《静夜思》教案6篇

1、 静夜思教案6篇 教学目标： 1、熟悉“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。 2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。 3、激发学生喜爱家乡，喜爱亲人的感情。 教学重、难点： 1、识字、写字。 2、朗读古诗。 课前预备： 挂图、生字卡片。 教学时间：一课时 教学过程： 一、组织教学 师生问好 二、激发兴趣，导入新课 1、谈话导入新课。 2、板书课题。 3、释题：思、思念、惦念。思索：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。 三、初步感知 1、引导学生看图，让学生观赏，初步感悟古诗。 2、师范读古诗，体会古诗意境。 四、初读古诗，读准字音。 1、学生自由

2、朗读古诗，并画诞生字，读准字音。 2、出示生字词卡片，检查生字读音。 3、识记生字，学生相互沟通怎样识记生字。 4、指导熟悉生字。 、检查识记字形状况，相互沟通，书空“乡、是、头”。 五、理解古诗，朗读古诗。 1、引导学生说说读懂了哪些词句。 （1）说说自己见过的“霜”。 （2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。 2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。 3、学习朗读古诗，主动汇报学习状况表演朗读。 4、多种形式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。（3）开火车读。 5、指导有感情地背诵古诗。 6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。 7、集体背诵古诗。 六、小结

3、这节课我们学习了古诗静夜思，懂得了家乡和亲人的得意，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长学问。 七、作业 1、书写生字。 2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。 板书设计： 13 静夜思 床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/家乡。 静夜思教案 篇二 【教学目标】 1、熟悉10个生字，诙谐“目、耳、头、米”4个生字。熟悉2个偏旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 【教学重点】 朗读、背诵古诗。 【教学难点】 识记本课生字。 【用具预备】 1、布置作业：晚上观看夜空。 2、一幅

4、描绘安静月夜的课件图画。 【教学设想】 在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更简单理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来进展他们的口头表达力量。 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 今日我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？ 二、初读古诗 1、自读古诗，读准字音。 2、同桌互读。 3、师范读。 4、学习古诗中的生字： 课件出示本课生字： 自己借助拼音读生字。 同桌互读，相互订正。

5、检查自学状况： 指名带拼音读生字。 齐读生字、正音。 去掉拼音读生字。 小教师领读。 开火车检查。 随生字熟悉偏旁。 三、朗读古诗 1、领读古诗。 2、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方： 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思家乡。 3、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师帮助引导。 4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读： 同桌互读。 男女生分读。 5、指导背诵： 自己试背。 指名背诵。 齐背。 同桌互背。 四、细背古诗 这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？ 举头低头 五、检查背诵 板书设计 静夜思 李白 窗前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思

6、家乡。 教学后记 对于古诗局部，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应留意订正，加强个别指导。 其次课时 一、复习导入 1、背诵古诗。 2、认读生字。 二、学习生字 1、课件出示需认读的生字： 目耳头米 2、学习书写： 通过课件观摩这四个字在田字格中占位。 自己说说，和同桌说说，书空练习。 集体学习“目、耳、头、米”的写法。 描红、临写。教师巡察指导。 3、扩词练习： 用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。 三、我会说 把你观看到的夜晚的天空风光，说给大家听。 教师准时订正生说的不当之处。 板书设计 静夜思 目耳头米 教学后记 学生观看字的占格位置比拟认真，我在黑板上范写时，有笔画没占准都

7、给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。 静夜思教案 篇三 教学目标 1、会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。 2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 课前预备 （板书）（课件） 静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思家乡。 设计思路 从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读理解诵读唱读，使古诗教学布满韵味。 教学时间 2课时 第一课时 一、导入 1、师：会背这首诗的请举手！背给教师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，熟悉唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？ 2、指三四名背。（评价语：你背得真好听！你

8、背诗的样子很得意！等） 过渡： 咱班孩子的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。坐正，咱们要仔细地学！请齐读这首诗。 二、熟悉二类字 过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。 1、幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 2、你是怎样记住这些生字的？ （幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此鼓励孩子。） 3、幻灯：再消失10个不带拼音的生字，多种方式认读。 4、只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 三、释题-理

9、解 1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜)（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？(思） 2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？ 3、诗句中哪些地方写“思”？（思家乡）评价：对，这是直接地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。 4、教师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区分？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“

10、举”。） 5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？ 6、齐读后两句。 7、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座争论一下。教师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样宽阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。 过渡： 其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听 四、吟读 1、师范读。（

