大学公共英语课程思政创新模式研究

大学公共英语课程思政创新模式研究随着信息技术的迅猛发展，教育数字化已成为高等教育改革的重要趋势。大学公共英语作为高等教育的重要组成部分，不仅承担着培养学生语言能力的任务，还肩负着塑造学生正确价值观、提升综合素养的重任。在教育数字化背景下，如何将课程思政融入大学公共英语教学中，创新教学模式，成为当前亟待解决的问题。一、教育数字化背景下大学公共英语课程思政的重要性（一）培养具有国际视野的高素质人才在教育数字化背景下，大学公共英语课程思政的重要性日益凸显。首先，随着全球化的不断深入，国际交流与合作日益频繁，英语已成为全球通用的交流语言。因此，大学公共英语课程在培养学生语言能力的同时，还需注重培养其跨文化交际能力，使其能够更好地适应国际环境，成为具有国际视野的高素质人才。而课程思政的融入，则能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强其国家意识和民族自豪感，从而在国际舞台上更好地展示中国形象，传播中国文化。（二）促进学生全面发展英语课程本身具有丰富的文化内涵和人文价值，通过学习英语，学生可以接触到不同国家的文化、历史和社会现象，拓宽视野，增长见识。而课程思政的融入，则能够将这些内容与社会主义核心价值观相结合，引导学生深入思考社会问题，培养其批判性思维和创新能力。同时，英语课程思政还能够激发学生的爱国情感和民族责任感，鼓励其积极参与社会公益事业，为国家和民族的繁荣富强贡献自己的力量。（三）提升大学公共英语教学质量传统的大学公共英语教学往往过于注重语言知识的传授和技能训练，而忽视了对学生情感、态度和价值观的培养。而课程思政的融入，则能够丰富教学内容，创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，通过引入时事热点、社会现象等鲜活素材，课程思政还能够使英语教学更加贴近学生生活，增强其针对性和实效性。因此，将课程思政融入大学公共英语教学中，是提升教学质量、培养高素质人才的重要途径。二、教育数字化背景下大学公共英语课程思政的现状分析（一）教学内容方面在教育数字化背景下，大学公共英语课程思政在教学内容方面取得了一定的进展。许多高校在大学公共英语教材中融入了思政元素，如涉及中国文化、历史、社会现象等方面的内容，旨在培养学生的文化自信和社会责任感。同时，一些教师也开始尝试将时事热点、社会现象等引入课堂教学中，以激发学生的学习兴趣和思考能力。然而，仍存在一些问题。一方面，部分教师在选择思政内容时缺乏针对性和系统性，导致教学内容过于零散，难以形成有效的思政教育体系。另一方面，部分教师过于注重语言知识的传授，而忽视了思政教育的融入，使得大学公共英语教学与思政教育相脱节。（二）教学方法方面在教育数字化背景下，大学公共英语课程思政在教学方法方面也在不断探索和创新。许多教师开始采用线上线下混合式教学模式，利用数字化教学资源，如慕课、微课等，为学生提供更加灵活多样的学习方式和渠道。同时，一些教师还尝试运用项目式学习、合作学习等教学方法，以提高学生的自主学习能力和团队协作能力。然而，在实际教学中，仍存在一些问题。一方面，部分教师对于数字化教学资源的运用不够熟练，导致教学效果不佳。另一方面，部分教师在教学方法上缺乏创新，仍然采用传统的讲授式教学，难以激发学生的学习兴趣和积极性。（三）教学资源方面在教育数字化背景下，大学公共英语课程思政在教学资源方面也面临着一些挑战。一方面，数字化教学资源的开发和利用需要投入大量的人力、物力和财力，而部分高校由于资金不足或技术限制等原因，难以提供足够的数字化教学资源。另一方面，虽然互联网上有大量的英语教学资源，但其中真正适合用于课程思政的素材却相对较少，需要教师进行筛选和整合。此外，部分教师在教学资源的选择和运用上缺乏科学性和有效性，导致教学效果不佳。（四）评价体系方面在教育数字化背景下，大学公共英语课程思政的评价体系也需要进一步完善。传统的评价方式往往过于注重学生的语言能力和考试成绩，而忽视了对其思政素养的考察。而课程思政的融入则要求对学生的思政素养进行全面评价，包括其思想品质、道德观念、社会责任感等方面。因此，需要建立更加科学、全面、客观的评价体系，以更好地反映学生的思政素养水平。然而，在实际操作中，由于评价标准的模糊性和主观性等原因，导致评价体系难以有效实施。三、教育数字化背景下大学公共英语课程思政创新模式的构建路径（一）教育理念的创新在教育数字化背景下，大学公共英语课程思政创新模式的构建首先需要从教育理念上进行创新。传统的教育理念往往过于注重语言知识的传授和技能训练，而忽视了对学生情感、态度和价值观的培养。因此，在课程思政创新模式的构建中，需要转变教育理念，注重培养学生的综合素质和思政素养。（1）树立“以学生为中心”的教育理念。在教育数字化背景下，树立“以学生为中心”的教育理念是大学公共英语课程思政创新模式构建的重要前提。