口语交际教案

1、Word 口语交际教案 精选口语交际教案集锦五篇 在教学工开展教学活动前，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？下面是我细心整理的口语交际教案5篇，盼望对大家有所关心。 口语交际教案 篇1 教学目标： 1、让同学学会发觉生活中的问题，通过动脑筋查找解决问题的方法，培育同学解决问题和创新的力量。同时，引导同学积累学问和生活阅历。 2、学会日常口语交际的基本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达、和沟通，初步学会文明地进行人际沟通和交往，培育合作。 教学重难点： 1、发觉生活中的问题，查找科学合理的解决方法。 2、学会合作、争论、表达、沟通的口语交际力量。

2、并渐渐养成规范的口头表达力量。 教学预备： 指导同学从生活中发觉问题，收集问题，查找解决问题的方法。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 1、同学们，喜爱看一休哥的动画片吗？这节课我们也来比一比，谁是最擅长动脑筋的聪慧的一休！ 2、出示益智故事农夫过河： 一个农夫带了一条狼、一只羊和一棵白菜过河。船很小，每次只够农夫带一样东西过河。假如没有农夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。农夫该如何解决这个难题呢？请四人小组争论解决。 3、你准备怎样关心农夫过河？鼓舞同学用上适当的挨次词把过程说清晰、说详细，如用上“第一次，其次次，第三次”或“先，再，然后，最终”来说一说。 4、师：同学们通过认真观看，仔细动脑

3、，就关心小徒弟解决了麻烦的问题,你们都是聪慧的小一休! 设计意图：丰富多彩的现实生活是口语交际的源头活水。在口语交际的教学过程中，我擅长捕获同学喜爱爱看的动画，爱听的故事，创设交际情境，让同学进行口语交际训练。 二、引导发觉，提出问题 1、日常生活中，我们也可能会遇见一些问题。瞧，有两位同学正在诉说他们的不便之处。 （课件出示：夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；站在凳子上才能把黑板擦洁净，又麻烦又担心全） 2、你们在生活中又遇到过哪些不便之处呢？请同学们分小组沟通。要求：1）小组长做好记录；2）别人说的时候用心听。 3、同学汇报 （师引导同学用“有的有的还有的”连起来说说几个同学遇见的问题。）

4、设计意图：在同学初次尝试收获胜利时，我准时引导同学走入生活，联系实际，捕获现实生活中问题，让同学查找生活中遇到的困难。 三、出谋划策，解决问题 1、听了这么多，你最想帮谁解决难题？小组选择一个最感爱好的问题争论沟通，想出金点子，解决问题。 2、生汇报，沟通。（鼓舞生提出多种不同的的解决方法） 3、师同学的多种解决。 评析：此时，我引领同学在多个情境，多个层面，多个回合当中来进行口语交际，在动态沟通当中渐渐培育同学口语交际的力量。 四、谈话，拓展延长 其实，世界到处布满着挑战，只要我们用聪慧的眼去观看，用灵敏的耳朵去倾听，用机灵的大脑去思索，一切难题都将迎刃而解。那时你将品尝到更多胜利的乐趣。

5、设计意图：任何题材来源于生活，同时又是为更好地生活而服务的。同学口语交际力量的提高，必需用到生活中去，所以我用激励性的语言鼓舞他们去做生活中的“一休”。 板书设计： 动脑筋解决问题 提出问题 体验胜利 倾听 表达 共享 （仔细） （明白） （发觉） 口语交际教案 篇2 教学目标： 1、 在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。 2、 学会听别人说，边听边思索。 3、 从中受到新的启示，培育制造精神。 教学过程： 1、 想一想。 生活中许多很不便利的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又担心全想一想，你有过吗？ 2、 读一读 读本次口语交际提示，明确交际的内容和要求

