构建地理课堂教学的新模式

1、构建地理课堂教学的新形式摘要本文主要针对传统教学形式下学生地理学习兴趣普遍低下这一现状，同时结合新课改的根本理念，提出了构建地理教学新课堂的设想，并尝试性地推出了五种课堂教学新形式。关键词地理教学；新课改理念；教学形式一、地理课堂教学现状不容乐观地理知识，本来意味着五彩缤纷的生活景观、多种多样的社会生活现象与问题，理应会引起学生的好奇感和探究心理，从而激发他们学习地理的兴趣。然而，根据国内对11059名中学生所做的调查看，普遍存在对地理课程学习兴趣低下的问题1见表1。事实上，如今初二学生对地理的兴趣程度远不如初一学生高，而高中学生对地理的学习兴趣程度下降那么更加明显。学生学习地理的热情与兴趣到

2、哪里去了？是什么使得学生高涨的学习热情与兴趣消失殆尽？是“一张试卷定上下的评价体制？亦或是“一本教材一讲到底、“单纯地教教材的教育形式？还是“一支粉笔、一本书、一张嘴巴一讲到底的教学方式？不得不说，传统的地理课堂教学已严重制约甚至禁锢了学生的开展，枯燥乏味的课堂教学吞没了学生对地理知识的向往，单调陈旧的教学方法把生动的课堂知识变成了毫无意义的符号，地理课堂教学现状不容乐观，地理课堂教学改革势在必行。表1学生地理学习兴趣平均状况调查表调查结果调查对象喜欢地理课不喜欢地理课男生1%5%女生0.2%10%二、新课改呼唤地理课堂教学的新形式地理课程的根本理念传统的地理课堂教学经常让我们感到非常困惑与迷

3、茫，然而当一本本散着油墨香味的新课改书籍拿到我们手中时，顿时有一种豁然开朗的感觉。新课改的教学理念让我们感到了课程改革的蔚然春风，同时也让我们看到了地理课堂教学彻底转变的希望所在。1.学习对生活有用的地理。地理课堂教学要提供应学生与其生活和周围世界亲密相关的地理知识，侧重根底性的地理知识和技能的教学，增强学生的生存才能，只有与生活亲密联络了，才会有无穷的地理资源可供开掘，学生学习地理才有兴趣，从而形成主动的学习态度。2.学习对终身开展有用的地理。地理课堂教学要精选学生终身学习必备的根底知识与技能。如反映全球变化趋势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续开展等内容。这些内

4、容是学生在生活中经常面对的、并且伴随其一生的，对于这样的问题学生会在生活中不断遇见并产生诸多疑问，老师所要做的就是积极引导他们去探究，最终解决这些问题，让这些内容成为其终身开展有用的地理知识和技能。3.改变地理学习方式。地理课堂教学要根据学生的心理开展规律，联络实际安排教学内容，施行以培养创新精神和理论才能为重点的素质教育，改变老师的教学方式和学生的学习方式。要改变过去强调承受学习、死记硬变、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手以及交流与合作的才能。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导和鼓励学生独立考虑，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法2，从而形成主动学

5、习的态度。4.构建开放式地理课程。地理课堂教学要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭亲密联络，教育资源共享的开放性课程，以改变传统的老师主宰课堂、学生被动承受的教学形式，学生根据不同学习内容，可以动态地选择和整合多种学习方式，真正表达学生为本的教学理念。老师要尽量给学生创设一种轻松和谐的学习气氛，让学生质疑、辩论、调查、探究，发表自己的独立见解，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。5.构建基于现代信息技术的地理课程。地理课堂教学在课程内容选择、教学方式改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，促进信息技术与地理课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式多媒体教学，学生

6、的学习方式网上查找、搜集信息，老师的教学方式AI课件和师生互动方式网络教学的变革，为开展学生自主学习意识和才能创造适宜的环境。6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理课堂教学的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目的多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点、“鼓励自信心的鼓励性评价机制。要引导学生开展自评、互评，让学生知道自己的优点与缺乏，老师评语应以鼓励为主，藉以调动每个学生的学习积极性。三、地理课堂教学新形式的构建新一轮课程改革基于当前教育现状提出了诸多先进的教育理念，可以说，课程改革

7、的关键正是要转变老师的教育教学观念，而其核心那么是要构建新型教学形式。所以，我们必须以地理改革为契机，努力构建新型的地理教学形式基于“人本主义和“建构主义的教学形式。笔者在长期的教学理论中总结出如下教学形式见表2，下面就本人的一孔之见谈一点浅薄的设想。1.小品表演型。传统教学强调预设和封闭，使整个课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。往往地，在教学过程中老师自觉或不自觉地充当了演讲者，抑扬顿挫、感情激昂，而我们口口声称的“教学的主体学生那么不得不充当听众、观众的角色，即便在一些所谓的双边活动中也最多只是扮演了最不

8、起眼的配角。小品表演型教学形式即老师要从讲台上走下来，把讲台让与学生，作为广阔学生展示自我、学习知识的舞台，让他们通过自己的表演体会到知识的快乐、学习的愉悦、成长的欢乐。如在?北方地区与南方地区?的教学中，课前将全班同学分为两大组，分别搜集、整理两大地区的资料，然后自排小品，着重从语言、行为及简单的道具与服饰方面来表现两大地区的差异3，真正地做到“授人以渔，让学生们成为学习的主宰者。2.活动启发型。此次课改将过去大纲中提出的“教学目的提升为“课程目的，其中最大的变化莫过于将“过程与方法纳入其主要目的之中。新的课程标准采用以活动带知识和技能的方法，把地理知识和地理技能有机地结合在一起，尝试从学习

