鲁教版(五四学制)八年级上册第四单元第20课《五柳先生传》教案

1、鲁教版（五四学制）八年级上册第四单元第20课五柳先生传授课设计五柳先生传授课设计翁昌俊【授课目的】1、频频朗读课文，积累优美的文言词句，意会文章的精妙之处。2、引导学生细读课文，品鉴五柳先生的道德和情味。3、学习五柳先生的精神风采，培养高洁的志趣。【授课重点】学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗狐群狗党的崇高节操【授课难点】意会文章个性鲜亮的写人方法，掌握简洁凝练、多用否认句的语言特点【授课方法】1、朗读法2、谈论点拨法3、文件法【授课课时】一课时(一）导入我们以前学习了吴均与陶弘景的山川骈文，宗白华说过：晋人对外发现了山川，对内发现了深情。晋人艺术境地成就的高，不但是鉴于他们的意趣超越，敬爱

2、个性，更主要的还是他们的“一往情深”。魏晋时代，有很多行为高蹈，特立独行的高人雅士，同学们想不想去见解一下？今日就随同陶渊明一起去拜会魏晋时的一位“一往情深”高人五柳先生。（二）读美文（这篇名作，文字平庸而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感觉其美好的情操）1、检查预习（1）字音（齐读，读准字音）性嗜(sh)酒辄(zh)褐(h)箪(dn)黔(qin)娄衔觞(shng)赋诗1/4鲁教版（五四学制）八年级上册第四单元第20课五柳先生传授课设计（重点解说“嗜”，说文解字中“嗜欲，喜之也”，此刻的意思是“贪求的东西”。（为下文理解“性嗜酒”做铺垫）（2）节奏（个人读，读出韵律）三字短

3、句如：好/念书晏如/也四字短句如：闲静/少言不慕/荣利复杂长句如：其言/兹/若人之俦乎（3）解决字词、古今异义词及重点句子（自主阅读，读懂文意）每有会心晏如也囫囵吞枣短褐穿结常著文章自娱，颇示己志。（重点解说“晏如”和“颇”）（三）识先生（千年“五柳”大家谈。由文及人，谈论五柳先生的高情远趣及精神气质。）1、陶渊明为五柳先生作传，那么他是如何来写五柳先生的呢？哪个同学能给我们说说他的发现。谈论明确：想要认识一个人物，不如研究一下他的兴趣喜好。2、你是如何谈论五柳先生这些兴趣喜好的？明确：念书适意，醉酒陶情，著娱乐志。关注“会心”、“欣然”、“自娱”等词。表现了他的高情远趣。出示：潜罕有高趣，尝

4、著五柳先生传以自况。时人谓之实录。晋书陶潜传3、五柳先生的“高”还表此刻哪些地方，请你细读课文，找出来予以品味。（理解否认句的作用）(小组合作谈论)不知何许人也不详其姓字闲静少言，不慕荣利好念书，囫囵吞枣既醉而退，曾不惜情去留2/4鲁教版（五四学制）八年级上册第四单元第20课五柳先生传授课设计不戚戚于贫贱，不汲汲于荣华出示:“不”字为一篇眼目。钱钟书明确：隐姓埋名，深藏避世；不慕荣利；安贫乐道找出文中的历史典故不论是念书适意，还是醉酒陶情，不论是著娱乐志，还是深藏避世，都缘于他的一种情怀，“超于世，做自我”。文中哪些典故有体现。1）箪瓢屡空。作者在这里巧妙运用了历史贤人颜回的典故。表示他愿学古

5、贤人,安贫乐道,不改其志2）黔娄之妻有言:“不戚戚于贫贱,不汲汲于荣华。”引用战国时齐国的隐士黔娄妻子的话,来表达自己的固守心志.3）无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？忧如是上古的无怀氏、葛天氏之民，虽生活在后代，但他的精神却徜徉于上古帝王无怀氏、葛天氏的朴实时代，则其为人行事之超然绝俗也就不足为怪了。两句话用或然语气表示必定，特别妙绝，使全篇风采飘可是远。也是对他高洁人格的再度赞叹。5、说到此刻“五柳”这个名号是怎么来的？陶渊明说：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”在榆柳桃李眼前为什么选柳树？课件显示榆柳荫后檐，桃李罗堂前-陶渊明（与题目相响应，同时进一步理解五柳的精神追求）（四）悟风采（学习文言文，不仅

6、要学习古代汉语的知识，还要学会与先人对话，从中汲取精神养分，由人推己，与五柳先生对话。）那么，请问：你喜欢（欣赏）五柳先生吗？为什么？出示：汉末魏晋六朝是中国政治上最纷乱、社会上最苦痛的时代，可是倒是精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代。因此也就是最丰饶艺术精神的一个时代。宗白华论世说新语3/4鲁教版（五四学制）八年级上册第四单元第20课五柳先生传授课设计和晋人的美总结：我们生活在这样一个充满阳光的时代里，我们没有必要再像五柳先生隐居，可是我们需要像他相同有着丰富的精神世界，有自己心里“一往情深”的追求。老师希望同学们在人生的道路上激流勇进，同时，我们也不如让自己活得潇洒一些，旷达一些，真率一些，让我们诗意地栖居在大地上！【板书设计】念书适意醉酒陶情高趣著娱乐志【设计妄图】1言文合一。语言是文化的载体，阅读授课，当披文入情，发掘语言背后丰富的人文思想。本课授课，将字词授课