试论对大学语文教学改革的思考

1、试论对大学语文教学改革的考虑论文摘要：当前，大学语文教学正处于困扰中，其学科定位、教学目的、课程设置、教学方式等都存在一定问题。要在大学语文教学中进步学生综合素质，就必须强调大学语文的重要性，着力改革大学语文教学形式。论文关键词：大学语文；学科定位；教学目的；课程设置；教学方式一、大学语文教学现状作为公共根底课，大学语文课同思想政治课、外语课一样，几乎在国内每一所高校都有开设，这本身就说明了它的重要性。1978年，在当时南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生的倡导下，全国各高校开场设立大学语文课程，目的有四点：进步大学生汉语程度和运用才能；传承传统文化精华；提升精神文明；在改革开放的时

2、代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。在今天看来，这四点仍然有着很强的现实意义。目前大学语文的教学正处于困扰当中。大学语文虽然被定为根底性的公共课，但长期以来处于边缘位置。一方面，学生认为语文课从小学上到高中，早就学腻了，如今大学语文课也没什么新意，感觉像“高四语文。因此很多大学生对大学语文不感兴趣，把学习大学语文当作一种负担。在当前严峻的就业形势下，学校和学生都不得不让大学语文为专业课让路。大学语文由于还没有英语四六级考试那样的尚方宝剑，其地位显得非常低下和为难。但另一方面大学语文就真的可有可无吗?从当今大学生的中文驾驭才能、文学鉴赏才能等来看，却并不乐观。当然，中小学语文的欠帐现象也是无

3、法回避的，局部大学生语文程度很不高，语句不通，错别字连篇，文章写不好，文学修养很低。大多数学生在语言、文学、文章几方面均有欠缺，而文学知识那么更为浅薄而零碎这些问题，20年前匡亚明校长等有识之士早巳看到，且大声疾呼过。当然产生的原因既与应试教育有关，也与教育制度、教育理念有关。对此这里不作讨论。我们就从前面提到的大学语文设立的最初目的来看，暂且抛开后面三点不谈，就以“进步大学生汉语程度和运用才能这点来说，如今不是做得足够了，而是远远不够如今很多大学生不会写论文，除了专业因素外，很大程度上是因为其语文才能无法传载他想要表述的思想。我们看到，一边是大学本科生语文才能令人担忧的现状，一边却是大学语文

4、被边缘化的为难地位：大学语文学科地位不高，大学语文老师遭受冷落，教材陈旧，教学研究滞后等问题非常突出。因此，以大学语文目前的生存状况，如何担当起启迪智慧、传承文化的重任，实在令人堪忧。二、大学语文的学科定位尽管目前有不少呼声，提出取消大学语文，或者以人文课程代替大学语文。但笔者以为，大学语文作为一门旨在陶冶人的道德情操，培养和进步大学生文学鉴赏才能、口头表达才能、写作才能的根底课，其作用和重要性是不容置疑，也是不能替代的。综观国外经济兴旺国家的高校，即使是理工科院校，也早巳把本国语文作为必修根底课。认为本国语文是考虑、表现和理解的主要手段，本国语文的根底不好，难以成为出色的科技工作者。如哈佛大

5、学把本国语文作为“核心根底课，规定不及格重修。麻省理工学院把本国语文作为人文社会科学的核心贯穿于本科教学过程中日本东京工大理工学院开展了比拟文学、语言学的方法等10余个专题教学研究。巴黎理工学院为学生开设了文学艺术等课，还设置了口头或书面表达班，进步学生表达才能。“语文一词，从词汇学的角度说有三层含义：一是书面语言与文章；二是语言和文字；三是语言和文学。作为一门课程而言，它的含义也就是语言、文字、文章和文学。语文课讲的也无外乎这一些了。语文课程应当具备哪些教育功能，换言之，语文这门学科应当如何确定其地位?首先，语文课作为一门智育课，要兼顾知识与技能两方面的教育。作为前者，它要教给学生识字、词汇

6、、语法和修辞，也要教给学生许多文学：和文章学的知识、文学史的知识，同时学生要逐步将这些知识变为种种技能，变成阅读才能，变为口头表达才能和写作才能以及创造性思维的才能。其次，大学语文要承当人文精神的传播和道德情操熏陶的使命。所谓人文精神，是指以人性、人格、人道为本位的知识意向和价值取向。人文教育那么是指以人格教育为核心，以人文科学知识的传授为手段，以唤醒灵魂，激发人自觉追求真善美的理想价值为目的，促进人全面开展的一种教育。这是作为公共课的大学语文在知识传播之外的另一重要使命。同时，德育课的任务事实上也由非政治课来一起承当，而其中大学语文的作用尤其突出。“名节之类的问题，是古代文学中时常涉及的问题

