《双减背景下小学英语阅读教学方法研究》结题报告

1、双减背景下小学英语阅读教学方法研究结题报告一、课题研究的名称双减背景下小学英语阅读教学方法研究二、课题研究的背景教育作为国家战略的民生工程，要把教育摆在优秀进展 的地位，随着国家印发了关于进一步减轻义务教育阶段学 生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”），切实 转变学校和校外育人水平环境，科学规范学校作业量与质突 破，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作 业负担和校外培训负担。自从“双减”政策出台后，教师在 新时期就有了新的工作指导方向。从国家到地方，大中院校 的每位教师都肩负起“双减提质的研究重任。“双减是一场教育的重大转型，“减负”是为了 “增 效”，这是一次革命性的教育

2、大变革，是要重构我们习以为 常的传统教学模式。“双减”的目的，不仅仅是简洁为了替学生减负，而是 要让教育聚焦学生的全面进展，更重视学生的素养的生成与 身心健康的进展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是 被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍旧是要不断提升我们的教育质 量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加 班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去 追求“考试成果”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量 孩子成进步展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。 可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手， 每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落

3、地的关 健之处。“双减是要给学生留下肯定的自我空间，让他们有更 多的个体进展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到 主动式的自我认知和自主进展。教师的教，要从原有简洁的 学问传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考 试的压力转化成探究发觉自我与世界的内驱力。“双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度依靠“时 间维度变量转型为更注重教育教学的内涵进展，让教与学 的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以确保真正的绿色 育人质量。阅读教学是小学英语教学的重要环节，是学生进行听说 读写的主要材料之一，是猎取语言信息和运用语言的重要途 径，对学生英语阅读能力的进展有着举足轻重的作用。英语

4、阅读教学的最终目的是通过阅读培育学生猎取文字信息的 能力和把握正确的阅读方法。而小学英语阅读教学直是教学 的薄弱点，教师大多关注的是单词教学、对话的教学，对英 语阅读课的忽视，造就了传统阅读课教学以教师为中心，忽 略了学生的参与，加之大部分教师没有帮忙学生选择合适的 资料，只局限在所学课本内容上，缺少外延的拓展，学生的 视野就会在这个文本框框中越来越狭窄，阅读方面的能力也 随之受到制约。在方法的釆用上教师只注重对阅读材料表层 信息的讲解，忽视了阅读文化方面的熏陶，侧重句型和单词 的讲解，忽略了对语篇的整体性的理解。而由于教师缺乏必 要的专业理论，也没有使用有效的英语教学方法对学生进行 必要的指

5、导。因此，对英语阅读教学课的探究越来越显得重 要。三、课题研究的提出小学阶段开设英语课程的目的是培育学生学习英语的 乐观情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础 最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力要适应 社会、时代的需求，应以学生成长为本的思想、以学校成长 的眼光对待英语教学。胜利的英语教学要依靠大量的语言材 料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感应小学阶段学 生接触和使用语言的时空受到肯定的限制阅读是语言学习 的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着格外重要的作 用，长期以来在我国的英语教学中阅读课始终是最受重视的 科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。 它

6、可以帮忙学生得到乐趣猎取信息培育学生的英语阅读理 解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读 技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神为终身学习打下基 础阅读是稳固和扩大词汇量的好办法然而现行的小学英语 并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小 学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代成长 的必定趋势。四、课题研究的主要内容本课题以小学英语新课程标准为指导，以语言学、 教育学和心理学为理论依据，以培育面对将来的人才为根本 目的，从实际出发，通过研究实践，探究小学英语阅读教学 的有效模式，促进教师阅读教学能力和学生英语阅读的全面 提高，激发学生学习英语的兴趣，取得趣味英

7、语阅读教学的 最佳效果。1、研究阅读课堂教学中的活动形式：以故事为载体培育 学生的课堂阅读兴趣、认读能力和阅读习惯。2、研究阅读课堂教学中的问题设计：研究问题设计的策 略和方法:研究阅读环节中如何激活学生的思维。3、研究课堂阅读教学中的读写结合:研究课堂中如何进 行阅读与写作结合的方法以及阅读示范性材料对写作的作 用。五、课题研究的总体目标1、巩固和扩大词汇量，增加语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。2、为学生供应自主进展的空间和丰富语言材料，激发 学生的学习动机。3、培育学生的阅读策略，正确的阅读技巧。4、培育学生良好的阅读习惯，丰富语言，提高语言运 用能力和写作能力。5、教师把握有效的

