长春版语文四年级教案

1、 长春版语文四年级教案 教学目标 1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。 2.体会语文学习的欢乐，把握感悟古诗的方法。 3.会写1个字。 4.背诵并默写这首诗。 教学建议 (一)教学预备 1.查找有关诗人王昌龄的资料。 2.收集和阅读其他的边塞诗。 (二)教学过程 本课教学的主要任务是在朗读背诵的根底上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生把握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的欢乐。详细建议如下： 1.朗读指导 教师范读，学生体验诗的语感和情感。 学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。 教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。 2.理解感悟古诗。 古诗教学要在理解诗

2、意的根底上去体会诗的意境。可安排以下内容： (1)在理解词语的根底上体会诗意。 结合解释、查字典或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关战斗始终在无休止地发生。这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见战斗是无情的，带给人们无尽的苦难。“但”是“只要”的意思。“飞将”指 汉代名将李广，由于他勇敢善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。这里 是化用典故，指扬威北方边关的名将。后两句诗抒发了的心中的感慨和盼望： 假如有李广那样勇敢善战的飞

3、将军驻守边关，肯定不会让敌骑越过阴山。 (2)体会意境。 在学生理解了诗意之后，教师应当引导学生理解本诗的深远意境。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战斗的悠久历史自然联系起来。这句诗声调昂扬，气概雄浑，也足以统摄全篇。 3.阅读教学 (1)整体感知诗的内容。结合书后解释，熟读课文后，小组同学争论感知大意

4、。 (2)结合解释，学生自主理解诗的意思;依据诗句，理解诗的意境，并进一步体会诗人的思想感情。 (3)查找王昌龄其他的边塞诗，争论讨论他的诗作风格和爱国情怀。 4.活动提示 (1)“把古诗改编成小故事”。这道题是要学生在深入理解诗意的根底上，参加自己的想象，把古诗改编成一个小故事。目的是要促进学生对诗的内容的理解，同时培育学生的想象力、制造力。 (2)“看画面写诗句，再讲一讲这几幅画”。这道题有两个要求：一是要依据自己对画面内容的理解，写上相关的诗句;二是讲一讲这几幅画。这道题是想通过一条从诗到画再从画到文的训练途径培育学生阅读、联想、表达的综合力量。教学时，教师可用书上的原题引发话题，也可依

5、据班级学生的不怜悯况设计其他形式组织教学。 (3)“古诗的感悟”。这一活动的设计主要是向学生供应几种感悟古诗的途径与方法：上网查找资料;反复诵读进展感悟;利用插图进展感悟;利用课文中的解释进展感悟;查阅辞典。 “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 假如飞将军李广今日依旧在世，就绝不会让胡人的兵马越过阴山。 “汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还。” 汉朝的将士们把成功的旗帜插满了阴山，将士们决心保卫边关，全歼敌人，连敌 人的一匹马都不让活着回去。 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” 将士们在大漠黄沙中身经百战，盔甲都已经磨穿了。可是他们报国的斗志依旧不减，宣誓不攻破楼兰，不歼灭敌人决不回还。 (4

6、)“积存”。这道题主要是引导学生去熟悉、了解更多的边塞诗。选入的是唐代诗人卢纶的塞下曲。这是一首布满战斗生活气息的诗，描写了守边的将士黑夜追击敌军的情景：侵害边疆的敌军趁着黑夜没有月光，偷偷逃跑，惊飞起大雁，将军一声令下，战士们个个斗志昂扬，骑上战马，刀出鞘，箭上弦，此时此刻，大雪充满，刹那间飞雪将弓箭和大刀全都掩盖上了。 课文中的解释许多，学生可能还不习惯阅读解释，要教给学生充分利用解释，用“代入法”学习古诗，让学生结合书后的解释、利用工具书去自学古代诗词。 5.课时安排：建议2课时。 教学中可能消失的问题与解决对策 教学中，学生对于后两句诗的历史性意义理解上会有些困难。为什么假如李广将军健

7、在，绝不会让匈奴兵马越过阴山呢?这就要求教师对当时的历史背景，对诗人所处时代守边将领的无能加以介绍、讲解，来体会诗人借古讽今的写法以及诗人关怀国家安危的爱国情怀。 相关资料 王昌龄(约698约756)，字少伯，京兆长安(今陕西西安)人，唐代的诗人。他中进士后授汜水尉，后中博学宏词科，官校书郎，出为江宁令，晚年被贬为龙标(今湖南黔阳县)尉。安史乱起，被刺史闾丘晓所杀。他的诗以五言绝句和七言绝句成就，当时被称为“诗家夫子王江宁”，享有盛誉，现存诗一百八十首。 龙城：为匈奴祭天之处，故地在今蒙古人民共和国鄂尔浑河西侧的和硕柴达木湖四周;或解释为卢龙城，在今河北喜峰口四周，为汉代右北平郡所在地。史记李

