农村科学课程中实验实效性的探索

1、农村科学课程中实验实效性的探索西青教研室刘敏农村科学课程中实验实效性的探索内容提要科学实验是科学学习的重要方式和主要途径，是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要，学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的学习积极性。如何让我们的孩子尽快的找到学习科学课的门道，体会到科学课所独有的魅力像科学家般的做实验研究，是我们应该思考的。转变教学观念，注重科学教育。多形式、多渠道的培训活动。分工合作，资源共享。发挥优势，因地制宜。呵护学生好奇心，树立学习意识。明确实验目的，规范操作过程。科学实验前，师生共同准备。开展实验研究时，能潜心于实验观察中，不浮躁不流于形式。制

2、定分组实验的管理规范。适时评价，提高效率。农村科学课程中实验实效性的探索 科学实验是科学学习的重要方式和主要途径，是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要，学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的学习积极性。教师们只有注重实验的实效性，才会真正有助于提高学生科学探究的效率，培养学生学习科学的积极性，而不至于把科学实验成为一种热热闹闹的过场和满是花俏的装饰。如何让我们的孩子尽快的找到学习科学课的门道，体会到科学课所独有的魅力像科学家般的做实验研究，是我们应该思考的。转变教学观念，注重科学教育。 目前绝大多数农村小学老师兼几个学科的课程，负担相对较重，加之部

3、分老师仍存在主课、副课的思想，将诸如科学之类的课程置于可上可不上的位置；另外由于学校硬件设施如实验室及实验器材的缺乏，要上好一节科学实验课，老师要提前自制教学具等方面的许多准备，兼职教师没有精力去投入其中，从而认为上科学实验课是一种负担；还有的的老师总担心学生年纪小、动手操作能力差，实验时怕出意外 ，怕出危险、怕完成不了教学任务等等。针对我区这些问题我采取了如下措施：1、多形式、多渠道的培训活动。一个教师的成长固然离不开岗前培训和参加各种科学教育方面的教育理念培训、教材培训，听取各种讲座等。所以我们定期进行调查，针对老师们教学中遇到的问题开展各种形式的教研培训活动。有更新教育观念的、有改进教学

4、方法的、也有关于教学评价的，这样使教师在实践过程中不断更新教育观念，不断地发现问题与解决问题，促进了兼职教师的专业水平的提高。2、分工合作，资源共享。除区级培训外，以乡镇为单位成立教研中心，中心学校校长为第一责任人，定期开展活动。除了进行集体备课，课例研究、专题研究等，还按年级所需的实验用品等进行分工，也就是各校负责一到两个年级的实验教学具的制作，供各校师生使用，这样既为减轻学校和老师们的负担又能做到资源共享。3、发挥优势，因地制宜。农村学校的校园面积一般较大，要努力使校园成为学生科学实验的源地。我们教育学生要树立一个基本理念：科学就在身边，生活中蕴藏着科学。所以校园绿化就不只停留在美观的层面

5、上，还要让学生能看到树、小草的四季变化；养蚕是科学实验观察课的重要内容，栽上几棵桑树能让这项活动变得容易；让学生亲自到田野里收集各种植物的种子、矿物、土壤等陈列在校园里，既丰富了学生的课余生活又开阔了学生的眼界；有条件的学校，还可以饲养一些容易管理的小动物，如金鱼、兔子等，这样就能让学生细致地观察到某种动物的生活习性了。呵护学生好奇心，树立学习意识。低年级孩子的好奇心本身就十分强烈，而科学课中的一些内容又是他们从小就缠着父母亲问个不停的东西。还有那么多好玩有趣的活动可以参加，这一切都是求之不得的。这是学好科学课一个十分有利的条件，但同时也会给我们带来不少麻烦。假设是科学探究的一个重要思考阶段，

6、科学家进行实验，在没有成功之前，都只能是“假想”，也可能就是“胡猜”。 中国有句古话“诗从胡说起”科学实验的有关结论也可从“胡说”开始，看看人类科学史，最早的“科学”不是“胡想”吗？不是很幼稚吗？过去人类认为，太阳绕着地球转，哥白尼说，是地球绕着太阳转。为了宣传这个真理，布鲁诺牺牲在罗马的鲜花广场。可是，托勒玫的地心说还是天文学历史上的一重要阶段哩！科学家进行实验，在没有成功之前，都只能是“假想”，也可能就是“胡想”。为此，我们的小学生在实验，有关科学结论，不应及时告知，应让孩子敞开思路无所顾忌地想，甚至异想天开。这也是培养学生思维能力、创造能力、认识事物能力的重要手段。比如教学加快溶解一课，

