小学三年级语文上册新版教案

1、小学三年级语文上册新版教案 小学三班级语文上册新版教案1 第一课时 学习目标 认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。 有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然神秘的爱好。 教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。 教学过程 沟通资料，激趣导入 老师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的神秘吗? 板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗? 把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通分享。 初读课文，整

2、体感知 自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 同桌互读，纠正错误。 老师检查学生自学情况。 a.出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。 b.沟通是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 c.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读爱好。 整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 细读感悟，经历探究 学习第一自然段。 a.读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗? c.说一说。假如是你，你想怎样做这个试验?(可板书“试验”两字) 学习第二自然段。 a.读一读。下面我们来仔细讨论一下是怎样试验的，请读第二自然段

3、。 b.画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。 c.写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d.议一议。 表示试验做法的词句有没有全部找出? 为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的? e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么? f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 课堂练习 学习生字。 a.出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 b.书写后，老师用实物投影展示。评议学生写的字。 抄写词语。 第二课时 学习目标 1、激发学生动手探究自然神秘的爱好。 2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方

4、向能力的试验过程。 3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。 教学过程 复习导入 听写上堂课所学的生字新词。 说说做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 试验结果怎样呢?我们继续学习课文。 精读课文，探究结果 激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a.自由朗读第三、四、五自然段。 b.指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗? c.老师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力? 再读再

5、思，深化理解。 a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同? b.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做?(可先让学生充分想象，再请多人次说) c.其他同学评点他们的想象是否有道理。 d.老师深化引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。 赏读片断，表达感情 老师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的? 学生自读体会。 指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两

6、段，表达自己的感情和感受。 再思导疑，再激爱好 诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问? 学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去。) 老师引读。我们来看看法布尔是怎么说的，好吗? 学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。 老师再引。 a.对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗? b.学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗? 指导写字 出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 学生组词书写书，用实物投

7、影展示，评议优点或不足。 拓展活动 分工合作，搜集有关昆虫神秘的资料，设计一张手抄报。 板书： 14、蜜蜂 辨认方向 能力强 ? ! 遇到问题 实验求证 得出结论 小学三班级语文上册新版教案2 学习目标 1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，4、体会到做人要谦让，5、要有先人后己的精神。 教学重难点 1、理解生字词的意思。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、知道实验为什么能取得成功。 课前准备 演示实验的课件。收集你所知道的教育家。 教学课时 两课时 第 一 课 时 一、揭示课题，明

8、确学习目标 1、出示课题：一次成功的实验 2、质疑提问：读了这个课题，3、你想知道些什么呢? 学生质疑的问题可能有： 为什么要做这项实验?什么人在作呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢? 老师要以把以上问题写在黑板上。 二、初读感知 1、学生自由读课文，2、边读边画出生字新词。 3、学生再读课文，4、用笔画出不5、容易读准、读好的词句，6、然后反复7、练读，8、直到自己满意为止。 9、指10、名11、读课文，12、互相评价。 13、课文是根据实验的先后顺序来叙述的，14、老师板书：实验之前、实验之时、实验之后每部分重点讲了什么?学生边读边想。 15、组织沟通。 a.请三个学生分别朗读实验

9、之前、实验之时、实验之后这三部分。 b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部内容。 三、精读感悟 1、学生自读课文，2、想一想刚才提出的问题，3、你有哪些已经解决了? 4、组织学生沟通已经解决的问题。主要沟通以下三个问题： a.什么人在做实验? b.教育家为什么要做这项实验? c.教育家为什么要做这项实验? 在沟通第二个问题时，老师可演示实验过程的课件。 四、识字写字 1、课件出示本课的生字 学生用自己喜欢的方式记住这些生字。 2、指3、导观察要求会写的字。 a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么?(左窄左宽) b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时

10、要注意什么。(左右一样宽) c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。 d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。 4、学生写字，5、老师巡回指6、导，7、注意即时评价。 五、实践活动 演示课文中这个实验的课件，鼓舞学生课后与同伴一起做一做这个实验。 第 二 课 时 一、继续精读感悟 1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了? 2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。 a.4人小组讨论。 组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班沟通。 b.全班进行沟通。 学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过沟通认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍已为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神，互相配合得很好。 3、让学生