堂上贯彻“激发，引导，培养，实践这四法的教学模式，对于培养学生的兴趣，发挥其学习的主体精神。提高教学质量有很大的帮助。2：教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。“兴趣能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发其想像力和创造力。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛。哪怕一幅画，一个小故事只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲了。如在教学课

32、文?鲸?时，我先在黑板上写了一个大大的“鲸字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。大家热烈地讨论着：“老师的大字写得漂亮。有的说：“鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。有的说：“因为鲸是最大的动物。这时学生的兴趣应运而生了。都在猜教师的用意。我乘机让学生速读，浏览课文。体会老师的用意。课堂上，要放得开，就得让学生自己提取信息。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后，我马上在“鲸这个大字旁边编上、。然后在“的旁边引导学生写上“大，接着，让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。3：现代教育十分注重开展学生的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。课堂上，教

33、师提出的学习内容是学生感兴趣的，自然乐意去学；不感兴趣的，如果强制他们去学，结果可想而知。所以引导学生自由谈论，自由讲述，自由提问，自由发表意见，就变成了逐步提高阅读、表达能力的重要途径。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据学生年龄特征和智能结构，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。为了更好拓展学生的创造思维还得有意识地培养学生举一反三自主学习的能力。备注主题研究记录研讨时间20研讨地点语文教研组办公室参加人员语文教研组全体主研人研讨内容走进小组合作,飞扬主体个性研讨过程1：合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确

34、责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。?数学课程标准?明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。 因而，在数学教学过程中，我们倡导将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的时机，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。那么在实际教学中，教师要有效地开展小组合作学习活动，克服小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端，使小组合作学习活动落到实处。2：小学生数学合作学习要求人人参与，因而合理配置人员，到达最优化是首要条件。惟有这样，才能充分发

35、挥合作学习的效应。那么，小组成员的组合要怎样才能到达有向心力、有凝聚力、能共同促进呢？在实践教学中，我曾经尝试过，让学生自己组合，目的是使成员彼此间在熟悉的前提下，主动参与、互教互学、合作探讨。通过一段时间的合作学习，我发现，小组成员间确实是很有默契，活动也有共同目标，但组间活动效果差异大，有的组在短短时间内就已高效完成任务，而有的组却丝毫不为所动，无从下手。其中原因就在于学生的组合往往是优生与优生走在一起；淘气的与好玩的走在一起；学习根底较差的走在一起。如此一来，小组的合作就难于到达取长补短的效果。于是，我在尊重学生自愿的原那么下，根据学生的知识根底、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行

36、综合评定，并适当运用组间同质、组内异质的原那么。将全班学生重新搭配成假设干异质学习小组，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习根底好的学生担任小组长。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务，明显见效了。3：小组合作学习要怎样表达学生主体意识，使学生的个性化得于充分发挥呢？首先，小组合作前要先确立活动目标，即对具体的问题解决，有个明确的方案，在整个小组中达成共识。其次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个

37、具体的合作角色，学生在确认了各自的角色后，再进行有序地分工操作。整个活动过程，学生思想压力减轻了，自信心增强了，动手实践的时机也增加了，他们在融洽、民主、开放的学习气氛里，进行着积极主动的交流合作，使其竞争意识、集体观念和合作精神，都得到相应的开展。备注主题研究记录研讨时间20研讨地点语文教研组办公室参加人员语文教研组全体主研人研讨内容合作学习的实践与思考研讨过程1：案例一：一位老师上课时提出一些问题，让学生小组讨论，学生便七嘴八舌地讨论开了，结果学生的讨论的话题越来越远了，老师发现后立即下令讨论完毕案例二：一位老师上课时，为了表达培养学生的合作能力，让学生小组合作测量书本封面的长、宽各是多少

38、，在钉字板上围长方形、正方形等一些简单的操作，结果一人在做，其他人在看。案例三：一位老师上课时提出一些问题，让学生小组讨论，学生刚开始讨论，老师就开始问讨论好了没有，结果学生异口同声地说：“好了上述几个案例，案例一由于教者无视学生的主体性地位，变自主讨论为自由讨论，学生由于对讨论的话题不感兴趣或讨论的话题过于简单、深奥等原因，案例二由于教者把合作学习作为一种点缀，把本可以由学生独立完成的问题却让学生合作来完成。案例三由于教者为了赶时间，未给学生合作、探讨的时间，加之学生的虚荣心理，从外表看合作成功，其实质根本没有给学生合作的体验与过程。2：合作学习必须精心组织小学生的合作学习通常是通过分组进行