8、英语阅读教学策略。六、课题研究的分级目标1、能正确流利地进行朗读。2、能从文中找出有关信息，理解大意。3、借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。4、能进行主题作文创作。（十句话以上）七、课题研究的原则1、主体性原则：要充分体现学生的主体地位，阐扬教师 的主导作用。在教法和阅读材料的选择上要阐扬学生的乐观 性和主动性尊重学生的个别差异，培育学生的自学能力。2、实践性原则：突出语言的实践性注重培育学生综合运 用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实 践的机会。3、整体性原则：留意英语新课程标准教材与阅读教材的 有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道充分利用现代 教学媒体和技术，阐

9、扬教学的整体效益。八、课题研究的方法1、行动研究法依据课题“实施方案、实施计划”，开展行动与研究。 不断进行总结，发觉不足、准时调整完善。2、观察法在教学过程中对学生的外在行为进行有目的的观察，从 而直接感知和记录学生对所学阅读内容的兴趣、理解程度、 把握情况等，记录学生对课堂阅读活动设计参与的兴趣、达 到的效果。3、问卷调查法自制问卷，以问卷调查方式，对试验班、对比班学生的 基本情况包括英语阅读兴趣、阅读能力、方法、课内外阅读 情况等进行调查，以了解学生英语阅读的现状。4、试验法依据试验目的，对小学英语阅读课的教学模式进行不同 的设计、探究，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求 最佳的教学

10、模式。5、案例分析法对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例 进行微格研究，直观地体现研究情况。九、课题研究的具体措施1、加强理论学习，提高教师自身素质我校有的教师教育理念陈旧，只有强化新课标的理论学 习，更新教育理念，才能提高教师教研的能力，才能达成共 识，明确小学英语阅读教学的重要性，从而在教学实践中想 方设法地探究阅读教学的方法、途径，促进教师自身素质的 提高。2、进行问卷调查分析，探讨制定具体活动模式通过我校英语教师对学生进行问卷调查分析，课题组将 研究制定具体活动模式和操作方法，在教学中进行试验，观 察效果，并准时进行调整。3、开展丰富的课内外活动，激发学生学习英语的兴趣开展

11、丰富多彩的课外活动，如：英语公开课、英语书写 比赛等，既激发了学生学习英语的兴趣，又培育了学生良好 的英语书写习惯。并且拓宽了学生的视野；使学生增长了见 识；从而促进学生的全面进展。4、积累教学案例，进行分析，最终找到符合学生兴趣 的最有效的方法，形成阅历材料，加以推广。十、课题研究的步骤第一阶段：预备阶段（2022年3月一4月）制定课题实施方案；组织进行论证，并修改：组织学习 英语课程标准及有关教育教学理论。第二阶段：实施阶段（2022年4月一12月）1、依据研究预期目标、内容实施研究；收集整理分析课 题研究的相关材料。2、总结第一阶段课题实施情况，修改完善实施方案。3、形成部分案例。第三阶

12、段：总结阶段（2023年1月一3月）1、进一步积累案例，形成相关论文、研究心得等。2、对材料进行分析整理，形成研究报告。十一、课题组成员及分工1、课题组负责人：负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定 期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集 与整理工作。2、课题组成员：十二、课题研究的优势条件我校是一所新建学校。校领导能够随时随地给我们的课 题研究供应指导与帮忙，学校有畅通的互联网络、丰富的图 书资料，这些都为课题的研究供应便利的条件。参与课题的 本次课题研究的主要参与者共15人，其中区级骨干教师2 人，市级骨干教师6人，市级骨干教师培育对象2人，青年 教师5人。参与课题研究的教师有教龄在15年以上的阅历 丰富的骨干教师，也有参与工作5年的青年教师，骨干教师有很丰富的课堂教学实践能力和课题研究水平，青年教师和 特岗教师有乐观的钻研教材的能力和态度。十三、课题研究的成果1、小学英语阅读技能的课堂教学典型案例。2、总结课题研究结果，形成课题研究报告和论文等。3、形成小学生阅读课课堂教学模式。4、小学英语课外阅读拓展资料。十四、今后努力的方向1、期望教研组多开办学术研讨阅历交流活动。