7、教师在做加热能加快溶解这一演示实验时，可在分别装有冷水、热水（不让学生知道）的两个烧杯中同时放入两粒高锰酸钾丸，让学生观察那个烧杯溶解的快，为什么？这时可鼓励学生朝不同的方向想。思维就这样放出异彩低年级的学生还没有建立最起码的科学实验的规范，我们老师就要做好引导工作。多多的表扬他们，不轻易否定他们的想法，多演示多讲解即将开展的活动，扶着他们学走路。比如，三上一开始就是植物，要求学生通过观察认识大树。老师就要做给他们看怎样看、怎样用手摸、怎样测量、怎样运用拓印等等手段去认识大树。即引领着学生在体验活动中学习科学探究的方法，又最大限度的保护他们的好奇心，使他们收益终生。现在我们的孩子到小学毕业的时

8、候，这种好奇心不仅没有长进，甚至减弱了，这需要我们老师引起重视。南师大郝教授给我们举了这样一个例子，说在国外的一个飞机场上，有两个大胖子的老者正蹲在地上聚精会神的盯着什么看着。原来他们被一个小孩子玩的陀螺给吸引住了，陀螺一会儿正转，一会儿又反转，正正反反的在那里转。这两位大胖子物理学家一直在盯着看，看这个陀螺是怎么回事。其实科学家和我们常人相比，不同在哪儿?不同在他们的好奇心能保持终生。明确实验目的，规范操作过程。 由于农村校偶尔做一次实验，学生看到实验材料时往往兴奋不已，难以控制，有的学生不听老师的提示和同学的发言，不时摆弄实验材料，根本没有明白为什么实验、怎样实验。这就要求我们在教学中精心

9、设计每一个活动，精心准备最适合的材料，不打无准备之仗。1、科学实验前，师生共同准备。教师在课前自己要认真的十分投入的把每个活动和实验都做过一遍，并对实验要作好记录，什么地方要注意的，什么地方需要全神贯注观察的，心中要有数。课前材料的准备不能有丝毫的松懈，同时也要布置学生利用课余时间准备自制教具。这些预先做的准备也是科学探究活动的一部分，我们老师要打破上下课铃声就是探究活动的始终，开放的探究学习不仅在学习的方式，还体现在学习的空间和时间上。如，在执教植物单元时，课前收集树叶是十分关键的一个活动。成功的准备活动，不但能够完成好多科学课的教学目标，还能大大减轻课堂40分钟的压力，使科学实验能够顺利进

10、行。实验动手之前，要帮助学生学会制定计划，把问题都考虑周到了。实验的目标是什么、实验的步骤、实验需要注意的地方、实验时的关注点在哪里、及时的记录实验现象、及时的和伙伴交流、实验后的简单整理等等。有的学生一时间记不住的，老师应该利用板书或者课件展示，时刻提醒学生。这样使学生逐渐的养成进行科学实验活动的良好的习惯。展开实验研究时，能潜心于实验观察中，不浮躁不流于形式。科学实验最忌不恰当的比赛，学生会因为争强好胜而忽略了实验中转瞬即逝的现象，这会使他们养成不好的习惯。比如在执教实验在水中溶解了这一课时，学生在做面粉是否溶解于水中的实验时，我们要求学生仔细观察不轻易下结论。许多学生在经过一段时间的观察

11、后发现面粉出现了沉淀，这是不溶解的一个特征。这时候，老师问他们“现在能下结论了吗？”。学生纷纷表示还不能，这杯混合物的上半部分不能确定，还要做进一步的研究，对混合物过滤，才能确定才能得出结论。学生的心能静下来，对科学实验来说非常重要，吵闹、没有意义的比快只会使他们越来越浮躁。在观察高锰酸钾放入水中后的变化的实验，老师同时播放了一段音乐。学生一边欣赏着高脚杯中划出一道道美妙的弧线，一边沉浸在动听的音乐中，这时候他们的心也是浸润在科学课所特有的悬思、想象的乐趣中的。3、制定分组实验的管理规范。充分考虑这种课型的开放型特点，即合作探究式。首先教师可以给学生分配角色或人物，指定某学生担任实验小组长或小

12、组同学轮流担任小组长，给每个同学编上号，按编号规定每个同学做什么，既分工又合作。教师可以制定小组实验的纪律和实验情况评比标准。这样就能避免出现小组实验时有人抢着做这做那，而有人则在一边干看。人人都有自己的工作，每个人的工作又相互联系，大家都在为完成同一项任务努力，对他们形成具有合作探究精神是非常必要的。 四、适时评价，提高效率。科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，提高每个学生的科学素养。小学科学（36年级）课程标准中指出，对学生进行评价要做到“四化”：评价主体的多元化，评价内容的全面化，评价方法的多样化，评价时机的全程化。要求教师准确把握评价的内容，灵活运用评价方法。在实验教学中，我们要更注重学生合作能力、实验能力和安全卫生等方面的评价。当有个别学生或小组同学出现合作，实验