39、的，这种分组是对空间结构和小组组建方式的合理优化。在分组时有时可按组内异质、组间同质或组内同质、组间异质组合，有时按兴趣、爱好、关系自由组合，每种组合我们应根据教学内容、学习情况、学生个性灵活运用。在合作学习中，教师要留给学生思考、交流的时间、空间，要培养学生学会独立学习，学会倾听、学会协作。3：选好合作学习的内容合作学习作为一种重要的学习方式，对培养学生的合作交流能力具有重要的作用，但并不是所有的学习内容都适宜采用，一般而言，教者对合作学习的内容应选一些解决问题方法多样、有一些争议、依靠个人力量较难以完成的问题。同时要根据学生的年龄特点，选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容，问题的呈现方式应尽

40、可能趣味化、科学化。4： 培养学生的合作意识、合作能力绝不是课堂教学所能解决的问题，在课堂教学中我们要有意识地引导学生利用课余时间进行合作，布置一些实践性作业，让学生进行合作、探究，激发学生对探索大自然的欲望，享受童年伙伴协作的乐趣。俗话说，三个臭皮匠凑成一个诸葛亮，相信如果老师让孩子课后多合作、多探索，定能为孩子今后的开展奠定根底。备注主题研究记录研讨时间20研讨地点语文教研组办公室参加人员语文教研组全体主研人研讨内容学生良好学习习惯的培养研讨过程1：学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效

41、率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。2：有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最正确效果的。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。教学实践说明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，稳固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。3：教学是思维的体操。如果不能积极动脑思考，就不能学好数学。在课堂教学与课后辅导中

42、，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。在课堂上，如果学生人在曹营心在汉，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时，要注意培养学生全神贯注学习的习惯，课外学习时，也要帮助学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。4：在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大局部学生失去了思考、交流的时机。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。所谓课堂学习活动是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。要培养学生主动参与的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，

43、使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成主动参与的学习习惯。5：要培养学生良好的学习习惯，首先教师和家长要引导学生辩清是非。由于学生年龄小，往往分不清习惯的好坏。因此，教师和家长，要经常引导学生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯，懂得该做什么，不该做什么，引导学生丢掉学习上的依赖思想，养成自主学习和自我评价的好习惯；引导学生克服课堂上注意力不集中的坏习惯，养成全神贯注的好习惯；引导学生丢掉粗心大意的坏习惯，养成认真仔细的好习惯。 备注主题研究记录研讨时间20研讨地点语文教研组办公室参加人员语文教研组全体主研人研讨内容新课改中的教师该如何做研讨过程1：

44、国家根底教育课程改革能否取得成功，改革目标能否实现，关键在教师。那么作为新课改的教师该如何做呢？ 作为一名新课改教师，首先要认真学习新的教育理念，从而有效地标准和提升我们的教育实践和教育行为。我们经常讲新课改，天天在进行新课改，但究竟什么是新课改，又有几人能说清楚。这个问题不搞清楚，就很容易导致新课改的异化。由此看来，我们在教育观、教学观、课程观、知识观、学生观、人才观、质量观、评价观等教育理念方面就必须重新认识和更新。2： ?新课程标准?指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此，随着新课程的运行，教师就要调整自己的角色地位。要有传统意义上的知识的传播者和学生的管理

45、者转变为学生开展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的组织者、引导者与合作者。在教育方式上，也要表达出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中，教师应帮助学生审视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、收集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理气氛；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并进行评价内在化。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生开展的潜能。 三、做好自我反思 反思是教师以自己的职业活动为思考对象

46、，对自己的职业中所表现出的行为以及由此而产生的结果进行审视和分析的过程。自我反思被认为是教师专业开展和自我成长的核心因素。在新课程改革中，我们教师应经常自我反思。按教学的进程，教师的自我反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行；教学后的反思，即在教学活动结束后综合的反思，这种反思能使教学经验理念化。自我反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，从而不断改变自己和提高自己。 总之，作为新课改的教师，就应该拥有新的头脑，新的思维，不断提高自己，完善自己，为

