小学数学西南师大三年级上册七周长长方形、正方形周长的计算()

1、长方形、正方形周长的计算(-) 教学内容 教科书第92 -93页例1. 例2.例3、例4.第9页课堂活动中的题。教学目标 1.通过教学，加深对周长的认识。 2.结合具体的情境，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。 3.能运用长方形、正方形的周长计算公式，正确计算长方形、正方形的周长。 4.能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用教学重点 探索长方形、正方形的周长的计算方法。教学难点 理解长方形、正方形的周长公式的由来。教具、学具准备学具每个学生都准备长9cm和6cm的小棒各两根，两张长10can.宽5cm的长方形纸板。教学过程 一、复习铺垫 课

2、件出示以下两个图形。 (1)说一 说:长方形和正方形各有什么特征?(2)指指: 两个图形的周长各指的是哪一 部分? (2)教师揭示:这节课，我们来学习长方那和正方形的周长的计算方法，正方形周长的计算二、创设情境，自主探索1.教学例1 (1)摆一摆：让学生拿出课前准备的小棒，用4根小棒摆一个长方形。 (2)指一指：摆好后，同桌互相指出围成的长方形的周长指的是哪一部分?(3)提出问题： 教师:看者围好的长方形，你想提出什么问题?学生提问题教师:我们先来解决这个问题“这个长方形的同长是多少里米?”(4)自主探索： 学生先独立思考，再在小组内交流想法，教师巡视。(5)全班交流，展示算法多样化， 学生汇

3、报每种算法时，教师让学生说说列式依据，针对第种算法，教师再提出“怎样用一个式子表示呢”，让学生先在小组内讨论后，教师再组织学生进行全班交流。 指名回答时，引导学生认识第种算法也可以用下面的式子 表示:(9+6) X2=15X 2=30(cm) 教师强调:有小括号的式子，要先算括号里面的。(6)比较、交流以上几种算法。 引导学生通过比较发现用第种方法计算出结果，再让学生说一说式子中9+6表示什么，为什么要乘2想一想:怎样计算长方形的周长?指名回答，引导学生认识:长方形的周长=(长+宽)X2点评:通过操作、提问一引导、 探究一交流，展示比较、归纳等活动的设计，充分体现了教师对新课改理念的落实。教师

4、-方面充分地相信学生，给了其探究的时间与空间:同时通过组织交流、评价、比较等活动，既张扬了学生个性，鼓励多种算法，又能让学生在评价比较中自觉接受较优的算法，2.教学例2(1)过渡:我们了解长方形周长的计算方法，那么怎样计算正方形的周长呢?(2)出示例2的图。教师:这个正方形有什么特点?怎样计算它的周长呢?先让学生在小组内讨论，教师引导学生进行全班交流，引导学生认识:正方形的4条边一样长，正方形的周长=边长X4.点评:这样设计，学生很容易把长方形周长的计算方法迁移到正方形的计算中来。三、应用公式解决问题3.教学例3课件出示:求下面图形的周长。(单位: cm)(1)学生独立计算，同时指名两位学生上

5、台板演。(2)全班交流，注意书写格式。长方形的周长: (4+2) X2-12(cm)正方形的周长: 3X4=12(cm)4.教学例4小明有条红色的丝带，用这条丝带刚好国成个长8c。如果用这条丝帝国一个正方形， 这个正力能的边长是多少厘米?(1)理解题意，让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题?(2)尝试解决问题，然后在小组内交流。 (3)全班交流。让学生口述想法，(通过)计算花园四周的长度，也就是正方形的周长，再通过周长计算出正方形的边长，) 通过全班交流，指导学生认识在运用长方形和正方形的周长计算等解决实际问题的时候，要根据具体情况具体分析，选择具体的解识方法 点评:采取先尝试解决