8、将军列传说：“广居右北平，匈奴闻之，号曰汉之飞将军，避之数岁， 不敢入右北平。”后一解释较合理。 长春版语文四年级教案2 教学目标： 1.学会本课生字，背诵并默写古诗。 2.朗读古诗，体会诗的韵律美。 3.了解边塞诗的风格，体会全诗大方激扬，豪迈悲壮的感情，从而使学生潜移默化地受到审美和爱国主义训练。 教学重、难点：感悟、体会诗人表达的爱国情怀。 教学预备：课件、背景音乐。 根底学问： 1.多音字： 塞 si(塞外) s(堵塞) si(塞车) 还 hi(还是) hun(归还) 将 jing(将来) jing(将领) 教 jio(教书) jio(请教) 度 d(度过) du(猜度) 2.区分字：

9、 秦( ) 奏( )泰( ) 教学过程： 一、初读古诗，学习生字。 1.范读古诗(配乐)，留意生字与读音。 2.以小组为单位，以自己喜爱的方式读诗。 二、再读古诗，感悟诗意。 1.通过预习，哪些问题已经解决了，哪些还没有解决，需要大家帮忙的? 2.小组同学沟通争论：你是用什么方法学习和感悟诗意的? (1)反复诵读。 (2)上网查找相关的资料。 (3)借助插图感悟诗意。 (4)通过课文中的解释感悟古诗。 (5)查找相关书籍等。 三、有感情地朗读古诗，体会表达的情感。 教师要指导学生读出节奏和韵味，学生要做到熟读成诵。 四、作业： 1.写生字和古诗。 2.把古诗改编成小故事，讲给别人听。 3.积存

10、其它的边塞诗。 长春版语文四年级教案3 教学目标： 1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培育学生自学力量。 2、入情入境学习古诗，培育学生的创新力量、想像力量以及相互交往、合作学习的力量。 3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人怜悯戍边将士、渴望和平的感情。 教学程序： 一、创设情景，导入新课 1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操;读诗，能够使我们的生活浪漫多彩;读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战斗场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧! 2、课件播放：古代战斗场景。 学生在观看录像后自由谈感受。 3、板书课题

11、，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。 这样学习开头有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战斗场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与制造供应一个良好的感知环境。 二、创设情景，初步感知诗意 1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。(学生自由读诗) 2、检查读书状况。 依据学生朗读状况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。 三、想象画面，理解诗意 1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。 2、教师进展学法指导：大家借助工具书、课文的解释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。假如有不懂的地方，就请你和小组等同学沟通一下。 3、汇报沟通： 这一环节引导学生采纳不同的学习成

12、果，敬重学生的个体差异，张扬学生的共性，促进学生主体的创新进展，激发学生创新性思维力量。 展现的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面 4、指导感情朗读 在学生理解诗意的根底上，采纳学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。 四、诵读涵咏，感情升华。 1、师创设情景：(音乐起，出示课件)夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒芜的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢? 2、学生绽开想象，发表看

13、法。 3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。 五、适当拓展，引申探究 1、师：一首出塞把我们带到了古代凄凉悲怆的战斗生活。其实，有很多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚刚学习古诗的方法，自读你最喜爱的一首诗呢? 2、学生自学古诗，教师巡察指导。 3、小组沟通自学成果。 4、全班沟通汇报，留意引导学生采纳不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮番背诗、诗配画不同的形式汇报。 5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受?能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢? 六、教学小结，完毕授课 1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的出塞曲，感受很深，用歌声

14、唱出了自己内心的感受，下面我们一起观赏一番。 长春版语文四年级教案4 诵读目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。 2、感受梅雨潭的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 3、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法，学习观看和描写的方法。 诵读重点： 感受梅雨潭绿的美，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验，学习观看和描写的方法。 诵读过程设计 导入 1、简介。 朱自清(18981948)，原名自华，字佩弦，号秋实，原藉浙江绍兴，生于江苏东海。 2、这节课我们连续追随朱自清先生的脚步，再次走进梅雨潭，观赏梅雨潭撼人心魄的美，沟通梅雨潭资料。 3、全文朗读(听录音

