初中语文教案教学目标

1、 初中语文教案教学目标【3篇】初中教案 篇一 教学目标： （1）能够依据实际问题，娴熟地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围。 （2）注意学生参加，联系实际，丰富学生的感性熟悉，培育学生的良好的学习习惯 重点难点： 能够依据实际问题，娴熟地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围。 教学过程： 一、试一试 1、设矩形花圃的垂直于墙的一边AB的长为xm，先取x的一些值，算出矩形的另一边BC的长，进而得出矩形的面积ym2试将计算结果填写在下表的空格中， 2x的值是否可以任意取？有限定范围吗？ 3我们发觉，当AB的长(x)确定后，矩形的面积(y)也随之确定，y是x的函数，试写出这

2、个函数的关系式， 对于1.，可让学生依据表中给出的AB的长，填出相应的BC的长和面积，然后引导学生观看表格中数据的变化状况，提出问题：(1)从所填表格中，你能发觉什么？(2)对前面提出的问题的解答能作出什么猜测？让学生思索、沟通、发表意见，达成共识：当AB的长为5cm，BC的长为10m时，围成的矩形面积最大；最大面积为50m2。对于2，可让学生分组争论、沟通，然后各组派代表发表意见。形成共识，x的值不行以任意取，有限定范围，其范围是0 x10。对于3，教师可提出问题，(1)当AB=xm时，BC长等于多少m?(2)面积y等于多少？并指出y=x(202x)(0 x10)就是所求的函数关系式 二、提

3、出问题 某商店将每件进价为8元的某种商品按每件10元出售，一天可销出约100件该店想通过降低售价、增加销售量的方法来提高利润，经过市场调查，发觉这种商品单价每降低0.1元，其销售量可增加10件。将这种商品的售价降低多少时，能使销售利润最大？在这个问题中，可提出如下问题供学生思索并答复： 1商品的利润与售价、进价以及销售量之间有什么关系？ 利润=（售价进价）销售量 2假如不降低售价，该商品每件利润是多少元？一天总的利润是多少元？ 108=2（元)，（108）100=200(元） 3若每件商品降价x元，则每件商品的利润是多少元？一天可销 售约多少件商品？ (108x)；(100100 x) 4x的

4、值是否可以任意取？假如不能任意取，恳求出它的范围， x的值不能任意取，其范围是0 x2 5若设该商品每天的利润为y元，求y与x的函数关系式。 y=(108x)(100100 x)(0 x2) 将函数关系式y=x(202x)(0 x10化为： y=2x220 x(0 x10)(1)将函数关系式y=(108x)(100100 x)(0 x2)化为：y=100 x2100 x20D(0 x2)(2) 三、观看；概括 1、教师引导学生观看函数关系式(1)和(2)，提出以下问题让学生思索答复； （1）函数关系式(1)和(2)的自变量各有几个？ （各有1个） （2）多项式2x220和100 x2100 x

5、200分别是几次多项式？（分别是二次多项式） （3）函数关系式(1)和(2)有什么共同特点？ （都是用自变量的二次多项式来表示的） （4）本章导图中的问题以及P1页的问题2有什么共同特点？让学生争论、沟通，发表意见，归结为：自变量x为何值时，函数y取得最大值。 2二次函数定义：形如y=ax2bxc(a、b、c是常数，a0)的函数叫做x的二次函数，a叫做二次函数的系数，b叫做一次项的系数，c叫作常数项 四、课堂练习 1、（口答）以下函数中，哪些是二次函数？ (1)y=5x1(2)y=4x21 (3)y=2x33x2(4)y=5x43x1 2P3练习第1，2题。 五、小结 1请表达二次函数的定义

6、2，很多实际问题可以转化为二次函数来解决，请你联系生活实际，编一道二次函数应用题，并写出函数关系式。 六、作业：略 初中教案 篇二 一、目标导引： 1、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。 2、理解本文景物描写美丽，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。 3、了解本文词语使用的精确性，把握通过人物的语言、行动来刻画人物。 4、熟悉农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。 二、自主预习： 1、童年对很多人来说，都是美妙欢乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是布满一种浪漫的抱负颜色，是一段永生难忘的体验。 2、