7、，正反典型都有，生动而形象。由大学语文来承当这类的教育，其效果却比政治课好得多。只是要请教材的编写者，要留意编选一些这方面的篇章。而教育专家们也纷纷提出，语文首先不能简单理解为一个“学科。语文是覆盖在所有学科之上的，是一种把人文精神浸透到所有学科中去的学问，学语文的同时也能学其他的学科，而在其他学科里面也都有语文的因素。“语文是灵魂依靠的东西，或者说，它是一种以无用到达有用的学问。所以，大学语文的学科定位也应提到进步中华民族的文学与人文素质的高度去认识。因此，目前把大学语文改造为以全面培养非中文专业学生的人文素质为宗旨的新课程，是教、学双方共同的要求。当全社会都在慨叹大学生急需传统文化教育、思

8、想道德教育的时候，聆听来自这一群体自身的呼声是非常必要的。学生们怀有强烈的求知欲和学习热情，他们渴望学会用独立考虑的方法反思历史、：哩解现实，这正是人文教育课程可以成功的根本保证。然而提及语文教育大局部学生对中学阶段的语文教学流露出不同程度的遗憾，他们显然厌倦了对文学作品“五马分尸式的解读。因此，我们力图通过启发式的教学，使语文：学习回归它的本质，培养学生乐此不疲的学习兴趣。通过大学语文的学习，很多学生惊喜地发现：“原来语文还可以这样学!同时我们也清醒地认识到，假如不坚持引导，学生们的这种新奇感不久便可能消失。近年随着中学新课程标准的公布和施行，中学语文教学的改革将对大学语文课程提出更高的要求

9、。摆脱“高四语文是大学语文建立迈出的第一步；几年以后，大学语文将不能仅仅凭借与中学语文教学强烈的反差取胜，而应通过课程的整体建立、依靠深沉的文化内涵、优质的教学程度来获得长足的开展。三、大学语文教学改革详细而言，大学语文要从教学目的、课程设置和教学形式三个方面着手进展教学改革。(一)教学目的首先，明确大学语文的教学目的不仅是高中汉语学习的延伸，更不是为了简单地获得相应的学分而开设的课程。真正意义上的大学语文教学，不仅可以进步学生阅读、理解、分析和写作的才能，更重要的是它要全面地培养和提升学生的文化素养使之成为一个知识构造合理、文理兼顾，更适应当今时代需要的高素质综合性人才。高中语文主要的是注重

10、其工具性和根底性，而大学语文的主要特征那么是审美性和人文性。所谓审美性，就是把文学作品作为载体，培养学生的阅读和理解才能、欣赏和评判才能、口头和书面表达才能，让学生养成阅读习惯，学会考虑，学会创新所谓人文性，就是把文学作品当作文化的载体，当作文化现象来审视，理解其中的人文意蕴和文化价值。大学语文教学改革最重要的就是要打破过去的工具观点，在中学的根底上进步大学生的文学作品欣赏才能和各种作品的写作才能，从中学语文篇、章、字、词、句的重复提升到培养大学生语文综合素养、滋养人文精神、进步鉴赏人类精神产品的感知才能，以及传承传统文化、交汇中外文化的意识层面来认识并实际操作。这是中国高校大学语文课程改革的

11、关键问题。也应该是高校人文素质教育的重要内容。在高考体制下，学生容易失去语文学习的兴趣，而且大学生读书也比以前少了。因此，大学语文教学可以把短期目的定在“重新引起学生对语文的兴趣，其实这也可以到达长期的效果，只要有了一些兴趣，学生就能主动学习。长期目的可定位在培育学生“语文素养上，这是为了让学生对语文与中国乃至世界文化有感性和一定系统性的理解，学会欣赏文学与文化精品，不断丰富自己的感受力、想象力，养成高品位的阅读和写作习惯，甚至让阅读成为一种生活方式，终生受用。更进一步的是要使学生更深化地接触到中华民族的文化，植根于我们的灵魂、支撑我们的精神的文化，也更深化地理解中华民族优良的历史文化传统，并

12、增强民族自豪感与自信心。转贴于论文联盟.ll.(二)课程设置根据教育部中文教学指导委员会的调查，目前大学语文的课程设置比拟混乱。在收到的100余份有效调查表中，大学语文作为公共根底必修课的有56所，定为公共根底选修课的有20所，列为素质教育公共选修课的有21所，设为专业根底课的有6所。其中作为必修课的加起来是62所，作为选修课的41所，各校可谓各自为政，没有相对标准的设置。在课程定位上，有的侧重综合文化素质培养，有的侧重写作才能培养，有的侧重文学鉴赏才能培养，有的侧重中国古典文学阅读才能培养。在课程设置上，首先要给大学语文一定的空间。目前大学语文课程内容涉及范围主要集中在中国古代文学，“有点太

