【语文教案】人教版小学语文三年级教师参考范本三篇

1、 【语文教案】人教版小学语文三年级教师参考范本三篇 【篇一】 教学要求 1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。 2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。 教学重点理解孙中山答复同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。 教学难点结合详细的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危急，也要提出自己不懂的问题。 教学过程 一、自主学习，整体感知。 1（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？） 2带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划

2、划、圈圈。读完读文还可跟四周的同学小声谈论谈论。 3在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。 （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。） 4同学们沟通有关孙中山先生生平事迹。 二、深入学习，质疑解疑。 细读课文，围绕重点绽开质疑、争论讨论，进一步加深对课文内容的理解。 1什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？ （这一问题的提出，要让学生懂得，正由于先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的缘由。） 2指名读其次自然段，质疑、解疑。 “按例”、“流利”、“连连点头”在课文里是

3、要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生恳求时用了礼貌用语说明白什么？ （通过两次问题的争论，让学生从“按例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书仔细，学业完成得极为精彩，表达了他不满意已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。） 3找出带有以下词语的句子读一读： “吓呆了、可怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 接着看课文插图，比照想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？ 围绕上列词语绽开争论讨论：

4、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？ 出示课文插图，启发学生绽开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。 4学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今日的教师为什么却鼓舞学生提问呢？（教师帮忙学生区分清晰：过去私塾封闭式的封建训练与今日民主开放或训练的不同。） 孙中山在那种棍棒训练下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告知我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的珍贵精神。） 三、深入画面，指导朗读。 1自由组合，三人为一组练习。 2请两组同学汇报。 留意引导学生依据句子所表达的意思读出不

5、同的语气。（如“，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出确定的语气；“，不怕挨打吗？”是别的同学感到惊奇，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严厉、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出请求、期盼的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示同意的语气。） 四、深入探究，学习精神。 1、学习了课文，你有哪些体会？ （孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不

6、怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。） 2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。 【篇二】 一、创设情景，激趣导读。 1、借图激趣。同学们，你们到过香港吗？看过香港的美景吗？今日教师就带大家到香港去看一看。 2、展现电脑课件出示中国地图，指出香港位置，简要介绍香港回归祖国前后的状况。出示香港夜景录象。提问。看了这些片段，听了介绍，你想说什么？激发学生自由表达，加深对香港“美”的感受。 3、出示课题，齐读，然后，让学生进展自读，整体感知课文。 （语文课程标准明确指出：要培育学生广泛的阅读兴趣。确实，兴趣是的教师，只有激发了学

7、生的兴趣，他们才会愿意学习。因此，语文教师每堂课都要讲究开场的艺术。教学过程中课件的播放，为学习课文创设了一种情境，无疑激发了学生学习兴趣，架起了教路、学路与思路之间的桥梁。三个步骤的设计拨动了学生的心弦，诱发其情感，引发其探究的兴趣，为随后学生的“敢问、乐问、善问”作好了铺垫。） 二、围绕课题、中心句质疑、提问，师生共同梳理问题，确定本课学习目标。 师：同学们读得很仔细。围绕这个课题，你想知道什么？ 生：“为什么说香港是东方之珠？” 生：“为什么要以东方之珠为题目？” 师：这些问题提得真好！针对课题质疑，有利于我们对课文内容的理解。我们还可以抓住课文的中心句来提出疑问。（课件出示：“香港是我

8、国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、的公园和繁华的街市。”生齐读，自由读。） 师：读着这句话，你想弄明白什么？ 生：为什么说香港是我国通向世界的南大门？ 师：你是个会思索，会提问的孩子，掌声送给你！大家还有疑问吗？ 生：为什么香港的沙滩是迷人的？ （师板书：沙滩迷人） 生：为什么香港的公园是的？ （师板书：公园） 生：为什么香港的街市是繁华的？ （师板书：街市繁华） 师生共同梳理问题，确定学习目标，板书旁边依次加上三个“？” 师：同学们的心中有许多疑问，让我们到书中去查找答案。 （学生紧扣课题、中心句质疑问难，从不同角度提出问题。学生发觉的问题，层层递进，虽然水平各异，但由于他们是自己生疑，

9、点燃思维的火花，自然为下面的“自主学习”创设了良好的气氛。） 三、研读释疑，读中感悟。 师：为什么说香港是我国通向世界的南大门呢？请同学们反复阅读第一自然段，然后看看课件，自由说说你对第一自然段的理解。 生：自由读第一自然段。 课件出示中国地图，师指出香港的地理位置，体会“南大门”，然后课件再出示香港浅水湾的沙滩，海洋公园，铜锣湾景*，问：“你看到了什么？”“感受到了什么？” 生：我看到了“迷人的沙滩”、“的公园”、“繁华的街市”，体会到香港很美。 师：你体会得真好，能把这种体会表达出来吗？ 生有感情地读第一自然段。重读“迷人的沙滩”、“的公园”、“繁华的街市”。 （淡化了内容的分析，着重凭借

10、现代化的教学媒体，引导学生乐观主动的思维，突出自主性，鼓舞和制造时机让学生在阅读教学中提高口语交际力量，做到读说结合，表达自己的理解和见解，符合语文课程标准的要求。） 师：读得多好啊！为什么香港的沙滩是如此迷人，香港的公园是如此，香港的街市是如此繁华？请同学们自由反复读课文25自然段，自由选择一个地方，用笔划出表现这个地方美的词语、句子，并在课文空白处写上简要的批注。选择同一个地方的同学可自由合作，进展探究。 （生圈圈画画，评评议议，并写批注。） （语文课程标准要求重视学生的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点是在活动中的合作态度和参加程度，这一环节的设计要求学生全员参加，在学习中学会合

