物理知识在专科生理教学中的应用探索

1、物理知识在专科生理教学中的应用探索【摘要】生理学的特点是抽象难懂，通过合理的理科知识的衔接可帮助学生降低学习难度，激发学习兴趣，提高教学质量。【关键词】生理学；物理；教学方法Abstract 】 The physiological characteristics are abstractand difficult to be understood. It can help students to reduce the learning curve through physical bridging science and tostimulate student interest and imp

2、rove teaching quality.Key words】Physiology； Physics； Methods of teaching生理学是一门非常重要的医学基础课，特点是概念多而抽象、逻辑性极强而难以理解。另外，专科学生基础薄弱、理解力较差，在学习过程中非常吃力，难以掌握大纲要求的主要内容，老师也感觉举步维艰。很多学生都认为生理学枯燥无味、难以理解，如何通俗的解释生理学概念、增加学习的趣味性、调动学习的积极性及提高学生分析解决问题的能力是当前专科生理学教学中急需解决的实际问题。而以通俗的话语或方式解释生理学概念是生理学教学的基础。如何将抽象的生理学知识和学生较弱的知识结构做一衔接

3、，帮助学生更好的理解生理学知识，提高学习兴趣和效率是我们正在探索的课题。目前主要通过将临床病例和生理学知识联系起来提高学生的学习兴趣。另外， TBL和 PBL教学等多种教学方法的探索对增强学生的学习兴趣、提高教学效果也有一定成效。目前看来一种单一的方法往往难以达到预期效果，所以我们进一步探索在一些特别的知识点利用物理学知识对生理学概念进行讲解以降低学习难度帮助学生理解。在生理教学中将物理知识用于生理学的讲解可大大降低某些知识点的难度帮助学生理解较为抽象的生理学概念。例如讲解细胞的静息电位产生机制时，首先假设细胞最初不带电，细胞膜在静息时选择性钾通道打开，钾离子在浓度差的推动下从细胞内流向细胞外

4、。当讲解到这个位置时画图讲解钾离子从细胞内流向细胞外。在流动的过程中由于钾离子带有正电荷，钾离子的流出将细胞内的正电荷带出使得正负电荷分离最终使得细胞外正电荷聚集，细胞内负电荷聚集。这样使得细胞内外形成正负两极，也就产生了一个新的电场，离子在运动的过程中又多了一个影响因素。然后再板书分析原来这个电场是一个阻力，经图分析浓度差是促使钾离子流出的力量，而新形成的电场是阻碍流出的力量。两个力量的变化上学生思考他们马上会发现浓度差的推动力在减弱，电场力在逐步的增大很快就会达到平衡。在讲解动作电位的产生机制时将它分成六个步骤进行讲解，第一步是从静息电位到零电位过程离子运动受力图浓度差推动钠离子流入。同样

5、静息电位形成电场力也是推动钠离子内流的力量，随着钠离子流入将静息电位形成的内负外正的电荷分布打破。同时电荷发生中和从而出现第二步零电位图，第三步零电位到动作电位顶点过程中离子运动受力图，第四步复极化时相动作电位顶点到零电位过程离子受力分析发现浓度差推动钾离子外流。同时内正外负电场力也促使钾离子外流，钾离子在这样的过程中浓度差和电场力都推动它从细胞内流出随着钾的流出，钾离子所带的正电荷可中和细胞外的负电荷。紧跟着出现第五部零电位离子受力图，第六步零电位到静息电位水平离子运动受力情况。将这几步再板书出来然后前后联系对比就成了离子运动的一个动态过程图，学生可以清晰的看到每一步离子的运动及电场的变化。

6、同时观察电场方向的变化进一步理解去极化和复极化及反极化等概念。通过分步呈现前后对比使抽象问题直观易懂，学生感受生理学的奇妙，使学生易于接受，理解深刻。同样在讲解肺的通气 / 血流比时，当通气 / 血流比为 0.84 时肺泡气中的气体和血流量达到最大程度的交换，但在理解当通气 / 血流比大于 0.84 或小于 0.84 交换效果都将下降，一般学生初次接触难以理解。当人处于直立位时由于气体总往上走液体总往低处流，这样就使得肺尖有大量的气体和少量的血液这样使得大部分气体找不到血液进行交换使得通气 / 血流比增大；相反在肺底部由于血液量大气体量少这样使得大部分血液不能进行有效的气体交换；那么什么位置通

7、气 / 血流比达到最大程度呢？通过思考学生很快明白是肺的中部。引导学生思考肺尖只有气体没有血液，结果是气体不能进行有效的血液交换则是肺泡无效腔增大。肺底只有血液没有气体，结果是多余的血液不能进行有效的气体交换也形成无效循环。通过与物理知识联系起来讲解， ?识点的难度降低与学生的知识结构进行恰当的衔接帮助学生理解掌握，同时也大大的提高学生的学习兴趣。通过找到恰当的知识点进行合理的知识衔接，平时还注意与生活进行联系降低学习难度使得生理学变得简单通俗易懂极大调动学生的学习积极性。这种从学生的知识水平和实际教学内容出发，结合实际情况和学生的知识结构进行巧妙的衔接使学生科学思维的同时，深刻理解并记忆生理学知识，提高教学质量，切实为培养全方位的高素质医学人才，做出自己的贡献。【参考文献】黄俊杰，王彩冰， 赵善民 .在生理学教学中培养学生科学思维和分析问题能力 J.当代医学， 2010，16（ 28）：163-164.高雪梅，张轩萍 .临床案例在提高