小学数学西南师大三年级上册七周长认识周长张国英

1、 认识周长 简阳市镇金镇中心小学 张国英 【教学内容】 教科书第77页例1、例2,第78页“试一试”和课堂活动及练习十八第23题。 【教学目标】 1.通过围一围、量一量等操作活动,感知封闭图形一周的长度是 它的周长,建立周长的概念,认识周长的意义。 2.能测量物体表面及图形的周长,探索用测量的方法算出图形 的周长,培养学生的空间观念和创新意识。 3.经历数学学习的过程,在过程中体验成功,并学会与他人合作。 【教学重、难点】 1.认识周长的意义。 2.周长意义的理解。 【教学准备】 教具:多媒体课件、桌布、树叶、棉线、软尺。 学具:平面图形、水杯盖子、光盘、1把直尺。【教学过程】 一、创设情境,

2、悬念引入 1.故事引入 (多媒体显示)教师:小花园里小青蛙和小猪为了一个问题争论不休。小青蛙认为它比小猪走的路长,而小猪却不赞同。我想听听你们的看法。 学生说出自己的看法后,教师用课件闪现小青蛙和小猪走过的边线,并告诉学生:到底谁走的路线长呢? 通过今天的学习,相信同学们就会有正确的判断了。 2.谈话揭示课题 小青蛙围绕郁金香园走了1周，小猪围绕向日葵园子走了1周。它们谁走的路长，就是比较两个周长的长短。教师:这节课,老师和大家一起来研究平面图形的周长。(板书: 认识周长)二、创设情境，初步感知教学例1。1.视觉感知桌布周长。教师出示（例1图），让学生观察，从中获取信息。师：妈妈想给桌布镶上花

3、边，你知道应该在什么地方镶吗？是中间还是周边？（课件出示把花布摊开，放平的平面图，指名学生上讲台前用手围一围）教师用课件展现桌布的边线，并指出：花边就镶在桌布的周边，围1周。出示：桌布1周的长度是桌布的周长。（让学生从视觉上感知桌布周长，小组里指一指桌布的周长。） 2.视觉感知树叶面的周长。教师出示（例1图）师：你知道树叶面周长指的是什么地方的长吗？（指名学生上讲台前围一围）学生操作、口答后，教师用课件闪现树叶面的边线（让学生从视觉上感知树叶面的周长）。学生边围一围树叶面的周长，边说树叶面一周的长度就是树叶面的周长。（板书：围）三、触摸感知，联想周长教学“议一议”。1.认识课本封面的周长。让学

4、生观察课本封面，指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度？（学生边操作边回答。）教师在学生回答后，指出课本封面四周的长是封面的周长。然后让同桌合作，其中一个学生用手指沿着课本封面的四周指一指，边指边说课本封面的周长。另一个学生观察，看指课本封面的同学是否摸得正确。（两个同学轮流进行）（板书：指）2.启发联想。让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学生进行全班交流。（学生小组内讨论。）教师指名口答时，用课件出示一个广告牌，同时闪现广告牌的边线，让学生再次从视觉上认识广告牌四周的长度是广告牌的周长。3. 尝试理解周长的含义 （指着课题）教师提问:刚刚我们围、指了周长。周

5、长要满足哪两个关键词？学生试着从“周”就是“1周”,“长”就是长度,解释周长就是1周的长度。（板书：1周的长度）4.生活中物体面的周长。（全班一起指课桌面、文具盒面等的周长）5. 描画图形,理解周长 第78页课堂活动。 (学生独立完成后,加以展示。)（板书：描）引导学生认识：什么是图形的周长？（补充板书：围图形1周的长度就是这个图形的周长。）6. 深入分析,明晰概念-让学生明确只有封闭图形才有周长。 （1）提问:老师也描了一个图形(非封闭图形),这个图形有周长吗? 为什么? (让学生明确从一个点开始沿着图形的边走一圈,再回到这一点就是这个图形的周长) 小结:只有封闭图形才有周长。 (板书:封闭

6、图形) （2）判断：红色部分是不是下列平面图形的周长？四、研究测量办法,探寻求周长的策略1. 测量平面图形的周长-例题2说一说什么是长方形的周长？小组内测出长方形的周长，再全班交流。测量要求：（1）指一指这个长方形的周长。 （2）小组内讨论测量周长的方法。（3）选择合适的测量工具，把测量的结果填在记录单里。(取整厘米数)2.练习：测量下列图形的周长。测量要求：（1）4人小组合作，1人测量，1人记录，2人检查。（老师解释检查从0刻度开始量记录数字对不对。）（2）选择合适的测量工具。（3）把测量的结果填在记录单里。(取整厘米数) 3. 学生操作测量周长，再抽学生全班演示操作过程。每一个图形选一位学

7、生在实物投影仪上演示操作过程。（1）测量平面图形的周长时，可用尺子分别测量出每条边的长，再加起来。（板书：测 量）（2）测量光盘和圆的周长有两种，一是软尺量，二是用线围，再用尺子量线。（板书：围 ）(3)放滚动光盘的视频量光盘的视频。（板书：滚）4. 操作结束后，教师小结:求图形的周长可以用不同的方法,那么在用这些方法时有诀窍吗? 启发学生发言后归纳:直线图形用直尺;曲线图形用线绕,或用滚的方法。 5. 再认识周长。让学生说一说什么是周长？学生：围图形1周的长度，就是这个图形的周长。教师强调“1周”的含义，并配合课件演示，让学生体会“1周”的内涵。 “1周”就是要围成一个“封闭图形”。（读一读） 五、总结学习,鼓励探究 1.小结收获,首尾呼应。教师启发:通过刚才的学习,我们知道了一些有关周长的知识, 还想出了用不同的方法量出它们的长度,同学们真了不起! 教师:现在你能用这些知识来分析一下小青蛙和小猪谁走的路线长吗? (学生运用有关周长的知识合理判断, 小青蛙和小猪走的路线一样长) 2.总结归纳,拓展运用。 让学生说说通过今天的学习认识了什么,是怎样获得这些知识的? 六、全课总结:通过这节课的学习，你有什么收获？找一找老师身上有没有周长？（头围、纽扣、腰围等）。其实,在我们的生活中这样的例子还有很多,