小学一年级语文《登鹳雀楼》教学反思

1、小学一年级语文登鹳雀楼教课反省然课上还有好多不如意的地方，可是我却从中收获了好多。下边就先谈谈我的收获吧。一、教课以识字为主同学们，我们此刻都多大了?我们这么大了碰到困难会怎么办理?我们知道有哪些十二三岁的小英豪?今日我们随着唐朝著名的文学家柳宗元看看在他的笔下给我们讲区寄的故事的?也就是我们要学习的童区寄传。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教课中应把眼光落在每一个学生身上，让每一个学生都感觉自己遇到了老师的注意，讲堂上没有被教师忘记的角落。本节课采纳大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在讲堂中都有显现自我的机遇，都有和同学沟通的时间。老师在每个学生的自我

2、表现中，还可以即时发现学习落伍者，进行查漏补缺。别的还经过个人的思虑，小组的议论，大组沟通等层层的互动环节，促使教与学两类活动间、学生个体间、个体与集体间的多向沟通，使每个学生自觉地自动的活动，成为踊跃的参加者和探究者，团联合作，运用已有的方法，试试解决新的问题，使学生在增加知识的同时，提升能力。对于一年级学生的教课要点应当是识字，文本是识字的载1体，识字是文本的依靠。在教课中不可以孤立的把识字和理解文本分开，但也不可以重文本轻识字。因此在这节课上，我先让孩子们自己读诗，给他们显现的机遇，对于课前学习予以必定;而后让他们将生字比较拼音对号入坐自学生字，再以“老师考考你们”为由引入生字的认读，从

3、带拼音到去拼音的词语认读，再到单个字的认读，难度一层层加深;最后把“生字宝宝送回诗句中”，生字回文，做到在诗句中正确认读生字。在认读生字的过程中，我还设计了让学生“自己认读”“指名读”“小老师带读”“我当小考官”等多种形式的活动，以调换学生参加的踊跃性。二、设计情形，以图代讲一年级下册第一单元的教课是对于春季的主题，柳树醒了是一篇童话，让我们感觉春季是美好的，春季是迷人的。一年级的孩子第一次真实地接触古诗，假如乏味的逐字逐句理解诗意，学生必定会对古诗失掉兴趣。在教课理解诗意一环节时，我设计了随诗人一同登上“鹳雀楼”的情形，先让学生察看书上的插图，而后在黑板上画出看到的：山、太阳、黄河等，并联合

4、多媒体出示图片，帮助学生悟诗意，从而指引学生有语气地朗诵诗句。因为低年级的学生还以形象思想为主，因此在这部分的教课中，我以图画吸引学生的兴趣，防止了乏味的解说，在观2察中发现，在图画中理解、悟情。学生学习的踊跃性很高，教课成效较好。三、写字教课不容忽视这五个问题一脉相承，学生踊跃主动的思想和议论中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，从而遇到感情熏陶获取思想启示，从而解决教课重难点2。识字与写字是不容切割的，在识字的基础上指引学生正确、工整的书写生字，也是这节课的要点。对于本课的4个会写字，我从识记字形、扩词运用、指导书写等几个方面进行指引。在指导书写时以学生察看、老师范写、学生书空、练写、显现一

5、次序进行，抓要点字指导。以上几点是在备课、上课的过程中，总结出来的点滴启示。自然，在这节课中更有很多值得我反省的地方：你感觉过来自赏识的力量吗你用一颗宽容,博爱的心赏识过他人吗请以”赏识”为话题,写一篇与赏识相关的记述文,题目自拟.生字教课中，不过一味的着重过程与形式，而忽视了学生真实的需要。这首诗中“尽”“欲”“更”等字比较难读，学生常常犯错。在教课之前没有充分的预设，以致学生读音禁止。此处能够改为：在出示带拼音的词语时，这几个字制作成点击变3色，让学生要点认读或拼读。此刻的孩子牢骚太多，对父亲母亲的诉苦、对老师的诉苦特别的多，除了一些合理的以外，有的时候显得过多的以自我为中心，而不会谅解师

6、长的良苦专心。而“爱”这一字眼涵盖的范围太广，内涵又太深，为了帮助学生理解爱就是生活中的一些细节，我以“爱是什么?”为题让学生谈感觉。我先开头说：“爱是什么?爱是妈妈的担忧，爱是爸爸的嘱咐，爱是孩子们上课时专注的眼神，爱是孩子们那一张张单纯的笑容，爱是家长们的理解和支持，爱是家长们的关怀和帮助”在我启示下，孩子们谈的特别的投入：在检查生字认读过程中，单个学生显现机遇较少，没有做到“每生必会”。对于诗句朗诵指导，我计划以“读准字音读出节奏读出语感”这一过程进行，但此中节奏朗诵指导一环没有收到成效。此环节我以教师范读，学生发现、模拟为主，逐句进行指导。耗资的时间很长，可是没有重申解顿节奏，以致学生

7、的朗诵没有提升。童区寄传是北师版一年级上册第六单元的第二篇课文，该单元以“性灵愚慧”为主题睁开。童区寄传是一篇文言文，主要记述了少年区寄遇劫的经过，赞誉他擅长抓住机遇，沉稳果4敢的行动，表现出他机智英勇的性格和不畏强暴的斗争精神。这篇文章语言简炼，层次清楚，经过语言动作描绘表现人物性格，情节波折跌荡，波涛起伏，令人着迷。多用短句，节奏明快而富于变化。写字教课进行的不扎实。本课的4个生字学生已有了认知经验，应把要点放在怎样把字写规范上。但在教课中为了突出记字方法的多样，在教课“里”时耗资了大批时间。使写字环节显得很仓促，并且没有抓住要点。固然预设中是指导“入”的书写，但在讲堂上，短缺教课机智，完

8、整允从学生的思路，没有正确的掌握要点，使学生讲堂学习成效不高。教师供给一个未抓住典型特点的对于描绘相貌的片断。师读，学生判断写的是谁。(学生讲出好几个答案，均貌同实异，没法确立。)不可以有效地组织讲堂教课。这一点也是我最值得反省的。教课中缺乏教师应有的沉稳，不过注意了教课的过程，而不可以关注全部的学生。讲堂是老师的讲堂，讲堂更是学生讲堂。只有过程，而学生没有参加或没有完整参加，都不可以算是有效的讲堂。在此后的教课中，要逐渐锻炼自己驾御讲堂的能力，更为有效的组织讲堂教课。一年级孩子正是习惯养成的阶段，有效的组织教课，培育学生优秀的学习习惯尤其重要。5一节课的教课，固然失误屡次，可是我却感觉惊喜，因为有失误才会从中学习经验。我相信在一次次的磨炼中，我会学到更多。圈点勾划法：从学生学习质量来考虑，让学生在课文中动笔画记号，如给要点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停留、语气重音等