部编人教版四年级语文下册第二单元习作：我奇思妙想教案(含教材分析教学反思等)

1、 部编人教版四年级语文下册第二单元习作：我奇思妙想教案(含教材分析、教学反思等) 习作：我的奇思妙想 本次习作是“我的奇思妙想”，是一次想象类作文训练。想象作文， 活 顾名思义，就是依据已有的生活阅历和学问，凭借想象的翅膀，超越实际 动 生活，去设想出见过或根本没有消失过的生活图景，以到达某种表达效果 分 的文章。在教学时，教师要引导学生合理发挥想象，假如想创造制造，写 析 清晰自己想创造的东西，突出其特点及功能，要能让人读后有深刻的印象。 此外，要明确本次习作要求，想象要丰富合理，语句要通顺，题目可自拟。 1.充分发挥想象力，培育创新意识，熬炼学生运用语言文字的力量。 2.将自己对生活的一些

2、奇思妙想写下来，创意大胆，内容完整，语句 学生： 1.每人搜集一些奇思妙 想的小故事、小创造。 1 课时 2.留意生活中的一些小细节和 不便利的现象。 一、谈话导入，引出主题 导语：同学们，学习了本单元的一组课文后，我们进入了一个奇妙的世界，尤其是 科技的进展，更让我们领会到将来世界的新颖和奇妙。是啊！将来世界就是科技高度发 展的世界，是我们将大显身手的世界，是我们将脑中的奇思妙想变成现实的世界。那就 拿出你的笔，写出你的“奇思妙想”吧！ 设计意图：以科学技术的奇妙为突破口，把阅读与写作严密结合，到达学以致用的目的，实现角色的转换，从读者到，激发学生剧烈的创作欲望。 二、读懂提示，明确要求 1

3、.自主阅读习作提示，明确此次习作要求。 2.出示习作要求。 （1）想象要丰富合理。要想他人所没想到的，想得奇，想得妙。想象虽要大胆，但 需联系生活实际，让人读来觉得合情合理。 （2）内容要详细。把想象的内容有条理地写清晰，假如想创造制造，可先把想创造 的东西画出来，帮忙自己描述：假如写科幻故事，要有完整的故事情节。 （3）分清详略。现实生活中的可略写，想象的内容要详写。写创造的东西，可从外 形、构造、功能等方面着手，重点写功能，功能要奇怪、新奇。 （4）语句要通顺。语言表达要精确生动、通顺流畅。 （5）自拟题目。要给习作拟一个好的题目，以吸引读者。 （6）仔细修改。写完后仔细地读一读，改一改。

4、 设计意图：让学生写作之前明确要求与目标，做到心中有数，有章可循，有“法” 可依，这样写出来的习作才能吸引读者。 三、大胆想象，沟通素材 1.出示问题，启发思索。 你想写的内容是什么？你为什么会有这样的想法？它的新、奇、妙表达在哪里？ 2.相互沟通，拓展材料。 生 1：我想写的是一种会飞的木屋，人们住在里面可以环游世界，还可以游览太空。 它里面的生活设施一应俱全，还拥有自动除尘功能，让人们从清扫卫生的繁琐工作中解 脱出来。 生 2：我想写的是一种奇妙的鞋，这种鞋最大的奇妙之处是人们穿上它还能在水上 走，像在陆地上一样，穿上这种鞋，在水上走、跑、跳都行。这样，人们真的可以做到 逢山过山，逢水涉水

5、了。 生 3：我想创造一种会变大变小的书包。出行时，若携带的东西多了，它就会自动 变大，能把全部的东西分类地装进去；要是东西不多，它就会自动变小，拿在手里即可。 这样，家里不会由于太多的包而占据过多的地方。 小结：同学们从不同的角度，结合自己的生活感受，绽开想象，说出了自己将要写 的想象作文的主要思路。下面就让我们顺着自己的思路，把这篇想象作文写出来吧！ 设计意图：这一环节能帮忙学生拓展思路，激发思维，绽开丰富的想象，点燃创作 的火花，捕获灵感，顺当进入写作环节。 四、翻开思路，潜心创作 1.指导写作思路。 （1）写创造类文章，可以开篇点明自己要创造的东西是什么，接着可以简要写写发 明的缘由，

6、然后重点写写创造的东西以及用途等。 （2）写科幻故事要在科学根底上绽开想象，大胆设想明天可能消失的创造制造，要 做到言之有理，言之有据。 （3）还可以把想创造的东西画出来，帮自己描述。（参照下面例如） 2.展现例文，从例文中进一步领悟习作的写法。 3.完成构思，动笔成文。 设计意图：通过明确思路，范文引路，激发学生的想象力和表达欲望，由选材立意 到布局谋篇，一蹴而就，高效地完本钱次习作。 五、点评习作，修改抄写 1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。 评议重点：（1）是否发挥了丰富的想象；（2）是否突出了重点；（3）是否写清了 要创造的东西的样子和功能；（4）有哪些

7、优点可以借鉴。 2.学生自己尝试修改习作。 修改重点：（1）改正错别字、用错的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看 哪些地方需要补充详细，哪些地方可以删去。 3.小组内沟通自己的习作，相互修改评分。 4.小组推选佳作进展朗读展现，教师点评。 将来的多功能笔 句段赏析 创设情境，交代了 创造“多功能笔”的缘由。 介绍这支笔的外 观和特别的可伸缩特点。 笔能变换颜色，帮 助我们调整心情，真神 奇！ 这一主要功能与 的需求全都。 略写其他功能，详 略得当。 写出了自己对这 支笔的宠爱和憧憬之情。 总评：本文条理清晰，思路清楚，敢于大胆想象。这支笔外观美，有用价值大， 它能调整使用者的心情，还能

8、订正错字，集多种笔的功能于一身的想象来源于 生活，所以尽管是想象作文，但可读性强。 5.引导学生再次完善自己的习作，抄写习作。 六、课堂回忆，沟通收获 教师总结本次习作状况，引导学生沟通心得。 小结：这节课，有的同学介绍了自己想创造的一个物品，我们懂得了要把它的材料、 形状和功能写清晰，还懂得了要按肯定的挨次介绍。课堂上，同学们乐观思索，踊跃发 言，描绘了自己的奇思妙想，盼望大家在课下能手脑并用，多多实践，争取做一个小小 创造家吧！ 本次习作重在发挥学生的想象力，激发学生写作的欲望，使他们能胜利完成习作。 力图在教学过程中把习作训练与生活链接，表达趣味性，激发学生乐于表达、沟通的习 惯，从而让他们觉得写作是件很有意思的事情，自己怎么想的、怎么说的就怎么写，享 受作文带给自己的奇妙感受。 教师先给学生制造了一个沟通的空间，这样就胜利翻开了学生的写作思路。在沟通 中，丰富了学生的习作材料，翻开了学生的想象之门，为学生动笔写作打下了坚实的基 础，而且利用例文的学习，进一步明确了写法，学生的构思也渐渐清楚起来，这样动笔 行文就变得轻松起来。而在写作后注意评价，发挥学生的主