15、、配音乐及画面) 4、试背文章，了解主要内容。 孩子们自由背诵课文，教师巡察。 5、检查试背状况。 6、再背课文，感受梅雨潭的漂亮，体会丰富的想象。 7、学习观看和描写的方法。 明确观看挨次，找到描写梅雨瀑的句子。 品读描写远景中的梅雨瀑句子 1.观看远景拍摄的梅雨瀑的图片，描述所看到的景象及你的感受。 2.观赏朱自清的描写。 小结：黑边儿，一带白而发亮的水，顔色比照非常醒目，哗哗的水声仿佛感受到瀑布气概的磅磗，朱自清从声、形、色三个方面对远景中的瀑布的描写让我们如临其境。 带着开心与惊喜的心情再读。 3、品读描写近景中梅雨瀑的句子 4、观赏朱自清的比方手法的运用，读描写梅雨亭的句子，感受梅雨

16、亭的独特 5、理解的感悟，有感情朗读课文 长春版语文四年级教案5 教学目标： 1、学习抓住特点运用比方、拟人等修辞手法详细描绘的方法，感受梅雨潭独具特色的美; 2、学习观看景物、描写景物的方法;(移步换景) 3、体会文本美丽的语言，积存语言，有感情地朗读课文。 教学重点： 1、学习对梅雨亭、瀑、潭的观看和描写方法。 2、体会抓住事物特点和用比方词句详细描绘的方法。 教学难点： 学习对梅雨亭、瀑、潭的观看和描写方法。 教学过程： 一、情境导入，明晰目标 1、师：上节课我们初步学习了梅雨潭，这节课我们连续追随朱自清的脚步，再次走进梅雨潭，观赏梅雨潭的美景，品尝美丽的语言。 2、出示目标(三个小组分

17、别读) 二、自主学习，互助合作 第一自然段 1、自学指导：梅雨潭是一个瀑布潭，来到梅雨潭最引人注目的就是梅雨瀑。请同学们把书打到25页，找同学读第一自然段，其它学生思索：此时的观看点是在哪?他观看到什么?你是从哪些词语或句子看出来的?(学生汇报) 2、远看瀑布，你也和朱自清一样对它一见钟情吧?下面我们带着宠爱、开心心情来读这一段。指名读(两) 其次自然段 1、自学指导：初到山边已领会梅雨瀑的大气，那么再往近处走，风光定会大有不同。自由读其次自然段，小组合作：此时的观看点又是在哪里?他观看到什么?亭、瀑、潭的关系如何?用“ 正对着 ， 下面是 ”句型描述。 2、是怎样描写梅雨亭的呢?谁能找到相关

18、的句子读一读。(指名读) (出示梅雨亭的图片和描写梅雨亭的句子) 3、这句话用了什么修辞方法?把什么比方成什么?(把亭子比方成苍鹰)从踞和浮这两个词语上你体会到了什么? (使我们感觉到梅雨亭位置奇异，险峻，说明观看力敏锐，想象力丰富。比方句用得非常奇妙) 4、师：身处这悬浮半空的亭中，眼望那飞泻而下的瀑水，我们仿佛成了这亭中的一局部，这水中的一分子，这奇妙的自然之景怎么不让人心动呢?就让我们带着这种心动的感觉齐读其次自然段。 第三自然段 自学指导：面对梅雨亭，我们不禁赞美造物主的奇妙，但更令人称奇的还是近看梅雨瀑的描写，现在就让我们去细细欣赏梅雨瀑吧。请同学们带着这样的问题自由读第三自然段：依

19、次看到了哪些风光?是怎样描写的?找一找近看梅雨瀑的句子。 (出示句子：那瀑布从上面冲下。.纷纷落着) 师：默读这段话，请找出你认为最美的句子，并说说美在哪里? (想好的同学，同桌之间可以先说一说) 生汇报; 1、那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺儿;不复是一幅整齐而平滑的布。 由于瀑布上局部整齐平滑，下局部受到岩石阻隔后分成几道，看上去像是被人扯成了一块一块的，把瀑布的形态描写得特别形象。从“扯”字体会运用拟人手法，把瀑布描写得生动又形象，用词的精确。 有感情朗读。(3名) 2、岩上有很多棱角;瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。 板书：像花朵，像玉石 (这里说水花像玉石，像花朵，表现出水珠晶莹雪白和迸溅时的景象非常漂亮。) 指名读，(3名) 3、那溅着的水花，晶莹而多芒;远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。 板书：像白梅 (将水珠比方为朵朵白梅，不仅突出了其外形特点，还表现出水花轻快飘舞飘落的动态之美)指名读。(2名) 师：你读得真美啊!仿佛这个富有诗意的