6、。 3、 说一说。 小组沟通，谈自己在生活当中遇到的不便之处。假如问题已经解决，说说自己是怎么解决的，也可以选一个大家感爱好的问题争论怎样解决。 4、 议一议。 把小组沟通好的同学推举到班里汇报，沟通有无更好的方法。 5、 评一评 哪一组问题提得好，问题解决得好。 习作 教学目标：想象作文，编写童话故事 教学过程： 1、 写前启发。先讲一讲读过的童话故事，带入童话故事的王国。鼓舞同学发挥想象力，为同学创设充分的想象空间。 2、 提出习作要求。出示课文中的图，供同学选择，也可选择其他动物。想象动物之间可能发生的事。 3、 写前沟通。在小组内沟通自己预备写的动物及他们之间的故事，大家相互启发，取长

7、补短，进一步开阔思路。 4、 动笔写故事。 5、 全班沟通评议。选择故事编得好玩、情节曲折的或某一点写得好的在全班沟通；同时指出存在不足，提出修改看法。 6、 修改自己的作文。 7、 把自己写的童话故事读给伴侣听，共享习作的欢乐。 我的发觉 教学目标： 引导同学发觉反义词，体会词语的感情颜色，了解语言的一些现象，并积累词语。 教学过程： 1、读一读：自由读词语 2、谈一谈：读学习伙伴的话。你发觉了吗？发觉了什么？ 同学自由回答。 3、老师总结：每组是意思相反的词，上边一列词，感情比较厌恶，叫贬义词；下边一列词， 感情比较喜爱或者是鄙视，叫褒义词。 4、说一说：自己知道的其他反义词语。 日积月累

8、 教学目标： 1、积累八个字组成的成语，并能理解其意思。 2、通过生字连词，熟悉八个生字词语。 教学过程： 一、“读读背背” 1、 自读成语，思索：这些成语什么意思？告知了我们什么？ 2、 小组沟通成语意思，可解决。 3、全班沟通。 “千里之行，始于足下”：千里的路程是从迈第一步开头的，比方事情的胜利是由从小到大渐渐积累的。 “百尺竿头，更进一步”：比方学问、成果达到很高的程度后还要连续努力，向前进展。 “耳听为虚，眼见为实”：耳听不如眼见，亲眼见到才是实的。强调深化实际，亲自调查的重要。 “人无完人，金无足赤”：金子不全是纯金，人都有缺点，完善的人是不存在的。 4、在小组里检查背诵；进行背诵

9、竞赛，然后看谁能最先背出相关的八字成语。5、5、沟通自己还知道的一些八字成语。 二、“连连认认” 1、 借助拼音自读，试着连一连。 2、 汇报并说理由： “谎”，与说话有关，左边是言字旁。 “笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子头。 “棍”，木棍是木头做的，是木字旁。 “港”；港都与水有关，左边是三点水。 “愤”，生气与心情有关，左边是竖心旁。 “袜”，袜子跟衣物有关，左边是衣字旁。 “捆”，捆书要用手，左边是提手旁。 “妇”，妇女是女子，左边是女字旁。 3、 齐读指名读扩词练习 成语故事 教学目标： 1、 正确、流利地读懂故事内容。 2、 理解寓意，明白这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人，不能跟

10、着形式的变化而转变看法 或方法。 3、结合实际会谈自己的体会。 教学过程： 一- “成语故事” 1、自学成语故事：读不懂的可看图、请教同学、等。 2、结合实际说说自己对这个成语的体会。 二、“成语故事擂台” 1、自由预备成语故事 2、 然后分小组进行擂台赛，获胜者参与全班的擂台赛。 老师可和同学共同制定一张评分卡，师生共同评议，对优胜者赐予表扬。 口语交际教案 篇3 教学目标： 1在调查、把握第一手资料的基础上进行“家乡的变化”的口语交际。 2想想家乡最近发生的变化，哪些方面给你留下深刻印象。通过家乡的变化激发大家对家乡的喜爱，表明自己今日好好学习，将来建设家乡的决心。 3叙述有挨次、有重点。

11、 教学过程： 一、启发谈话 我们的家乡是漂亮的地方，它的山山水水哺育了我们，依据你们的调查，家乡有了哪些变化，其中哪些给你留下了深刻的印象。 二、出示要求： 1、留意礼貌用语，叙述有挨次。 2、要突出重点，抓住家乡变化最大、印象最深的一、两个方面来说。， 3、语言清晰、明白，声音洪亮，态度大方。 三、分组沟通 抓住家乡变化最大、印象最深的一、两个方面，在小组范围内沟通。（如家乡住宅、家电、道路、人们的面貌等的变化。） 四、全班争论 1、每组选一位代表在全班发言。 2、其他同学赐予恰当的补充，并说说哪些地方说得好，哪些地方不足，该如何改进。、 3、评出优秀小组。 五、谈感想 依据同学们所说的内容

