高职行业英语教学现状与建议

1、高职行业英语教学现状与建议高职行业英语教学现状与建议随着我国经济社会的高速开展，经济全球化、信息社会化、产业知识化的进程加快，行业企业对高等职业教育人才培养提出了新的要求。国家十二五规划提出了开展新兴产业，充分利用全球创新资源，加强国际交流合作，探究国际合作开展新形式，走开放式创新和国际化开展道路的思路，1新型产业国际化，产业经济对高技能人才英语应用才能的要求也越来越高。培养具有较高英语应用才能的高素质高技能人才，是高职英语教学的目的。一、高职专业英语教学现状1.缺乏教育重视一方面，在?高职高专教育英语课程根本要求?2000版中，2对专业英语的重要性强调不够，没有确定的定位，既没有教学目的和教

2、学要求，又没有教学安排以及规定或建议的教学时数，3无法保证专业英语教学的正常进展；另一方面，各高职院校学生都参加全国高等学校英语应用才能考试简称三级考试，一味追求考试通过率，4通级成了英语教学质量的标志，英语根底好的学生还会参加大学英语四、六级考试。英语作为唯一的全国统考课程，深深地影响了教学管理者、老师和学生，大家都竭尽全力来争取荣誉，因此无视了专业英语教学。2.老师素质问题和教学方法单一高职院校从事专业英语教学的老师有两类：一类是具有较强的语言优势和丰富的语言教学经历的普通英语老师，本文由论文联盟.Ll.搜集整理另一类是某专业中的英语程度较高的专业老师。普通英语老师缺乏必要的专业知识，在教

3、学中多采用以词汇、语法为主的语言教学方式，专业教学的深度和广度有限；而专业老师那么缺乏英语语言教学的方法与技巧，侧重教授专业知识，不利于培养学生的语言综合运用才能。3.专业英语教材匮乏目前高职学生使用的专业英语教材，有的是普通高校的大学专业英语教材，学术性强，难度大，且缺乏多方面语言技能训练内容；多数高职专业英语教材只有单一的纸质教科书形式，其它教学材料如电子教案、多媒体课件、教学辅导材料、实训指导书、音像资料等却很少配套出版。这些教材缺乏职业特色，缺乏针对性，缺乏实用性。二、高职行业英语教学要求教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会于2022年6月公布了?高职高专英语教学文件征求意见

4、稿?2022版，其中第一局部?高等职业教育英语课程教学要求?2022版中，强调高职英语课程是以培养学生实际应用英语的才能为目的，侧重职场环境下语言交际才能的培养，使学生逐步进步用英语进展交流与沟通的才能。高职英语分为两个阶段：即根底英语阶段与行业英语阶段。该要求的显著特点是把旧版?高职高专教育英语课程教学根本要求?2000版中的专业英语改为行业英语，将行业英语教学浸透到教学的全过程，5突出了行业英语在整个高职英语教学中的重要地位。高职行业英语课程，应结合区域性经济和企业对人才的需求，根据本校的专业设置和学生将来就业的行业及岗位群需求安排教学；以学生的职业需求和开展为本位，制定表达职业教学理念和

5、教学形式的行业英语教学要求；开发满足行业、企业岗位群要求的教学内容与资源，表达工学结合的原那么。三、高职行业英语教学的几点建议1.制定表达职业教育教学理念的施行性英语教学大纲高职行业英语课程是为培养面向消费、建立、效劳和管理第一线需要的高技能人才的目的效劳的。作为专门用处英语EnglishfrSpeifiPurpses的行业英语EnglishfrVatinalPurpses，高职行业英语在课程开发过程中，应积极与行业企业结合，理解行业企业的需求，在课程设计上要充分表达三师结合：英语老师+专业老师+行业企业工程师。三师结合的行业英语教学大纲，以培养职业才能为主线开展和构建教学内容体系，以工作岗位

6、实际为导向创新教学形式。2.培养高素质的老师队伍3.选编突出职业性、理论性、先进性的教材行业英语教材应突出职业性、理论性、先进性。职业性表达在教材的内容选取上能满足将来岗位对学生英语才能的需求，针对行业企业对高职专业毕业生英语技能的要求，根据企业的工作流程、典型工作任务或场景设计教学内容；理论性表达在用工作任务引领业专业知识，用典型的工作场景引领工作任务，学习任务和工作任务相协调，突出学生英语应用才能的培养，实现工学结合，才能为本的教育理念；先进性表达在知识内容能及时反映国内外消费、效劳和管理一线的新知识、新技能、新技术和新方法，知识内容与本领域国际行业开展相接轨。另一方面，先进性那么表达在知

7、识的呈现方式上能提供多种资源，如音像资料、P3光盘、多媒体教学课件、网络资源、实训指导书、教学辅导材料，等等。4.采用教学做三位一体化的教学形式行业英语的教学要打破以知识传授为主要特征的传统学科课程形式，重视以学生为中心，老师为主导，充分发挥学生的主动性和创造性。行业英语的教学不仅是语言知识的传授，也是语言技能的训练，更是职业才能的培养。通过工程教学法PrjetApprah，以工程为媒介，以英语语言为载体，以职业才能为目的，以社会为背景，学生开展合作式和探究式学习，自主进展知识的构建，从而获得理解和解决实际问题或任务的知识和技能；采用模拟教学法SiulatinTeahingethd，通过英语语

8、言的输入和输出，让学生在一个现实的社会环境气氛中对自己将来的职业岗位有一个比拟详细、全面的理解；运用案例教学法aseStudyApprah，培养学生分析和解决问题的才能、理论联络实际的才能、团队合作才能和创新思维才能；充分利用综合仿真类教学环境，如：计算机网络系统、模拟会议中心、模拟酒店及餐厅、模拟导游系统等行业工作场景，让学习者真正体验行业典型的工作过程，获取以英语为载体的过程性知识，并能在以后的工作中用英语进展相关的交际活动。行业英语的教学形式要充分表达启发性、主动性、参与性、理论性的原那么，干中学、学中干，成功实现教学做的三位一体。5.建立多元化教学评价体系高职行业英语应采取多元化教学评

9、估体系，结合高职教育的特点，通过科学和系统的立体化评价体系进步教学效率和教学质量，进步学生的英语语言应用才能、职业才能和职业素质。在评价过程上，既要有终结性评价，如大学三级、四级考试，并鼓励学生获取相关职业英语才能证书的考试，以统一权威的标准评价学生英语才能；同时又要重视过程性评价，在教学前、教学中、教学后等不同阶段，在课堂教学、实习实训等过程中，对学生进展准备性、形成性、诊断性级总结性评价，关注学生的学习过程，强化过程评和动态评价，以及时促进学生学习和老师教学；在评价主体上，改变单一的任课老师评价方式，评价主体由多方参与：任课老师、专业老师、行业工程师、英语才能认证机构、学生本人、学生团队成员等共同参与的评价；在评价形式上，英语口语测试和笔试相结合，主观评价和客观评价相结合，定量评价和定性评价相结合。以多元化的教学评价体系，改变传统课堂教学框架，促使教学向多维目的转化。四、结语学生的英语才能作为其专业才能的有效辅助成分，在其职业生涯中发挥着一定的作