9、和生活中发现地理问题，提出探究思路，提出看法或解决问题的设想。如?开展中国家与兴旺国家?一节，教材内容抽象、简单，假设按传统方法讲授，整堂课会显得异常单调和空洞。反之，假设组织学生模拟兴旺国家与开展中国家的经济活动，根据两类不同国家，分发给其一些原料白纸假设干张、加工设备直尺、圆规、铅笔、剪刀等及必要资金代购券假设干，让其进展加工，消费各种成品各种形状的图片，并可发生贷款、出售原料、购进设备等经济活动，让学生们在活动中充分体验两类不同国家的差异开展中国家处于被剥削地位，兴旺国家那么处于有利地位。如此这般，学生通过自己动手、动脑体验到的知识才是终身难忘的知识。3.自我探究型。传统的承受式学习方式

10、，过分强调知识的承受与掌握，从而在理论中导致了对学生认识过程的极端处理学生成了纯粹被动地承受知识与记忆知识的机器。这种学习窒息了人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。自我探究型教学形式既要将学习过程中的发现、探究、研究等知识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。如对于一些操作性强、学校又有条件实现的教学内容绘制学校平面图等，老师放手让学生通过自我探究活动自己观察并考虑如何将学校的平面构造展示在一张纸上？去发现问题地图的大孝方向、内容如何表示？，然后通过分析、探究，最后找到解决问题的方法。转贴于论文联盟.ll.4.野外考察型。传统的教学过分强调封闭

11、，学生整齐地坐在教室中，答复着老师的同一个问题，做着老师布置的同一组练习，甚至连上课的姿势也被要求保持一致这些僵化的形式严重限定和束缚了学生的自由开展。长此以往，我们的课堂教学是否真的能促进学生的生长和成长？野外考察型教学形式即意味着书本世界向生活世界的回归，让学生到大自然和社会中去学习，充分发挥他们自主学习的积极性，去感受学习的真正乐趣。如?褶皱与断层?人口问题?等几节内容，与其老师在教室里不停地“传道授业解惑最多展示一下列图片，对待这些缘自生活的问题，不如让学生回归生活，到生活中去寻找，通过自己在野外的考察、调查得出一个更为贴近生活的答案。5.游艺竞技型。新课标倡导建立学习结果与学习过程并

12、得的评价机制，如何在地理教学过程中既要关注学习结果又要关注学习的过程，以及表现出来的情感、态度和价值观呢？笔者认为，其根本还是要解决好学习兴趣培养的问题。有了浓重的学习兴趣，学自己兴趣所至的内容，其学习结果可想而知。如一些繁杂的知识点我国34个省级行政单位的简称及分布，我国矿产资源的分布等的教学中，要用一些愉悦的学习方式启发与引导学生，知识接力、地名接龙、传花击鼓、地理赛歌、地理综艺、列车奔驰等游艺竞技活动的开展，将这些知识的教学融在不知不觉的笑声当中，让学生在游艺中充分体会学习的快乐，获取学习的自我成就感。表2地理教学新形式及新课标的根本理念教学形式教学特色课例列举新课标根本理念小品表演型让

13、学生自己写剧本，自己表演课堂小品，鼓励学生自己去钻研、领悟并表达自己对于地理知识的理解。?北方地区与南方地区?亚马孙平原的开发与保护?1.学习对生活有用的地理。2.学习对终身开展有用的地理。3、改变地理学习方式。4.构建开放式地理课程。5.构建基于现代信息技术的地理课程。6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制。活动启发型通过一系列设计巧妙的课堂活动，让学生从中得到启发，领悟其中蕴含的地理知识。?开展中国家与兴旺国家?自我探究型对于一些有条件开展的内容，老师不费一言一舌，大胆地放手让学生自己去探究、发现问题，并最终分析和解决问题。?地图的绘制?电子地图?学会搜集地理信息?野外考察型一些与自然、

14、社会接触严密的地理现象，老师讲得天花乱坠，不如带着学生到野外去亲自考察、调查，走出教室，考证书本上的知识。?褶皱与断层?人口问题?游艺竞技型对于一些较复杂的知识点，老师变换一种形式，通过游艺节目、竞技活动，让学生在获取知识的同时，获得宏大的自我成就感，特别适用于复习课。?我国的省级行政单位?我国的矿产资源?四、课堂新形式促进教学质量大进步几年的教学理论证明，本人在文中构建的地理课堂教学新形式不仅带来了活力勃勃的课堂教学、日益和谐的师生关系，而且带来了教学质量的大幅进步。从前，很多学生地理学习兴趣低下，公然表示不喜欢地理课程，在书上乱涂乱画是常事，有的学生在书上赫然写着“见鬼去吧，地理，更有甚者将自己的地理教材折成纸飞机漫天飞舞亦或索性一炬烧毁。而如今，地理课却成了很多学生心中最喜欢的课程，学生们参与课堂教学的热情空前高涨，大胆质疑、自主探究，孩子们真正成为了课堂的主人，学习也变得异常的快乐和轻松。教学检测对他们来说也不