12、，联系自己的学习状况，谈谈自己该如何努力，将来建设可爱的家乡。 口语交际教案 篇4 教材分析 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导同学发觉说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了同学探究和表达的欲望，同学在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培育了语言表达力量，养成了良好的表达习惯。 教学目标 1激发同学沟通与表达的爱好和欲望，同学能乐观主动地参加口语交际活动，感受交际的乐趣。 2知道说话时有时要大声，有时要小声，能依据详细的语言环境推断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3

13、在沟通与表达的过程中提高口语表达的力量。 课前预备 教学课件。(老师) 教学过程 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家熟悉一位小伴侣，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一班级的小伴侣，他最近遇到了点问题，特殊苦恼。你们情愿帮帮他吗？ 生：情愿！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又

14、说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，究竟该大声说话，还是小声说话？谁来告知他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那究竟什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来沟通“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 设计意图：通过讲故事将同学带入到生活情境中，使同学发觉在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了同学的学习爱好，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 二、创设情境，主

15、动沟通 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应当大声说话还是小声说话呢？ 生：应当小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！ (生兴奋地与同桌练习。) 师：谁情愿和你的同桌一起来表演一下？ 生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生2：这里没人，你可以坐在这儿。 师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。 师：(课件出示小伴侣讲故事的情境和课间与老师沟通的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？ 生：第

16、一幅图是在教室里，一个小伴侣正在给同学们讲故事。 师：是啊，小伴侣在讲故事，他应当大声说话还是小声说话？ 生：应当大声说话，不然的话同学们就听不清了。 师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候肯定要大声。 生：记住了！ 师：那其次幅图呢？ 生：其次幅图是一个小伴侣捡到了一块橡皮想要交给老师。 师：他应当大声说话还是小声说话呢？ 生1：应当大声说，要不然老师听不到。 生2：我不同意，我觉得应当小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。 师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？ 生：(谈论纷纷)大声说！不对，小声说！ 师：同学们说得都不错，都能说

17、清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，肯定要让对方听清晰。 设计意图：语文课程标准中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，同学在情境中推断该大声说话还是小声说话，并与同桌沟通表演，调动了同学的学习爱好，进展了同学的口语表达力量，同时也使同学深刻地体会到生活与口语交际的联系。 三、联系生活，学会用合适的声音说话 师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。 生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其

18、他人用餐。 师：嗯，真是个懂事的孩子！ 生2：参与学校的演讲竞赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清晰。 师：不错，竞赛时肯定要有气概。 生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。 生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。 师：说得对，在公共场所要小声说话。 生5：家里来客人了要大声问好，这样才热忱。 生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但假如在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。 师：同学们说得真好，从今日开头我们就像大家说的那样用合适的声音说话。 设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与同学的生活融为一体，才

19、能为同学沟通的平台，学以致用。 四、收获，拓展延长 师：这节课你有什么收获？ 生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。 生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。 生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。 师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要依据说话的场合、说话的对象等来打算。盼望同学们以后说话的时候留意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的学校生，好不好？ 生：好！ 师：请同学们把今日学到的学问讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。 设计意图：引导同学回顾本节课的内容并谈收获，将

20、本节课的内容进一步深化巩固，同时为同学创设表达的平台，培育了同学的口语表达力量。 教学反思 “教学过程是一种师生公平的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高同学听的力量，说的水平，参加争论的热忱，并学会与人交往。为此，本节课，我留意奇妙地创设交际情境，从生活中吸取素材，使同学饶有爱好地投入到说话训练中去，乐观地观看、思索、想象。我再进行适当的引导、点拨，使同学在生生合作、师生合作中，不断地把握、完善交际要点。 1注意激发同学的学习爱好、表达欲望。课堂中力求能让每个同学都动起来，都有说话、争论、的机会。为了转变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采纳“讲故事

