中等职校《计算机应用基础课程》教学探究

1、中等职校?计算机应用根底课程?教学探究中等职校?计算机应用根底课程?教学探究1.当前中职计算机应用根底的教学特点1.1专业性不突出。目前，国内众多的职业院校都仅参照单一的教学要求，在进展计算机应用根底教学方案的制定时，多数严重忽略了各个专业对计算机应用根底需求的差异性。比方，文员、营销等相关专业的学生对各种文档、文字处理才能的需求性较高，在教学过程当中就应该着重加大对其文字录入以及各种办公软件的教学、培训；而数控等专业的学生在对办公软件有一定理解的根底上，更加倾向于对控制编程的需求。假如使用单一的教学标准、教学方案就会造成学生在学习和实际运用上的脱节，导致他们真正的专业技术才能不能得到进步，不

2、利于他们的就业。1.2两极分化现象明显。由于中等职校的学生来源范围较广，其地域和家庭环境等因素都影响着学生的计算机基矗其中部分学生由于各种因素接触计算机的时间较早，对一些计算机技术已经有了一定理解和认识；而另外一部分学生接触计算机的时间比拟迟，次数较少，导致他们对计算机的根底才能有限。假如老师在教学中不重视这一问题，就会导致学生的两极分化更为明显、更为严重，或是教学进度过于缓慢。假如课程过深、过快，那么根底才能差的学生便根本无法跟上教学节奏。反之，假如课程过浅、过慢那么根底才能较高的同学便完全不敢兴趣，无心学习。1.3考核系统不完善对于任何一门课程来说，其考核系统都非常重要。目前，国内众多的中

3、职校都采用统一命题、考试、评卷的这种考核方法实现了教考的别离，考核手段非常的公平、合理。不过对于计算机应用根底这门理论性重要于理论性的课程来说，这种考核方式就存在着一定弊端。因为仅仅用考卷来评定一个学生对计算机应用知识的掌握情况非常不科学，虽然有的中职学校也使用了上机考试和卷面考试相结合的方式来进展考核，但是其着重点仍侧重于笔考，导致上机考试题目少、时间短，不能完全表达出学生的计算机应用程度。2.计算机应用根底教学措施2.1以学生作为教学的主体。计算机应用根底教学的最根本目的就是让学生可以学到一定的技能，帮助他们就业，所以一切的教学活动都应该以学生作为主体，突出学生意愿的重要性1。随着网络技术

4、的日益的成熟和标准，可以让学生通过一定的机制共享教学资源，搜集他们的反响信息，把他们的意愿作为选择教学内容、控制教学进度的主要参考，这能很大幅度的提升计算机应用根底教学的有效性，还能进步他们的学习兴趣。2.2对教学内容进展提炼、强化。首先，要以教学目的为根底，确立每堂课、每个阶段的教学目的；然后，以教学目的和学生的实际情况为根底，来确定每堂课、每个阶段的教学内容，这也是教学设计的核心。为了能使计算机应用教学内容可以充分地迎合每个学生，老子应该多在教学的内容和层次上多做工作，以激发他们的学习兴趣。2.3对专业强化教学内容进展提炼、强化。计算机应用本身就倾向于理论，所以老师不能只是在课堂上讲道理，

5、但同时也不能一味的放任学生进展自由操作。特别是在专业性较强的教学内容上，计算机应用老师风应该阶段性的制定教学目的和内容，在每堂课上都要做到讲、练相结合，让学生在充分理解了操作理论的根底上，进一步通过实际操作来强化对知识点的理解和掌握。在每次上机实际操作之前，老师都应该对学生安排相应的理论任务，并对每个学生完成情况、程度进展一定的记录，让学生在每节计应课中都能知道自己又学会了些什么、又能完成些什么新的工程。这不仅能激发学生的积极性，还能让他们实在的感受到学习成果。比方在讲ppt时，老师便可以采用精讲多练的教学方法，在对构造形式、幻灯片版面设计和多媒体技术等理论知识讲解完毕过后，展示一些优秀的pp

6、t作品，让学生对照着自由搜集资料，按照统一的命题制作出一套完成的演讲文稿。2.4对教学内容进展分层和强化。老师应该根据学生的实际情况，将教学内容面向学生进展科学、明确的分层，并提早和学生共享教学课件，使他们可以提早的明白那些内容较难需要重点掌握和反复理论，那些内容又比拟简单只需要适当的记忆的操作，这样更利于计算机应用根底教学的开展。3.计算机应用根底考核措施3.1以上机考试作为主要考核方式。如上所说，计算机应用根底是一门倾向于理论的课程，将上机考试作为主要的考核方式是合情合理的。所以，应该着重突出计算机应用的理论性，把提实在高学生计算机应用操作才能作为教学和考核目的，在考核上最大限度突出学生的实际操作才能。这种考核方式可以让学生真切的体会到计算机应用操作的实际性，可以最真实的反响出他们的学习程度。3.2贯穿教学过程进展考核。过程考核形式是通过不断对学生学习过程中的评价2，不管何种课程的教学都是一个持续的动态过程，要想使考核能最大限度的表达出真实性，就应该把整个教学、理论过程也纳入到考核系统之中。除了主体的考核计分方式以外，还应该根据课程安排将平时作业、阶段考核作为子模块也纳入到期末综合考核之中，以此方式计算出学生的计算机应用学科成绩。3.3按所占课时设定阶段