7、介绍及题解： 3、正音： （归）省：xng行辈：hng惮：dn絮叨：xdo怠（慢）：di撺掇：cundu凫（水）：f潺潺：chn（歌）吹：chi蕴藻：ynzo（家）眷：jun漂渺：piomio纠葛：jig 4、补充解释。 （1）、社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在肯定的时间所演的戏。 （2）、神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。 三、诵读积存，整体感知： （一）、范读课文（或听磁带录音）： 1、画记自己难以读准、难以理解的字词。 2、用圈点勾画法标出自己最观赏的词、句、段。 3、了解课文内容，体会的思想感

8、情。 （二）、学生自由诵读课文，理清文章构造。 （教师可适当提示：本文的线索是什么？依据线索划分课文局部。）本文的线索是到赵庄看戏。 看戏前（14段）看戏中（530段）看戏后（3l一40段） 四、合作探究，平桥“乐”事： 1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 争论明确：清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。 2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？说明了村民的什么特点？ 争论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境美丽的小村庄。“在小村里

9、一家的客，几乎也就是公共的”，村民们由于“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“削减工作”，“伴我来嬉戏”，热忱好客，非常优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”间或吵闹起来，打了辈份很高、应当称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。 3、“我”在平桥村有哪些乐事？ 争论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾按例是归我吃的”。“按例”，说明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热忱好客，非常优待“我”这个小客人。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友

10、们便不再原谅“我”会读诗经，“全都称赞起来了”。这称赞是善意的，实际是鼓舞“我”大胆些，英勇些。“我”怕牛，还因此而被称赞，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么情愿和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲切。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。 4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？ 争论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，其次局部开头的“至于我在那里的第一希望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。

11、钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一希望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事看戏作了铺垫，吸引读者读下去。 （这一局部写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。） 五、导拨提炼： 总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是由于： （1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢快地生活。 （2）这里有很多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此公平，没有封建礼教的约束。 （3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并布满了友爱和情趣。 六、检测反应： （1）朗读课文第一局部，在体会中说说自己的童年

12、趣事。 （2）预习其次局部，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。 初中语文教案 篇三 【教学目的】 1、学习本文铿锵激越的语言。 2、从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。 【教学重点】 1、雅词、美句的积存。 2、美点、妙要的品析。 【教学设想】 教学方法 1、反复诵读。 2、归纳积存。 媒体设计 预备35分钟的腰鼓舞的碟片或录像片。 教学时数：1课时 【教学步骤】 一、导语设计 （播放34分钟的腰鼓舞片段）刚刚，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气概和铿锵激越，下面让我们绽开想像的翅膀，从文字中体会激情的腰鼓。 二、解题 安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。

13、 腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革命依据地，建国后流行全国。 三、研习课文 1、通读课文，积存20个雅词： 震撼烧灼威逼晦暗舒适亢奋羁绊奔突辐射翻飞 鼓点后生阵痛颤栗磅礴排解元气强盛强健渺远 2、解读课文，理清文章构造（板书）。 3、品读课文，学用各种句式。 排比句式 A.从形式上看： 有句内的排比，如： a.这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 有句与句

14、的排比，如： 每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 有段与段的排比，如： 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。 使人想起：千里的雷声万里的闪。 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟。 B.从用法上看： 有的用以增加语势，突出腰鼓舞的恢宏气概，如： a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓！ 有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，布满旋律美，如： a.骤雨一样，是急促的鼓

15、点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。 反复句式 有间隔反复，如： 好一个安塞腰鼓！（第13、17、22段三次消失） 有连续反复，如： 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。 （14、15、16段又构成间隔反复） 比方句式 a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏。.。.。. b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。.。.。. 比照句式 黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！ 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 拟人句式 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜亮地感受到生命的存在、活泼和强盛。 还有系列感慨句、系列无主句、简单谓语句、语意层层递进句。.。.。. 4、赏读课文，例谈美点妙要。 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ 理解：突出了腰鼓舞场面的雄伟，捶击的强健。 它使你惊异于那农夫衣着包裹