11、作，在合作中优化学习。） 1、争论沟通“迷人的沙滩”的学习结果。 师：谁来说说？ 生：我从“浪平沙细”“阳光温暖”“闲逛”“沐浴”“倾听”“舒适”等词语中体会到浅水湾的迷人和人们在浅水湾旅游、度假时，沙滩、海风、海浪给人带来的舒适美妙的感受。 （师板书：浅水湾浪平沙细阳光温暖闲逛、沐浴、倾听） 师：理解得好！你能选择你最喜爱的句子读一读，读出它的美吗？ （生有感情地朗读句子。） 师：读得多好啊！同学们，拿起书，一起读。 （生齐读。） 连续争论其他句子。方法根本同上。 （教师重视阅读训练，让学生充分地读，在理解后读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。） 2、争论沟通“的公园”

12、的学习结果。 师：又是如何介绍“的公园”的？在这一局部中，你最喜爱哪些句子？ 生：我最喜爱“它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳动，游客不时被逗得开怀大笑。”这些句子。 师课件出示这一局部的录象，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳动”等词引导学生在看图的根底上绽开想象，详细理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场欣赏海豚、海狮表演的热闹场面。 （凭借课件，发挥想象，培育学生创新思维。） 3、争论沟通“繁华的街市”的学习结果。 师：香港街市的繁华又表现在哪里呢？ 学生沟通，结合沟通出示课件理解“摩天大厦”“鳞次栉比”“琳琅满目”“人流如潮”“灯的海洋”“闪光的长河”理解铜锣湾的喧闹和

13、夜香港的繁华。课件再出示夜香港录象，让学生观看想象美景，通过朗读比拟、理解“港湾里的灯光”和“公路上的车灯”一是像五颜六色的焰火溅落人间，一是犹如闪光的长河奔流不息，一静一动，漂亮极了，光明极了。反复朗读两句比方句“港湾里闪烁的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。”“公路上一串串光明的车灯，犹如闪光的长河奔流不息。”读给同桌听，读给全班同学听。（进展比方句的品尝，扎实进展语言文字的训练。） 师：大家沟通了许多，读得很好，现在，谁能当一回小教师，把板书补充完整。 学生主动参加到“板书设计”过程中，同时在组内沟通、评议。 （传统教学方法对学生信任不够，对学生的潜力估量更是缺乏，占用了学生大量珍贵的自学

14、常识实践的时机和时间。在学生自主学习了35自然段后，教师让学生参加到板书设计过程当中来，打破了学生对教师的依靠，调动学生学习的乐观性，加深对课文的理解，又培育了动手操作力量。） 最终回归整体，齐读最终一个自然段，理解“无比灿烂”，回放录象，板书“东方之珠”，体会香港的漂亮，如灿烂的明珠，产生对香港的喜爱之情。 四、自由练说，培育力量。 1、依据课文内容，按以下的句式说话，课件出示“香港的真美啊！你看。”选择自己最喜爱的一个地方，当一回小导游，发挥想象，先说给小组的同学听，然后，小组再派一名同学汇报。 2、课件出示香港“九龙”的景*，要求用以上的句式，发挥想象，再用上课文中的好词好句，说一段话。

15、 3、把你说的写在本子上。 （引导学生顺着课文延长想象，拓展画面。通过当小导游的形式，有效地对课文内容进展了再造想象，学生的自主性再次被调动起来，形成情感的*。） 教学后的思索： 苏教版第五册第19课“东方之珠”，由两幅图和一篇短文组成，课文内容同画面相联系，共有六个自然段，描写了香港“迷人的沙滩”“的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比灿烂的“东方之珠”。设计本课的教案时，我主要在以下几个方面进展了考虑： 1、以疑导学。学起于思，思源于疑。学生的乐观思维往往是从疑问开头的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发觉问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培育学生的思维力

16、量，提高他们学习的主动性，增加自主学习的力量。在提醒课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后师生共同梳理问题，确定本课学习目标。 2、自主探究。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计表达了真正意义上的自主学习。教师紧紧围绕“香港迷人的沙滩、的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参加学习过程，培育他们提出问题、分析问题、解决问题的力量，使之到达了阅读教学中“自悟自读”的境地。 3、读中感悟。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，

17、还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既留意到课型特点，更更留意到教材的特点，教师把较多的精力放在带着学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”香港及爱祖国的训练。 4、合作学习。语文课程标准要求重视学生的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点师在活动中的合作态度和参加程度，学习三至五自然段这一环节中我设计了选择同一个地方的同学可以自由合作，进展探究的要求，沟通“繁华的街市”时让学生主动参加到“板书设计”过程中，同时在组内沟通、评议。目的在于让学生全员参加，在学习中学会合作，在合作中优

18、化学习。 【篇三】 课前预备 生字词卡片。 录音机及本课的朗读磁带。 第一课时 谈论课题，激发兴趣 同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“赐予树”吗？（师板书课题），你能想象出“赐予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？ “赐予树”是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。 初读课文 学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 自由读课文，要求： a读准字音，读通顺句子。 b边读边思索，在不理解的地方做上记号。 检查读书状况。 a出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读稳固） b出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读） c提出不理解的词句，争论沟通并介绍自己是怎样理解的。 d依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。 学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以单独读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 布置作业 抄写生字词两遍。 练习正确流利有感情地朗读课文。 其次课时 复习检查 读下面的词语：缄默不语如愿以偿仁爱爱护 说一说上面四个词语的意思。 理解重点词句 学生默读课文，用“”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。 指名读出所画的句子并出示： a“只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语”。 b“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