教师应该如何备课？课件

1、教师如何备课 ？备课是什么？ 备课是教师课前所做的准备工作。它是在教师充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生的基础上创造性地设计出目的明确，方法适当的教学方案（写出教案）。 系统备课的几种方法 常年备课（即日常积累） 学期备课 单元备课 课时备课 课前复案 课后备课 怎样进行课时备课？备课的三个阶段 收集备课信息设计教学方案编写教案三个阶段。 备课过程应该注意的问题 备课标 备教材 备学生 常年备课（即日常积累） 知识的积累 1、欲上好课，功夫在课外 苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中，有这样一个故事：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是苏联青年的道德理想。课上得非常出色。听课的老师

2、和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，一位教师请教他：花了多少时间来备这节课?那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。” 这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘这位老教师用他一生的经验告诉我们：老师要想上好课，必须时刻准备着！ 宋代大诗人陆游曾告诫他的儿子：汝果欲写好诗，功夫在诗外。我们把这句话套用过来：老师欲上好课，功

3、夫在课外。 有人打过这样的比喻：知识贫乏的人讲课，好比体弱者走平衡木，小心翼翼、左顾右盼，生怕离开了脚下那根狭窄的“独木桥”，而业务精通的人讲课，就像运动健将作自由体操，敏捷轻巧、舒展自如。 教师上课有底蕴才有底气，有底气才有灵气，课堂才富有生机。 3、读书破万卷 教师要丰富自己的知识底蕴，必须多读书、多学习。古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。我们现代人说：书是人类进步的阶梯。一本好书是会影响人的一生的，没有一艘船能够像一本书，也没有一匹马能够像一页跳跃的诗行，能够把人带向远方。 一些优秀教师教育技艺的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教

4、育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给学生的知识的比例为10：1，那么到他有了15年、20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。 倡导老师要多读书。建议老师要准备一个积累本，把看到的有用的东西随时记下来，否则这些东西就像散落的珍珠，很容易就丢失了。 支撑课程改革的三大理论 多元智能理论 1985年，美国哈佛大学的加德纳教授，在智能的结构一书中，提出正常人身上存在着七种智能，如语言、逻辑数学、空间形体、肢体动觉、音乐韵律、人际关系、自处内省等，后来不断研究发展成九种智能。 启示：积极的

5、学生观教师要善于发现每一个学生的天赋。每个人不是平均发展。作为一个老师，面对你的学生时，你怎么去看你的学生，不能简单给学生下定论，聪明不聪明，而要看学生哪些方面聪明，要善于发现孩子身上的天赋，要善于发现孩子身上优势的东西，并给予高度的关注，学生就能得到很好的发展。 成功智力理论 美国心理学家斯坦伯格，成功智力，他认为一个人要取得成功必须具备成功智力。 成功智力由三个部分组成： 分析性用来判定人解决问题及思维成果的质量（思维敏捷、反应快） 创造性帮助人们形成一个好的问题和想法（与众不同、有独到之处） 实践性将思想和分析结果以行之有效的方法去实施。（用知识解决实际问题） 启示：智力不是能力数量的多

6、少，而是三种能力达到平衡。一个人要想成功，仅有分数、成绩是不够的，必须同时具备创造性和实践性，三种智力分别起着不同的作用。 有的学生在学业成绩上可能没有什么突出表现，但在其他方面可能有异乎寻常的表现，有的学生学业成绩好，但其它方面却很笨拙。孩子很多东西不是用一张试卷能测出来的。 所以，我们必须转变观念，不能把目光盯在分数上。我们学习不仅是为掌握知识，而是运用知识，把它转化为智慧，用来解决实际问题。 建构主义教学理论 瑞士心理学家皮亚杰、美国心理学家和教育家布鲁纳提出的。 这种理论认为知识是教育者和受教育者共同合作建构的。 启示：师生之间是民主、平等、互动的关系，共享学习成果。教学，不是教育者输出知识，传播给受教育者，知识的获取必须经过自己的加工。主动建构它，转化成自己的东西。 学期备课 学期备课是指教师在课程标准指导下对整册教材的钻研，学期备课可粗一些。学期备课后可编制出学期教学进度计划。 单元备课 单元备课是在一个单元或一个课题的教学之前进行备课，了解本单元的目标要求、重点难点、主要内容、课时划分等，拟出单元的教学计划。 课时备课