浅谈目标教学法在中职会计课堂教学中的运用

1、浅谈目的教学法在中职会计课堂教学中的运用浅谈目的教学法在中职会计课堂教学中的运用目前,职业技术教育在校生规模已经占据了我国高中教育整体规模的一半;坚持以效劳为宗旨,以就业为导向,面向社会,面向市场办学的办学指导思想已经成为各中职院校的共识;深化办学形式和人才培养形式改革,努力进步中等职业技术教育的质量和效益已经成为各中职院校教学改革的中心;为地方经济建立培养消费、管理和效劳等一线的应用技术型人论文联盟.Ll.才已经成为各中职院校的使命。为适应职业教育的培养目的和开展目的,通过多年的教学理论和探究,笔者认为在会计课堂教学中使用目的教学法能使学生明确教学目的,进步课堂教学效率。一、目的教学法的内涵

2、及理论根据目的教学法是一种以教学目的为核心和主线施行课堂教学的方法(以老师为主导、以学生为主体、以教学目的为主线)。老师以教学目的为导向,在整个教学过程中围绕教学目的展开一系列教学活动,并以此来激发学生的学习兴趣与积极性,鼓励学生为实现教学目的而努力学习。这种方法的突出特点是教学活动过程中确立以理论为理论效劳的指导思想,注重知识的实用性,有的放矢地培养学生的期待心理,倡导教学过程中师生间的互动,并以此来确保教学目的的实现。这种教学法使学生清楚看出自己的长处和短处,能对自己在完成教学目的过程中的表现进展反思,并能实在感受到自己在学习过程中的进步与进步。其教学过程的本质是教学目的的实现过程。老师应

3、该努力寻务实现目的的最短途径。目的教学法理论根据是掌握学习理论。掌握学习理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。理解学习就是在所有学生都能学好的思想指导下,以根底知识和才能倾向各有差异的学生组成的学习集体(班级授课制)为前提,要求老师对教学目的进展精选和构造化,在学生学习的过程中,进展适时评价(反应),为不同的学生设计矫正学习或深化学习,从而使大多数学生到达课程目的所规定的标准。二、施行目的教学法的必要性1.教学现状传统的教学形式是以老师为中心、以教科书为根据、以一块黑板一支粉笔作为工具。在这种形式下,老师按部就班地一局部一局部地讲授课本知识,等到课程完毕时学生也不一定

4、可以对该门课形成一个总体认识。甚至会有会计专业学生完成专业学习后,到工作单位连支票也不会填、现金日记账也不会记的为难情况。这不得不让我们深思:在传统的会计教学形式下,学生到底学会了什么?会计专业是一门集理论性、方法性、业务性和操作性于一体的学科,具有较强的技巧性和理论性,专业课程的教学要求理论与理论很好结合,要求学生具有较强的动手才能。而我国传统的会计教学方法一直以灌输为主,而没有科学的应用案例教学、启发式教学、学生讨论式教学、实验教学、模拟教学等现代化教学方法。2.目的教学法的可行性(1)从教学目的上看,目的教学法可防止老师讲授的随意性。学习有的放矢,事半功倍。多年来笔者也听过许多会计老师的

5、课,发现这么一个问题:老师在课堂开场时候,根本上能按方案要求讲授内容,但是随着讲课时间的推进,讲到自己感兴趣的地方就多讲特讲,心血来潮时甚至对毫不相关的内容大论特论。学生听课似乎还是很认真的,但一堂课下来,学生都不知道要掌握什么知识。而运用目的教学法教学,可以使老师和学生在有限的课堂时间内有目的、有步骤地共同完成教与学的任务。(2)从教学内容上看,目的教学法更适用于中职学校学生的教学。在会计教学中,目的教学法遵循以必需、够用为度,裁剪一些难度较大的理论知识,以应用为目的,充分考虑学生的实际特点,分层次、多目的地增减教学内容,防止了职业教育中普遍存在的教学形式学科化的倾向,也防止了教科书上知识更