21、”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了同学的爱好，让同学喜爱上表达，喜爱上沟通。 2为同学创设了表达的情境，降低了表达的难度。我依据低班级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让同学在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发同学说的愿望，又使同学在相互沟通中明其理、信其道，整个课堂气氛特别活跃，有张有弛。 口语交际教案 篇5 教学目标 1、在互动的语言实践中，能简要叙述一些动物的样子和生活习性，感受动物世界的奇异；能把自己与动物之间发生过的好玩的事说清晰，培育同学合作交际的力量。 2、在情境中感受到沟通、

22、合作的乐趣，激发同学表达的爱好和自信。在沟通中共享动物给人们带来的欢快。 课前预备 同学： 1、布置同学业余时间，在家长的伴随下，到动物园或亲友家走一走，看一看有哪些可爱的动物，观看它们的样子，了解它们的生活习性。同学把自己了解的动物做成动物头饰， 2、通过观看、上网、阅读等方式了解动物的奇异，重点可针对一种动物进行较全面的了解，收集有关图片，做好头饰或画一幅画。 老师： 1、小嘴巴、小耳朵的小印章：笑脸贴纸；爱心卡、给每位同学预备好的五边形徽章。 2、多媒体课件。 3、猫头鹰头饰。 4、海报欢乐大共享。 教学重点 能简要叙述一些动物的样子和生活习性，感受动物世界的奇异；能把自己与动物之间发生

23、过的好玩的事说清晰，培育同学合作交际的力量。 教学难点 1、能简要叙述一些动物的样子和生活习性。 2、能把自己与动物之间发生过的好玩的事写下来。 教学流程 一、创设情景，激发爱好。 1 、嬉戏：猜猜我是谁？(小伴侣们，你们喜爱玩嬉戏吗？你能依据听到的声音猜出它是谁吗？) 播放公鸡、猫、狗、羊的叫声，同学猜动物。 2、板书课题：听了这么多动物的叫声,想不想去看一看各种各样的动物啊?老师播放动物录象。 3、看得出来，刚才大家都被奇异的动物们给迷住了，你刚才看到了哪些好玩的画面，能说说吗？（同学谈看后的体会，增加对动物的感性熟悉，培育对动物的感情。） 4、老师激情导入：“动物们不仅长得形态各异，连睡

24、觉的方式都各不相同。真是不看不知道，动物世界真奇异！今日我们就要到这奇异的动物世界去看一看啦。来，一起把课题读一读吧！”同学齐读课题。 二、口语交际 （一）交个新伴侣。 1、激趣：出示图片，师：“你们看，小动物们从四周八方赶来参与今日的动物聚会。我们也把头饰戴起来一起加入吧！”老师和同学戴上头饰。 2、示范交伴侣 师:“动物世界里的动物可多啦!你瞧！我们的教室都快成一个动物王国了。我可得趁着这个机会，多交几个新伴侣。” 师：“你好，我是猫头鹰。你是谁？” 生：“你好，我是*。” 师：“我能和你交伴侣吗？” 生：“当然可以。” 师：“我们握个手吧！” 、引导同学知道交伴侣的方法。 师：“小动物们

25、，我是怎样交到伴侣的？”（要有礼貌地打招呼；说出自己的名字，再问对方的名字；握手） 、同学互动交伴侣。 师：“信任讲文明，懂礼貌的小动物，确定能交到新伴侣的。小动物们，赶快和你身边的小动物交个新伴侣吧！” 、反馈。“你们都交到新伴侣了吗？向大家说说你的新伴侣是谁，再请你的新伴侣和大家见个面，打声招呼吧！” （二）自我介绍 1、引导自我介绍的内容。 （1）“想要让新伴侣熟悉自己，光是让他知道自己的名字够吗？你们还想告知新伴侣一些什么？” 同学回答：全身、眼睛、耳朵吃、睡、行走老师板书梳理（分为样子和生活习性两大块）。 （2）总结：在向新伴侣介绍自己的时候可以先说说自己的样子，再说说我的生活习性。 2、老师示范。 “大家好！我是猫头鹰。我全身长着褐色带白色斑点的羽毛。我