浅析项目教学法在化学检验技能培养中的应用

1、浅析工程教学法在化学检验技能培养中的应用论文关键词工程教学法化学检验技能工业分析专业论文摘要在工业分析与检测专业技能训练教学理论中采用工程教学法，将理论教学和理论教学有机结合，让学生带着任务主动参与到教学环节中，进步学生小组合作和协作探究的才能。为了进步技能训练的效率，进步学生技能程度，按照“工学结合的人才培养形式，使学生到达掌握岗位技能、进步职业才能等目的。工程教学法在施行过程中更表达了中等职业教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面开展的一种有效的教学方法。工业分析专业教学是使受教育者获得企业化学检验员所需要的职业知识、技能和职业道德教育，侧重于理论技能和实际工作才能的培养。其肩负着向

2、化工企业和化学检验岗位培养合格的一线技能型的专门人才和高素质的劳动者的使命，如何进步学生的技能程度和综合素质，是一个一直在探究并具有现实意义的课题。在不断地进展教育教学改革过程中，老师想方设法采用任务驱动、情境教学，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，不断进步学生的技能程度。因此，笔者在化学检验技能培养中，采用工程教学法教学，加强学生理论技能的培养，加强学生创新思维和创新才能的培养，进一步完善和进步工业分析专业技能课教学方法和探究尝试新的教学形式1工程教学法施行的背景?国务院关于大力开展职业教育的决定?明确提出：“坚持以效劳为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针，“改革以学校和课堂为中

3、心的传统人才培养形式。这充分表达了职业教育先进的开展方向。教育部发布的?关于进一步深化中等职业教育教学改革的假设干意见?教职成20218号中指出，深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系，推动中等职业学校教学从学科本位向才能本位转变，以培养学生的职业才能为导向，调整课程构造，合理确定各类课程的学时比例，标准教学。?江苏省职业教育课程改革行动方案?提出的构建“以才能为本位、以职业理论为主线、以工程课程为主体的模块化专业课程体系，内涵丰富，抓住了职教课改的本质，是江苏省职业教育地方课程改革的根本思路，是江苏省学校课程改革的理论指南。2工程教学法施行的意义目前普遍采用的三段式的教学形式具有一定的优点

4、，可以系统地培养学生的理论知识和理论技能，对于中职学生在总体上是可以满足要求的。但是，在实际教学过程中，这种三段式的教学形式对工业分析与检测专业的课程还不能完全适用，存在一些问题：1实训内容与企业工程之间差距太大，难以激发学生学习兴趣，学生不能通过实训体验职业需求；2在实训中仍然按照知识点作为训练学生的主要根据，缺乏综合性；3实训要求仍然是作业性的，学生感受不到企业要求，没有压力，也缺少动力；4从工业分析与检测专业学生就业的特点看，工业分析与检测专业的要求主要有检测方案制定、方案施行和综合职业素质三个方面，这些要求中工程经历在校内实训中不太容易通过实训获得，因为实训内容的作业特征过于明显。3工

5、程教学法施行的方法3.1工程教学法施行应关注的几个方面工程教学法的施行是一个系统的工程，与传统教学方式相比，对教学体系、课程设置、教材选用、老师和学生等方面都提出更高的要求，并且存在一定的施行难度，这就面临许多新的问题与挑战。1根据岗位需求，确定学习工程。分析检验工程确实定要根据合作企业化学检验岗位的需求，并且根据教学大纲、课程标准，制定合理的学习工程。工程教学目的应与企业需求、岗位技能需求相一致，同时也应注意工程选取的广度和深度。2激发学生学习的主动性。工程教学中的工程必须是学生感兴趣的内容，这既是一个根本要求，也是整个工程教学顺利到达教学目的的根本条件。工程教学法施行过程中学生获得成功的时

6、机多，长期运用这种方法，学生的自信心能得到加强，从而到达想学、要学的境界，能增强学习的自觉性。3及时搜集反响信息，注意调整教学进度。与传统教学相比，工程教学法的进度要相对缓慢些，学生根据任务选择所需知识来学习，也可先学习相关知识点及扩展知识点再解决任务。老师除了在课前充分备课，仔细研究设计工程环节外，还应在课堂中调动课堂气氛，关注学生完成任务的动态，让学生动起来，做到“做中学并及时根据学生情况对教学进展动态调整。4打破学科体系，加大课程的整合力度。一个工程可能包含多个学科的知识和技能，因此施行工程教学必须首先打破学科体系，根据岗位需求设立工程，将课程的知识整合到各个工程中。3.2化学检验技能训

7、练工程的详细施行步骤1确定工程任务。根据培养目的并结合岗位需求，由专业老师和行业专家共同提出达成培养目的所需的工程，然后讨论确定每个工程的详细目的和任务。在确定工程时应综合考虑三方面的因素：根据培养目的和化学检验中级工国家标准的要求，结合工业分析课程的特点制定工程任务；工程要有可行性，既要考虑学校实习条件，也要根据老师的自身才能，并要针对学生的实际程度去设计工程，这样学生才会有兴趣去做工程；工程应以实用性为根底，应贴近现实生活、合作企业实际岗位的要求。2制定方案。如在混合碱成分的测定工程中就在课前根据每个学生不同的特点如性别、性格、行为、学习成绩、学习方法和语言表达才能等，把才能参差不齐的学生

8、安排在一个小组，促使学生在工作中互相学习。一般每个小组确定68个成员，每个小组由其成员推选一名组长负责。要求各小组课前形本钱组方案，课上借助实物投影展示方案，小组间讨论，老师点评，形成最终方案交各小组施行。在制定方案过程中，老师应对工程任务进展分析和研究，搜集大量的相关资料及案例，制作工程活动评价表等指导性的资料，对该工程进展简单的可行性分析，同时向学生说明工程的意义与作用，激发学生完成工程的兴趣。3施行方案。各小组根据施行方案确定小组成员的分工以及小组成员合作的形式后，按照已确定的工作步骤和程序工作。学生应明确各自的角色，并以该角色的角度去观察考虑，去分析决策，体验工作的艰辛。老师应鼓励学生

9、大胆去尝试，激发学生的潜能和创新才能，并要求各小组成员分工协作，组内成员互帮互助，培养团队精神。4检查评价。评价贯穿于整个教学过程，包括学生自评、组内互评和老师点评三部分。首先由学生对自己的工作进展评价，再由小组成员互相评价，最后老师对工程工作成绩进展检查评分。老师点评，评分不是主要目的，主要是在全班指出共性问题，催促学生改进；对表现突出的工程小组进展表扬，进一步稳固和激发学生的学习兴趣。5归档。工程完毕后，学生上交工程成果或评价资料，从而为改变对学生的评价方式提供一手资料和可能。4小结总之，工程教学法是一种师生共同获得进步的教学方法，是一个共同参与的创造理论活动，注重的不是最终的结果，而是完成工程的过程。它代表着新教育理念的先