6、新滞后的问题。三、目的教学法在会计课堂教学中的施行1.制定目的教学目的是教学活动的中心,是课堂教学的灵魂,老师在课堂教学过程中要心中有目的,关注目的的真实达成度,并对教学作出有针对性的调控。确定会计课的教学目的的根据:一是根据教学大纲和教科书确定。把总目的分解为假设干小目的,便于学生和老师掌握,使大纲落到实处。二是根据会计课的特点确定。会计课是一门集理论与理论操作相结合的课程,很多课堂中不仅要注意理论知识,同时还要适当增加局部实际操作练习。三是根据学生实际情况确定。老师要根据实际情况制定教学目的,不能以一把尺子量到底。即使是同一班级的学生,由于他们的心理、基储兴趣的差异,老师也应有不同的针对性

7、,设计分层教学目的。四是根据不同的教育观来确定。教学目的是否适当,往往取决于老师的学科教育观,每一节课都应包含知识目的、才能目的、德育目的。2.展示目的将教学目的适时地向学生展示,使学生注意力集中,在老师的引导下,充分发挥教学目的的导向、鼓励和调控的作用,顺利打破重点和难点,完成学习任务。教学目的一般在新课引入后或课堂结尾时展示,也可以根据授课内容类型,在课前或课堂上分步展示。经过理论探究,笔者认为在课堂导入后展示效果会更好一些。上课开场,老师给学生输入一定的信息,并使之与已经形成的认知构造或技能程度发生矛盾,从而使学消费生好奇心。当学生有了参与探究学习的强烈愿望时,老师及时抓住这个最正确时机

8、展示教学目的,把学生的学习行为引向某一特定目的,以引起学生的注意。这对学生的学习有激活、导向功能,可使学生的学习行为产生原动力。展示目的不仅让学生知道学习什么(知识点),告诉学生学习到什么程度(认知程度),还让学生知道怎样学习(达标方式)和最后要到达的学习结果(预期达成度)。当然,展示教学目的可以通过幻灯片或范例演示,也可以口头阐述。3.施行目的在会计教学中可以采用四种方式来施行目的:一是学生单独施行,对较简单的教学目的,学生在老师指导下,通过阅读教材或观察实验进展;二是老师与学生互相配合施行,对较复杂的教学目的,老师组织学生进展讨论或由学生向老师提出质疑而进展;三是通过老师指导来施行,对较难

9、的教学目的,老师通过提出与目的难度相适应的问题,启发学生主动考虑,并在此根底上进展精辟分析和重点讲解来引导达标;四是通过强化训练施行,对重点教学目的,老师通过精心设计适量的练习题强化练习,促使学生达标。4.检测目的检测作为一种达标手段,在会计教学中占有重要的位置。在目的教学法中,目的的施行和达成都离不开检测,检测已成为一种鼓励机制和必不可少的调控行为。通过检测,或提问、或操作、或考虑、或练习,及时反应矫正,使教与学协调开展,保证目的的顺利达成。检测的结果就是反应的信息,通过这个信息,老师可以获取因材施教的根据,随时调整教学活动,学生可以看出自己的优势和缺乏,可以对自己在完成任务过程中的表现进展

10、反思,围绕目的,自我鼓励、自我约束、增强信心、磨练意志,使个性得以开展。5.矫正达成目的并及时总结目的理论认为,教与学的失误积累是后进生出现的根本原因,检测反应矫正是防止后进生出现的有效途径。检测目的的过程,说到底就是教与学围绕目的反应矫正再反应再矫正的良性开展的过程,是向教育教学论文联盟.Ll.过程要质量的过程。以往会计教学片面强调分数,只看结果,不看过程。其实,真正良好的教育,存在于教育教学过程之中。检测目的、矫正达成目的这两环节所表达出的思想特征,为我们构建素质教育的课堂评价体系,提供了根据。在每一目的达成后要适时作出点评,可以由老师点评,也可以由学生总结,或者两者兼而有之。让学生总结,