47、培养拥有新头脑、新思维的优秀学生而努力。备注主题研究记录研讨时间20研讨地点语文教研组办公室参加人员语文教研组全体主研人研讨内容语文教学中继承民族优秀文化的一些探讨研讨过程1：新课程标准在课程目标上，规定“认识中华民族的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，还指出教材“要注重继承与弘扬中华民族优秀文化。确实，我们中国的传统文化有着五千年的历史，其中不少都是语言材料中的精华，是人类智慧的结晶，在语言实践活动中使用频率较高。那么，在小学语文教学中如何继承和弘扬中华民族优秀文化呢？古诗词是我们中华民族文化的精华，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代，成为

48、祖国文化的命脉。优秀的古诗词不但情理趣兼备，易于诵记，而且能启迪人的心智，真正让学生一辈子有用。2：中华民族文化丰富多采，民间文化更是五彩缤纷。我接到一个新班后，第一个寒假里，总会有一道特殊的作业：每人至少搜集5副春联。到开学后，我总能惊喜地发现学生对这项作业的热情非常高，有的搜集了一二十副春联。于是，我便在班队活动中让学生进行交流。可按字数来，有两字的，三字的十几个字的；按贴的地点来分，有贴在正门的、旁门的，有贴在厨房的、灶边的，有百货商店贴的、五金商店贴的；按内容讲，有赞扬美德的，有歌颂领袖伟人的，有反映改革开放成果的，还有以商品名开头的这样归类后，学生对春联有了新鲜感，没想到小小的春联中

49、竟然有这么大的学问，觉得有收获，不少学生主动地去读背春联。在此过程中，学生感受了语言、记忆了语言、积累了语言。我班的一名学生还利用此事写了篇名叫?小小春联?的作文发表在省级报刊上。除了搜集、整理春联这项活动外，我还让学生注意留心日常生活中顺口溜、歇后语、俗语以及过年过节时的传统习俗，适当搜集，加强积累，以便运用。3：课程标准中强调：“母语的学习时间不限，空间不限，时时处处都可以学习。我觉得在教学过程中让学生通过诵读古诗词、熟记成语、搜集春联对联等方法，了解了中华优秀民族文化，也正是很好地执行了这一观点。总之，我认为以上几位老师的几种做法可以很好地继承和弘扬中华民族优秀文化，并可在语文教学中取得

50、很好的教学效果。备注主题研究记录研讨时间20研讨地点语文教研组办公室参加人员语文教研组全体主研人研讨内容试谈在语文课中创造思维的训练研讨过程1：面对新世纪新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦曾经说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上开展就不可能想象。 做为老师，我们就要思考如何在语文课中让学生实现创造性思维的训练。一、改变“单一思考模式，培养学生思维的求异性。思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生寻求问题尽可能找出多种答案的能

51、力，从而培养学生思维的流畅性。二、满足学生“自我肯定的需要，培养学生思维的积极性。心理学认为：十一二岁的孩子，已经逐步产生自我肯定的要求。不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们。我们上课时不能要求学生答问只许对不许错。有些学生创造性思维常同一般学生不同，外表上看起来似乎近于荒唐，但认真考虑，他们也有某些方面的道理。一次讲完?将相和?，老师提问：“你们喜欢课文中的谁，为什么?2：打破“思维惯性，培养思维的变通性。思维的变通性，是指思考能随机应变、触类旁通，不局限于某一方面。敢于提出不同一般的新观点，从而形成超常的构思。3：在改革开放的今天，教师要树立新的学生观，真正把学生当作学习的主人。鼓励学生多提问、提怪问，启发学生活泼思维，允许学生超过教师。用开展的眼光看学生，保护学生的自尊心，培养学生的自信心，点燃起学生创造思维的火花，使学生从小具有一定的创造力。备注主题研究记录研讨时间20研讨地点语文教研组办公室参加人员语文教研组全体主研人研讨内容给学生一个什么样的课堂研讨过程1：记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样对我说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！这句话久久地在我心中回荡，使我深感责任的重大。我更忘不了美国教育家杜威先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！是啊，孩子的童年生活大局部都是在学校中度过