找骆驼教案（优秀4篇）

1、Word 找骆驼教案（优秀4篇） 作为一名悄悄奉献的教育工，经常要依据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应当怎么写才好呢？下面是我为大家带来的找骆驼教案（优秀4篇），盼望能够对您的写作有一点关心。 找骆驼教案 篇一 学习目标 1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3培育认真观看与仔细思索的习惯。 教学重点、难点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观看很认真，分析很详细。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、阅读课文，理解课文的内容

2、1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。 2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样教导商人找到骆驼的。 （1）阅读老人的推断句子，再读他观看的发觉的句子。 （2）引导同学将老人的推断和观看到的现象一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。 3、引导同学争论、沟通从中受到的启发。 二、通过阅读理解词语 课文中的一些词语可以引导同学结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往

3、哪去了的问题，就显得不重要了。 三、同学问题提出与争论 1、课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的观看？ 2、说说自己专心观看，仔细思考，获得的发觉。 附：板书设计 判 观 断 骆 驼 察 回 找 印 脚 顺 找骆驼教案 篇二 教学目标 1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3培育认真观看与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。 教学重点、难点 1了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。 2理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。 教学预备 师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体

4、课件。 课时支配 1课时 教学流程 一、观看画面，激趣导入 1激趣：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？ 2出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。 3导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？ 二、朗读课文，理出线索 1建议同学用自己宠爱的方式阅读全文。 2同学依据提示思索课文内容。 （1）出示问题。 A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？ B、老人看到了什么，知道了什么？ （2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确 、完整。 （3）同学按问题提示和要求，到课文

5、中查找答案。 （4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。 三、通过朗读，理解词语 引导同学结合上下文来理解课文中的一些词语。 1如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义。 2如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。 3再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 四、依据线索，比较异同 1启发同学思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 2组织同学集体沟通要点： （1）这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。 （2）

6、这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了 （3）这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。 3组织同学评价商人和老人，全班沟通。 5、 假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 【在阅读教学中，老师既要引导同学理解、感悟文本，还要引导同学积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让同学比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】 五、角色朗读，表现人物 1小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。 2展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。 六、延长作业 由老人

7、的认真观看和擅长思索引导同学争论拓展，说说自己专心观看，仔细思考获得的发觉。 找骆驼教案 篇三 一、教学目标 1、学会本课的9个生字，能区分多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区分“丢失”和“丢失”的不同意思。 2、能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。 3、初步学会预习课文提出不懂的问题。 4、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的样子的，懂得遇事认真观看，抓住事物间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。 二、教学重点与难点 1、让同学初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观看到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。 2、培育同学

8、预习课文时发觉问题，提出问题的力量和平常多观看，勤思索的好习惯。 三、教学时间：3课时 第一课时 教学目标 1、学会本课生字新词。 2、能区分多音字“哄”、“吗”的读音。 3、能区分“丢失”和“丢失”的不同意思。 4、初步学会预习课文提出不懂的问题。 教学过程 1、揭示课题 （1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？ （2）投影“从前有个商人丢失了一只骆驼，问：“丢失”是什么意思？可以换成“丢失”吗？ （3）商人丢失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13找骆驼 （4）看了课题，你想知道那些问题？ 2、引导质疑 （1）听课文录音，想想刚才提的问题，那些听了录

9、音就解决了。 （2）今日老师还要教给大家一种新的预习课文的本事。出示“阅读提示”，通过学习“提示”，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。 （3）指导预习课文的方法与步骤。 读通课文，读准生字的音；留意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。 划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。 再读课文，在不理解的句子和内容下划上“”线，打上“？”。 3、反馈沟通，评析同学提出的问题。 （1）认读生字卡片。 （2）让同学提出不懂的问题，对有价值的问题要准时表扬确定，对“偏题”要妥当处理 ，正确引导。 （3）紧扣阅读训练重点及同学预习前、后提出的问题进行小结。 4

10、、完成作业。 （1）作业本题2。 （2）抄写生字。 其次课时 教学目标 1、巩固本课生字，理解有关词语。 2、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的。并能仿按例句，把不完整的因果句式补充完整。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 1、检查生字，听写生字。 2、学习课文其次自然段。 （1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。 （2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很焦急？用焦急的语气读读商人的话。 3、学习29自然段。 （1）布置自学。要求：轻声朗读29自然段。同桌争论：老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？ （2）反馈 让同学用“老人知道商人丢失的那只

11、骆驼 ”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。 商人三次回答老人的话是怎样说的？ 比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化？ 指导同学有感情地朗读。 “忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？ （3）分角色朗读29自然段。 4、学习第10自然段。 （1）默读第10自然段 ，思索：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么精确 地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。 （2）“不紧不慢”是什么意思？ （3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。 （4）练习用因果句式说写句子。 5、作业：（1）照样子把句子补充完整

12、。 （2）抄写词语。 第三课时 教学目标 1、遇事要认真观看，抓住事物的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。 2、连续进行因果句式的说话训练。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 1、复习。 （1）听写词语。 （2）分角色朗读19自然段。 （3）请你用不紧不慢的语气，仿按例句回答商人的疑问。 2、连续学习第10自然段。 （1）齐读“至于顺着它的脚印去找”句。 （2）理解“至于”的意思。 （3）仿按例句说话。 3、学习第11自然段。 （1）齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。 （2）“果真”是什么意思？“果真”说明白什么？ 4、总结。 （1）老人为什么能关心商人找到骆驼，你从这个故事中

13、懂得了一个什么道理？ （2）通过这一课的学习，你还知道了什么？ 5、课堂练习：作业本3、4、5题。 找骆驼教案 篇四 第一课时 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、毕竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。 教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。 教学过程： 一、导入： 课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课

14、我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、新课： 1、板书课题，读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。（自由读） 3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？ 4、详细学习课文。 （1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段） 指名分角色读。 假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？ 指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧急、急迫的语气） （2）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知书包.范文道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？ 指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。 （3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。 老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人解释解释。 （4）结果怎样，齐读第11自然段。 5、小结。 （1）学过了这篇课文，你懂得了什么？ （2）老师依据同学状况点拨。 教学目标： 1培育同学良