11、可以锻炼学生的文字组织才能,也可以借助讨论过程进展方案的优化。由老师点评,可以控制课堂节奏,防止学生讨论偏离主题,同时引导学生找出问题的最优答案。老师点评要多用鼓励手段,以唤起学生的学习积极性。四、目的教学法的详细运用及效果分析下面就拿会计教学中理论教学记账凭证的填制这一内容,来说明目的教学法在课堂中是如何运用的。1.设计课堂教学目的由于填制记账凭证是会计账务处理工作的开端,其填制的正确与否,直接关系着后面的账簿登记、报表的编制等工作,所以,其重要性可想而知。而本堂课是刚开场的理论操作课,故笔者把目的作如下设定:(1)掌握记账凭证的填制,并把目的细化为:熟悉记账凭证的7项根本内容;掌握记账凭证

12、的种类。同时把目的简化为统一格式的记账凭证,因为,收、付、转凭证的填制难度较大,根据学生的实际情况不宜采用。(2)能把所学知识运用到实际业务中,目的也简化为一借一贷的相关会计业务。(3)要求学生字迹工整,三要素必须全面,以培养学生会计工作的严谨性。2.展示本堂课的目的,唤起学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半。在开场讲授新知识前,先复习高一?根底会计?中所学的会计凭证的内容:包括原始凭证、记账凭证及记账凭证的7项内容。再明确本堂课的教学目的,即如何学会填制记账凭证及其重要性,来激发学生的学习热情、好奇心和求知欲,使学生知道本堂课要学什么,到达什么目的,在哪些方面自己的理论知识掌握得还不够,应该

13、集中注意力听课。3.遵循目的讲解相关知识老师向学生传授知识、培养技能和进展思想教育的方式有很多,但离不开讲授,讲授成功与否,直接关系到学生学习的效率。在记账凭证的填制这堂课中,笔者采用了多媒体教学的方法,先通过多媒体展示各种各样的会计凭证,让学生选出属于记账凭证的是哪些。一来能激发学生兴趣,二来可起到老师的主导作用。详细填制记账凭证的7项内容时,同样采用多媒体课件,展示空白的记账凭证,让学生根据业务来填写相关内容。假如错了,系统会出现要加油的语句,假如对了,系统会出现恭喜你,答对了。将文本、声音、图像、动画等多媒体信息结合在一起,刺激学生的多种感官,在老师的指导和提示下,培养学生动手才能、独立

14、处理问题才能,充分发挥了学生的主体作用。4.注重信息反应并及时总结施行教学目的后,要注意理解学生是否掌握了相关知识。根据教学目的、教学内容,精心设计编制一套测试题,内容既要知识全面,又要满足不同程度的学生要求。笔者在本节课中设置了5笔业务题,其中2题较为简单(面向全体学生),2题中等难度,1题较难(面向尖子生)。通过打分的形式进展,时间15分钟,每笔业务20分,每一项内容一分,三要素错那么不给分。在检测过程中,仔细观察学生的操作情况,对有困难的学生及时给予帮助,对完成较好的学生,适当分类加以表扬,让学生觉得有成就感,从而向更高的学习目的迈进。通过学生举手、老师巡查方式获得检测结果。从检测结果(100分5%、80以上60%、60以上90%)看,学生对形象、直观的多媒体教学比拟容易承受。对于错误率较高的2题业务题,进展群体纠正,并进展再次补教,使全部学生都能达标。对于极个别学生做错的题目,在巡查时或讲完课时,进展个别纠错。最后,利用三五分钟进展归纳总结,归纳时必须突出讲授的重点,言简意赅、画龙点睛。五、目的教学法的使用效果1.立足学生的特点学生存在着个体差异,同一目的不可能适用于每个学生。因此,在目的教学过程中,老师要不断地调整教学方法,分层次地设计教学目的,由低到高、有浅入深地设计,让不同层次的学生都得到全面开展。2.突出学生的主动性,具有导向作用施行目的教学法,老师应先精心设计教