小学数学西南师大三年级上册八分数的初步认识三上《分数的初步认识》教学设计

1、分数的初步认识眉山师范学校附属小学 李艳学生填写分数的初步认识前测卷你知道分数吗？（ ）非常清楚 B、知道一点 C、从没听说如果你知道，请任写三个分数表示什么意义？请用你喜欢的方式（画图或文字等）表示。二、汇总数据问题了解的情况百分比你知道分数吗？非常清楚8知道一点74从没听说18如果你知道，请任写三个分数能写3个及以上67表示什么意义？能正确画图或文字表示41根据学生对分数知识的了解情况，为给学生提供提问的机会。用学生的提问来进行教学，让学生感受到这个课堂学习的素材不是“老师的”而是我们自己的。课堂是解决学生自己提出问题，学生的学习会更投入。为此我设计分数的初步认识这节课。理解教材一、教材安

2、排:三年级上册 第84页 二、学段目标1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量。2、在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。3、会独立思考问题，表达自己的想法。3了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系4能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。三、课程内容 1.通过具体情境，从生活中理解二分之一的意义。2.能读写二分之一。 四、例题理解 1.知识联系小学数学教学中,最重要的内容之一便是数的概念,而数又分为整数和分数、小数。学生在学习了整数的基础上进行学习，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下基础。2.例题编写意图（1）把生活中分月饼作为例1的情境

3、图； （2）从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，是一节种子课； （3）介绍分数的读写。 3.数学思考通过已有的生活经验，了解具体分数所表达的意义。通过演示、操作、观察，培养学生初步的抽象、概括能力。教学设计：教学目标：1.知识与技能目标：会读写几分之一，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，能直观地比较几分之一的大小。2.过程与方法目标：由学生的问题入手，通过操作、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法。3.情感态度目标：从多个角度想问题，感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。教学重点：认识几分之一的含义。教学难点：建构起几分之一的表象。一、引入板

4、书：分数的初步认识1、师：孩子们，今天我们要学习什么呀！生：分数。师：你从哪里知道的？生：课件、黑板上。师： 对于分数，你想了解些什么？生说：生1：什么是分数？生2：分数用来干什么的？生3：分数是怎样来的？师：问题是思维的灵魂，你们能提出问题非常棒！我们今天就来解决这些问题。师：你见过分数吗?能写一个分数吗？生：能。师：写一个分数在本子上，我请个同学到黑板上来写。生：写。 师：观察这个孩子写分数的顺序，他先写（）再（），最后写（）。生正确：这个孩子的写法和数学家的写法一样，先写短横，再写2，再写1。生错误：这个孩子先写（）再写（）？还有不同顺序的写法吗？生说。师：孩子们，来跟我一起来写一个分数

5、，先写短横，在写2，再写1，。师：这个分数怎么读？二分之一。师：你知道它们的名称吗?生：知道，横线是分数线，2是分母，1是分子。生不知道，快翻数学书第85页，看吧。板书分母分子分母分子分数线二、探讨1、师：对于这个，你有什么想问的？生：这个表示什么意思？师：有谁知道表示什么？生静师：我们先来做个小游戏师：我说一句话，你用手势来表示。准备好了吗？师：我有4个蛋糕，平均分给2个孩子，每个孩子分得几个？。生比。师：我有2个蛋糕，平均分给2个孩子，每个孩子分得几个？生比。师：我有1个蛋糕，平均分给2个孩子，每个孩子分得几个？师：我有半个蛋糕。生不能比。师：你还能用我们学过的数来表示吗？生：不能，可以用

6、分数来表示。4、师：我这儿有一块蛋糕，怎样分呢？生：平均分。师：要使这个蛋糕分得的每份同样多，该怎样分？板书：平均分课件演示平均分蛋糕师：我们把这个过程用一句话说出来。生说：把一个蛋糕平均分成两份，1份就是它一半，也就是它的5、用长方形纸折出(画出）它的师：你能用一张长方形纸，折出或画出它的？生折6、小组交流展示：生边展示边说想法生1：我把一张纸左右对折，平均分成两份，每份是它的。生2：我把一张纸上下对折，平均分成两份，每份是它的。生2：我把一张纸沿对角线对折，平均分成两份，每份是它的。7、师：没涂色部分呢？生：没涂色部份也是长方形的。8、师：我们把这个过程记录下来。板书：把一张长方形纸平均分

7、成2份 ，每份是它的二分之一。师：在这句话中，你认为哪个词比较关键？9、师： 这样随意折行吗？ 师：没有平均分，每份就不是同样多，不能用分数表示。10、师：中的2表示的是什么，1表示什么，分数线表示什么？生：2表示平均分成的份数，1表示其中的1份？分数线平均分。生：不行。因为没有平均分。师：你能用二分之一说一句话吗？三、探究1、师：孩子们，你们真了不起，你能用一张正方形纸折或者画出它的吗？并画上斜线。生折：画。在小组内交流2、展示：师：谁把你的拿上来展示一下？生：展示 生边展示边说把一张正方形纸平均分成4份 ，每份是它的四分之一。师指一个空白的1份边问，这1份用哪个分数表示?师指三个空白的部分

8、问，这是几个，也就是？生：3个 是。师：还有其它分法吗？生展示边说，把一张正方形平均分成4份 ，每份是它的四分之一。生边说课件边演示师：孩子们，还有其它分法吗？生猜师：当然有其它的分法，换个角度想问题会有不同的收获。展示：师：咱们学数学的人就是要不断的提出问题，看到这些图形，你有什么问题吗？生：这些涂色部分的形状不同，为什么都可以用来表示？师：谁知道。生：因为都是把1个正方形平均分成4份，涂色部分占其中的1份。师：对了，都是平均分，不管你变成什么样子的只要是把这张纸平均分成4份，每1份都可以用来表示这就是的魅力。师：那没涂色的用几分之几表示？生说：。师：说说你的想法。生：没涂色的占其中的3份，就是。四、教学例3师：你们真能干，敢挑战吗？独立完成。（）里面有（ ）个里面有（ ）个生说想法，把一条线段平均分成5份，大括号括起来的表示，这其中的3份，所以是 （）里面有（）个，生说想法，把一个平均分成3份，涂色部分占了其中2份，所以是3个。师：孩子们，像、这样的数都是分数。师：你还能说一个分数吗？能说完吗？分数有很多个是无限的。小结：师边指边说，我们学了分数的读写以及分数的意义。师：咱们学了分数还要会用分数，你能用分数说一句话吗？生：我有10个苹果，吃了2个，吃了这些苹果的。五、练习。1、练习二十。总结你有