对农村学校管理中亟待解决的几个问题的思考

1、对农村学校管理中亟待解决的几个问题的考虑“经济要开展,教育要先行,这是改革开放以来被人们公认的道理。但在改革开放不断深化、经济建立成绩显著、新课程理念不断唱响的今天,我们农村学校管理还不能顺应时代需要,跟不上现代化建立的步伐。教育管理中存在的许多问题亟待解决,只有解决这些问题,我们农村教育现代化的进程才会顺利推进,我们农村教育的改革和开展才可能更加深化。1.农村学校根底落后,管理需优化农村学校先天缺乏、后天不强,要实现比城市学校还要更好更快的开展,除了国家在人力、财力、物力上的倾斜支持之外,更主要的是要靠管理出质量、出效益,靠管理走捷径、求打破。农村学校生源整体上不及城市学校,缺乏良好的家庭教

2、育根底和社会促进条件;农村学校的老师整体上也不及城市学校,没有较高的学历,没有优厚的条件,但是农村学生肯学习能吃苦,农村老师更朴实好鼓励,所以农村学校只要优化管理,把这种后天优势发挥出来,形成良好的教学秩序和校园文化,把学生学习的积极性、老师育人的积极性调动起来,就一定能用后天的努力弥补先天的缺乏。农村学校的校舍、场地、教学设施、办公条件等硬件设施与城市学校相比有不小的差距。但硬件并不是决定教学质量和效果的根本条件,尤其对于根底教育而言,决定胜负的主要还是软件,是学生的学习精神、老师的敬业精神、学校的管理和办学程度。寒门出贵子,穷校也可以出状元、知名师,所以我们要优化学校管理,创造良好的气氛,

3、使学校风正业精秩序井然,师生员工齐心协力谋求开展。这几年,国家和社会对农村学校的开展倾注了大量财力,显著改善了农村学校的办学条件;随着中央支农精神的贯彻落实,农村学校还会迎来更多的资助与支持。国家的初衷是要给农村学校打“强心针、催长剂,希望农村学校补足元气抓紧开展。条件好了、钞票多了,更要优化管理,将优厚的物力支持与优质的学校管理结合起来,实现学校的强势崛起。2.农村学校老师不稳定,必须解决农村的开展靠教育,教育的开展靠学校,学校的开展靠老师。一个学校的程度,决定于这个学校老师的程度。只有老师的素质进步了,学校的教育程度才会进步,才可能培育出更多社会需要的人才。然而,当前我们农村的老师状况却令

4、人担忧。农村老师队伍很不稳定,老师流失严重,给农村根底教育的正常开展带来了极大的冲击。在市场经济条件下人才的流动本属正常,但存在于农村教育中的只有上流没有下流、高素质老师上流一般者不流的现象那么属畸形。农村学校中业务才能强的中青年老师、优秀老师,或被县城学校的指导相中,或是通过一定的人情关系,调入县城。拿我在的学校为例,每个学年完毕时,都会有老师调入县城,这些走掉的老师,大多是经过了几年理论锻炼的具有较强教学才能的高素质老师,他们年龄都在35岁以下,又以紧缺的科目如语文、英语、数学老师为主体。他们的流失,无论从业务上还是从学校的社会影响上,都是对我们的打击。对这些要流失的老师,我们想留都留不下

5、,留不祝原因如下:1、县城学校优厚的待遇是我们不敢留。2、追求生活上的方便和家庭的结合我们无法留。3、政策导向的偏向使我们留不住,农村老师的流失,造成教学质量下降。老师缺乏导致学校并班,因此各校大班频频。班组学生人数过多,势必给老师的教学和管理带来困难,一方面加重老师的工作量,同时又影响学生的学习效果,因此教学质量出现滑波,双差生不断出现,辍学人数有增无减,给九年义务教育的普及达标划上了一个大大的问号。同时,因为流失老师大局部是年富力强学历较高的中青年骨干老师,而留下来的老师一般年龄较高的本地老师,一方面老师兼种田,学校家庭两头顾。另一方面知识陈旧,思想僵化,信息不畅,跟不上时代的开展,严重影

