试谈在小学教育教学中怎样真正落实素质教育

1、试谈在小学教育教学中怎样真正落实素质教育试谈在小学教育教学中怎样真正落实素质教育改革开放以来,教育事业的改革与开展获得了令人瞩目的宏大成就。但面对新的形势,由于主观和客观等方面的原因,我们的教育观念、教育体制、教育构造、人才培养形式、教育内容和教育方法相对滞后,影响了青少年的开展,不能适应进步国民素质的需要。而今,素质教育进一步被确定为我国教育改革和开展的长远方针,成为我国各级各类教育追求的共同理想。那么,素质教育有什么价值呢?他强调以人为对象,以人的自身开展为目的;他强调学生有个性的开展;他注重可承受性更注重可开展性;他是指向群众主义的教学。可是,在现今的教学中我们真正落实了素质教育吗?我认

2、为现行的小学素质教育实际上是换汤不换药,与上世纪九十年代的教育没有根本区别;还是以主要学科的教学质量为衡量师生的唯一标准。其余学科形同虚设。如今的小学生想在自己喜欢的学科得到开展,就只能花钱,并且占用自己的休息时间上各种培训班;既花钱又占用玩的时间,甚至某些家长为了让自己的孩子上所谓好的学校、重点班培训班花费巨额费用,当然有一部份是家长强加到自己身上的。其实他们都是应试教育和追求升学率的受害者。作为老师又不得不把主要精力用在主要学科的教学中,辅导差生上,而对有开展前途的学生也是一种扼杀。大局部老师对其余学科不重视,甚至用来上主要学科;因为学校只考核主要学科的教学质量。试问是不是每一位学生都对主

3、论文联盟.Ll.要学科感兴趣,都能学得很好,我想是不可能的。一个小学生他可能只对某一、两个学科非常有兴趣、有潜能。为什么我们教育部门不遵循学生的个体开展规律呢?那么,既要保证教学质量,又要培养学生个体素质,能不能找到平衡点呢!我想谈一点自己的想法。首先,教育行政部门要完善评价体系。要真正落实素质教育,教育行政部门要为学校和老师营造施行素质教育的土壤,必须打碎应试教育的桎桔,彻底改革教育评价制度。正因为传统教育观念、评价体系还在左右着我们的老师与课堂,致使一些老师心有余而力缺乏。关键还在于没有摆脱应试与升学的压力,害怕影响升学率。然而,素质教育的最高目的就是培养创新人才。教育需要以创新才能培养为

4、根本目的,以能否有效的培养创新才能为衡量教育成败的最高标准。创新人才的培养对于我们国家、我们的教育是一刻也不能耽误的大事。因此,要彻底改变以分数定优劣的评价方法。我们现行的小学教学评价是根据教学大纲的教学目的和根本要求对教学活动过程及效果所作出的价值判断。长期以来,我们是一手硬、一手软,即教学过程的评价看的重,对教学过程的评价重视不够,而对结果的评价往往都是采取封闭单一的考试评价形式,其主要目的是为了应试。老师平时教学讲究实用,强调落实,老师语言文字注人的多,学生自主探究求知的少,教学周而复始,缺少开展后进与活力。而我们看到的各种竞赛课的教学虽然成功了,但老师平时的教学难以做到。加之,学校对老

5、师的评价和某些功利性因素的影响,使评价的目的走了样,价值观发生了倾斜。从这个意义上讲,评价具有导向性。在此,我谈谈如何对小学教学进展评价:(一)对老师的评价:1、对参加笔试的学科,如:语、数、英,我们就应该以一分三率来评价。但是我认为学生成绩只能占老师评价的50%左右来评价。因为在这些方面每个班只有一局部学生对这一学科才可能有兴趣。对于任课老师而言,他就会有更多的时间和精力去培养这局部学生。2、同样,其他非统考学科,如:美术、音乐、体育、理论课也可以采用展览、文艺表演、体育竞赛、理论活动等方式来评价老师。这些占老师评价的30%。这样就丰富了校园文化生活。3、老师平时完成教育教学工作情况占20%

6、。如:教学六认真、承当各类说课、公开课、撰写论文等。(二)对学生的评价:1、打破单一学科评价观念,把统考学科如,语、数、英学科的平均成绩占学生评价的50%。2、其他非统考学科如:思品、音、体、美等占学生评价的30%。3、学生平时的成长记录占学生评价的20%。其次,要改革现行的课程开设主要课程和兴趣课程。每个星期上午,用来学习所以开设的课程,使学生全面学习。每天下午就开设兴趣课程。这些兴趣课程实际也是上午开设的课程,所不同的是:把一个班或一个年级或一个年段打乱,分为不同的兴趣班,就同大学里的选修课一样,你喜欢哪一科就上哪一科。这样既能激发学生的学习兴趣又为老师提供了更好能展示自己的平台。可以开设

7、的兴趣班如:作文班、美术班、书法班、音乐班、舞蹈班、体育班、手工制作等。这样既让家长不花钱就能让孩子上兴趣班,又不占用孩子的休息时间,同时,又遏制了某些学校乱收费的现象,其不更好。再次,老师要真正改变旧有的教育形式。新世纪里,老师要培养适应将来社会开展需要的创新型、理论型人才,培养德才兼备的高素质劳动者,必须进步自身的素质。先进的教育思想是老师教育教学活动的核心。它包括:首先,老师观念的转变首先是学生观的转变;老师不能再把学生看作是消极的知识的容器。是缺乏力量、只能承受知识的客体。应该把学生看作是知识的积极建构者,拥有无穷的创造潜力,是期待点燃的火把,有着自身的力量和不同的兴趣、需要其建构知识、寻求意义。其次,老师要增强课程意识,要充分认识到,参与课程变革是老师专业职责的重要组成局部;老师增强课程意识,就可以超越原有的只是把课程作为学习材料或学科对待的作法,有意识的安排学生的学习,组织活动以丰富学生经历,在真正的教育意义上施行教育。老师增强课程意识有助于课程目的的实现。再次,老师要自觉培养施行综合课程的才能。老师必须拥有跨学科的知识和技能,具备广博的知识背景,而不能以传统的分科课程的方式去解释和推行综合课程。老师之间的合作