传统的教育模式往往以教师为中心，注重知识的传授和技能的训练，而忽视了学生的主体性和个性化需求。而“以学生为中心”的教育理念则强调学生的主体地位和个性化发展，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。在大学公共英语课程思政创新模式的构建中，需要关注学生的个性化需求和发展，尊重其主体地位，鼓励其积极参与课堂教学和思政教育活动。同时，还需要注重培养学生的自主学习能力和创新能力，引导其主动探索、思考和解决问题，从而培养其综合素质和思政素养。（2）强调思政教育的重要性。在大学公共英语课程思政创新模式的构建中，还需要强调思政教育的重要性。思政教育是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的思想品质、道德观念和社会责任感具有重要意义。在大学公共英语教学中融入思政教育元素，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强其国家意识和民族自豪感。因此，在课程思政创新模式的构建中，需要将思政教育作为重要的教学内容之一，注重培养学生的思政素养和综合素质。同时，还需要注重思政教育的针对性和实效性，根据学生的实际情况和需求，制定合适的思政教育方案和教学计划。（二）教学内容的创新在教育数字化背景下，大学公共英语课程思政创新模式的构建还需要从教学内容上进行创新。传统的大学公共英语教学往往注重语言知识的传授和技能训练，而忽视了对学生思政素养的培养。因此，在课程思政创新模式的构建中，需要丰富教学内容，注重培养学生的思政素养和综合素质。（1）引入时事热点和社会现象。在教育数字化背景下，将时事热点和社会现象引入大学公共英语课程思政创新模式中，可以增强学生的社会责任感和批判性思维能力。通过引入时事热点和社会现象，可以引导学生关注社会动态和国家大事，培养其关心国家、关注社会的意识。同时，还可以引导学生深入思考社会问题，培养其批判性思维和解决问题的能力。例如，在讲解英语课文时，可以引入相关的时事热点或社会现象，引导学生进行讨论和分析。此外，还可以利用数字化教学资源，如在线新闻、社交媒体等，为学生提供更加丰富的信息和素材，帮助他们更好地理解和分析社会问题。（2）融入中国文化元素。在大学公共英语课程思政创新模式中融入中国文化元素，可以增强学生的文化自信和民族自豪感。中国文化源远流长、博大精深，具有独特的魅力和价值。通过融入中国文化元素，可以引导学生了解和认识中国传统文化、历史、哲学等方面的内容，增强其文化认同感和自信心。同时，还可以将中国文化与英语教学相结合，帮助学生更好地理解和运用英语表达中国文化。例如，在讲解英语单词或短语时，可以引入相关的中国文化元素，如传统节日、历史典故等，让学生更好地理解和记忆单词的含义和用法。此外，还可以组织学生进行中国文化主题的演讲、写作等活动，培养其英语表达能力和文化素养。（三）教学方法的创新在教育数字化背景下，大学公共英语课程思政创新模式的构建还需要从教学方法上进行创新。传统的教学方法往往注重教师的讲授和学生的被动接受，而忽视了学生的主体性和参与性。因此，在课程思政创新模式的构建中，需要创新教学方法，注重学生的主体性和参与性，激发其学习兴趣和积极性。（1）采用线上线下混合式教学模式。在教育数字化背景下，采用线上线下混合式教学模式是大学公共英语课程思政创新模式构建的重要途径之一。线上教学可以为学生提供更加灵活多样的学习方式和渠道，而线下教学则可以更好地保障师生之间的交流和互动。通过线上线下混合式教学模式，可以将线上资源和线下活动相结合，为学生提供更加丰富多样的学习体验。例如：在线上教学中，可以利用数字化教学资源，如慕课、微课等，为学生提供自主学习和预习的机会；在线下教学中，则可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养其团队协作能力和实践能力。同时，还可以通过线上线下混合式教学模式，将思政教育元素融入英语教学中，引导学生深入思考社会问题，培养其批判性思维和创新能力。（2）实施项目式学习。项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在真实情境中主动探索、解决问题和完成任务。在大学公共英语课程思政创新模式中实施项目式学习，可以引导学生深入参与课堂教学和思政教育活动，培养其自主学习能力和创新能力。具体来说，可以设计一些与思政教育相关的项目任务，如组织学生进行社会调查、志愿服务等活动，让他们在实践中了解社会现象和问题，培养其社会责任感和公民意识。同时，还可以将项目式学习与英语教学相结合，让学生在完成项目任务的过程中提高英语水平和应用能力。例如，可以设计一些与英语相关的项目任务，如制作英语视频、撰写英语论文等，让学生在实践中提高英语表达能力。（四）教学资源的创新在教育数字化背景下，大学公共英语课程思政