6、响教学效果和教学质量的进步。所以,农村老师的稳定问题必须解决。3.“留守生问题需社会发动综合解决随着农村流动人员的逐年增多,留守儿童的在校生中的比例也在年年增加,留守学生的问题也日益突出,这些问题的存在,严重束缚了学校的安康开展,因此,留守生问题亟待解决。转贴于论文联盟.ll.“留守生大体存在如下问题:3.1生活中缺乏亲情,心理安康令人担忧。随着大批农民工外出务工,外出务工者在城市受到歧视和不公正待遇,尝尽了没有文化的苦头,于是他们把全部希望寄托在子女身上,一心想让子女将来在城市体面的生活。然而背着父母希望的孩子比背着孩子的父母更辛苦更沉重。这种过高的期望使留守学消费生了沉重心理压力和心理负担

7、,成绩上小小的下滑,在他们内心也会掀起惊涛骇浪,产生很强的愧疚感和负罪感。加之由于经济原因,民工回家次数很少,一次次许诺回家,一次次让学生伤心,一次次扼杀亲情。有的家长对孩子心理安康重视不够,也不懂得亲情抚爱,由于教育才能和通讯资费原因,在与学生通话中,无非是问一下考试情况,叮嘱学生几句,许诺带些什么物资,很少听听学生心理期盼。长期别离和缺乏联络使孩子身心成长无法得到父母引导和关心,与家长沟通障碍加深。3.2学习中缺乏家教,学科成绩令人担忧。俗话说“父母是孩子最好的老师,父母外出了,孩子也就失去了最好的老师。没有父母催促,精力投入少,学习态度差,学习时间难以保证,全靠老师分给百分之几的责任心,

8、少数学生厌学、迟到、逃学特别令人头疼,也有多子女家庭,父母外出,年龄大的留守儿童还得照管弟弟妹妹。3.3寄人篱下附属别人,身体成长令人忧患。疼爱子女莫于父母。寄居的“留守学生,其生活习性,饮食冷热、营养调配、味口矫正、膳食多少等都得附属于别人,天气冷暖变化带来衣物增减,昼夜长短变化带来作息把握,年龄增长带来青春发育变化等等,很难有父母一样体贴入微,还会渐渐积攒一些疾病,甚至产生终身遗憾。同时,作为祖辈或叔辈,大多要监护多个“留守学生,就更是“众口难调了,不能满足每个儿童的生长需要了。3.4监护中缺乏责任,其效果令人恐惧。父母双双外出的留守学生有近一半由祖辈监护。由于精力、体力、知识才能等原因,

9、监护人大多局限于吃饱穿暖之类浅层关心,满足于“孩子喜欢、“不出意外;也有的监护人出于情面承受留守学生家长委托,抱着“别人的孩子深不得浅不得的思想,迁就放纵;孩子带着“看别人眼色和贪玩心理,采取回避躲让,难以沟通,甚至对监护人态度冷漠。监护职责浅层化,不能提供亲情交流环境,和家教的温暖气氛,孩子的许多方面都不能得到满足,出现身体、心理、学习态度、学习习惯、学习方法、学习品质等方方面面的“发育不良,甚至“畸型。3.5学校平安责任突显,管理不堪重负。因为以上的种种原因,造成这些留守孩子大都情感冷淡,缺乏爱心;生活铺张,不懂节省;我行我素,不受管束;性格偏激,容易冲动;有挫折感,自信心弱;行为古怪,不计后果。这些不太安康的性格因素,决定了这些孩子多是问题学生,给学校的管理增加了难度,甚至有些学校不堪重负。总之,“留守生问题,是由社会、家庭、学校等多方原因造成,所以“留守生问题的解决,是一项非常