13、厚古薄今，厚中薄外。还有不少学生提出，课时比拟紧张，常常因为时间有限，老师们精彩的讲解被“缩水，许多深化的思想也未能被充分吸收。有很多学生感兴趣的内容，感觉老师讲课的速度像流星一样瞬间即逝，没等他们更多地理解、体会，就转入下一话题。所以可将大学语文分解开来，开设文学欣赏、应用文写作、阅读与演讲等课程。学校还可以根据自身的详细情况和老师资源，将课程再细分为诗歌欣赏、散文漫步、小说阅读、外国文学拾贝、论文及实用文体写作、新闻及文学写作、阅读与技巧、演讲与口才等等。由学生根据自己的实际情况进展选修，效果要大大好于目前的课程安排和设置，也更能有效地利用起中文专业老师这一丰富的资源。在学时安排上，大多数

14、学生觉得课时太少，不少学生强烈要求增加大学语文的课时，而且有的学生还要求开设一至二学年的大学语文。教材方面，据初步的统计到如今为止，全国共出版各类大学语文教材50余种，但每种教材的内容和构造都大相径庭。市面上的?大学语文?教材，体例不一。篇目不一，侧重点不一。有的侧重几大文体的阅读与分析，有的侧重几大文学体裁的阅读与欣赏，有的通过范文进展阅读与写作训练，也有的古今中外。名篇荟萃。学校都根据各自的实际情况选择不同的课本。其中很大一局部学校选择了华东师范大学出版、徐中玉主编的?大学语文?以及南京大学出版、王步高主编的?大学语文?当然每个学校都有选择教材的自主权，但教材的多样化必然带来各高校在教材内

15、容选择上的混乱。作为文化素质教育主干课程的“大学语文。应当如何适应时代的变化与要求?如何编出一本对各层次学生均有用，能大大进步其学习兴趣、进步语文教学质量的教材?这是目前语文教学中的关键问题之一。(三)教学方式摆脱知识灌输式的教育形式把课文当成一个审美的对象，首先要让学生感受到这篇文章是美文，以引导学生欣赏文学名著，培养学生学习兴趣，增强自我学习才能为主，充分发挥学生的主观能动性，同时教授一些有针对性的语言和写作知识与技巧，这不仅可以进步学生学习的兴趣，而且也可以收到事半功倍的效果。分析作品应该成为大学语文课程最根本的授课形式。分析作品应结合文学史。学生最严重欠缺的是系统的文学史知识。屈原、陶

16、渊明、李白、杜甫、自居易、苏轼、欧阳修、李清照、陆游、辛弃疾、关汉卿、罗贯中、曹雪芹、蒲松龄、鲁迅，同学们有的是耳熟能详。也有的是略有所知。然而，对于文学史，他们的知识是零碎的，是片面的。需要为他们勾画出一个简明中国文学史的知识体系，大致指出各朝各代诗、词、文、赋、戏剧、小说的主要成就代表作家、主要流派、代表作品及其成就与得失。还比方对外国文学作品的赏析，可穿插外国文学史、艺术史、文化史，分时期分流派进展介绍。对作品进展分析，学生不仅能学到有关文学的知识、方法，更能使他们在浓缩于文字的、形象化了的文学作品中，学会认识事物的方法，进步自己的认识程度，由此建立起正确的世界观和高尚的人格。如何整合语

17、言、文学、文化，怎么引导学习方法，进步品位，让学生有兴趣，这是所有从事大学语文的老师需要下功夫的地方大学语文不仅仅是中学语文的延续，更重要的是要另辟一条新路引起学生的兴趣，让他们对中国语言文学有个概貌和理解，并教他们掌握最根本的欣赏角度，形成良好的阅读习惯，成为一个真正有文化“根的中国人。随着教学改革的深化，计算机技术的推广，教学手段更加灵敏。多媒体教学、电子版教材信息量大，视听结合，化静为动，化无声为有声，对老师提出了更高的要求。如何合理运用现代教育技术为大学语文教学效劳也是一个崭新的课题。但值得注意的是，多媒体只是教学的辅助手段，它不能代替老师个性化的讲授，不能代替师生感情的交流。也不能代替老师人格力量的熏染。所以，观看相关