11、师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。） 2、生自由读。 3、指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着教师的拍子读。） 4、集体汇报读。（师：全体起立，跟着教师的拍子读。） 过渡： 这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱 五、唱读 1、师（放静夜思音乐）：来，我们一起唱。 2、师：喜爱唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。 六、总结 看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！小诗仙们，下课！ 其次课时 一、复习 1、背诵古诗，唱读古诗。 2、熟悉10个二类字。 3、用

12、二类字扩词，比比谁组的多。 二、指导写字 1、观看范字，指导书写。 “耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。 形成写字口诀： 拼“耳”字：r r 写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横 数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。 2、描红、临写，提示正确的的写字姿态。 3、评价学生作业。 三、实践活动 晚上观看天空，烁烁自己看到了什么，鼓舞用图画来展现。 大意： 坐在井床上看天上明月洒在地上的月光，犹如层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来深思，愈加惦念自己的家乡。 背景含义： 静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意

13、味深长地表达出一位远在他乡的游子对家乡那深深的思念之情。 题目“静夜思” 点出了这首诗特定的写作背景：安静的深夜，躺在床上，迟迟不能入睡。雪白的月光透过窗洒满床前，那雪白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比方非常贴切而奇妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（离家的孩子）的窗前，也一样地照在家乡的土地上。家乡的亲人啊，他们是否平安幸福？诗人无法回到家乡，与亲人团聚，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的深思之中 “静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十

14、个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对家乡那深深的思念之情。 题目“静夜思” 点出了这首诗特定的写作背景：安静的深夜，躺在床上，迟迟不能入睡。雪白的月光透过窗洒满床前，那雪白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比方非常贴切而奇妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（离家的孩子）的窗前，也一样地照在家乡的土地上。家乡的亲人啊，他们是否平安幸福？诗人无法回到家乡，与亲人团聚，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的深思之中 静夜思教案 篇四 教学目标 1、 熟悉9个生字，会写7个字。 2

15、、 感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。 3、 朗读、背诵这首古诗。 教学重点 识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、 谈话：同学们喜爱背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？（指名答复，给学生充分表现自己的时机。）这节课我们就来学习一首古诗。（板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待。）“静、夜”这两个字你熟悉吗？你怎样记住这两个字？你能简洁地说出这两个字的意思吗？ 2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么？（适时引出课题，板书课题）这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展现

16、出来，并介绍一下他吗？ 对话平台 范读 教师配乐范读课文，学生边看图边观赏。 自读 1、 请翻开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧！依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。) 2、 认真观看，诗里面的字你熟悉了哪几个？是怎么熟悉的？把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。 3、 同桌互读古诗，相互评议。 4、 指名读文，师生共同评议。 识字 1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字？它和“文”字有什么一样和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 2、 拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。 3、 汇报。谁来当小教师，教大家把字读精

17、确？请小教师说说在认读这些字的时候应当留意什么。 4、 开火车认读生字。 5、 组词，用你喜爱的字说一句话。 6、 嬉戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 熟读 1、 自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读） 2、 指名读文，留意字音读得是否精确。 3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。 写字 1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组绽开争论：这两个字怎样写？在写的时候应当留意什么？每一笔都写在什么位置？ 2、 汇报。 3、 教师范写。提示写这两个字时要留意横与横之间的距离。 4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满足。 5

18、、 哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。 其次课时 导入 1、 嬉戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，稳固识字效果。） 2、 齐读古诗。 评读 1、 指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应当怎样读？） 2、 组内互评。 感悟 1、 自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？ 2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 3、 你或者你的亲人有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。 质疑 认真读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？ 背诵 1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。 2、选择自己喜爱的

19、方式背诵。（可以同座背，组内背，自由找伙伴背。） 3、教师引背、指名背、齐背。 3、表演背：假设你就是李白，请你边做动作边背这首诗。（配乐） 写字 1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观看每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要留意什么。 3、学生描红、临写。 4、 把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和教师展现（使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。） 实践 1、课后练习“我会说”，把你观看到的夜晚的天空说给同学们听。 2、古诗朗读会。（此项活动可延长到课外进展，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。） 3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可

20、以自己查找。） 静夜思教案 篇五 教学目标 1、熟悉“夜、思、床”等9个生字，会写“思、床、前”等7个生字。 2、能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 教学重难点 重点：识字、写字。读出古诗节奏。背诵古诗。 难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、揭题导入 1、师：同学们，你们喜爱月亮吗？（喜爱）从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首古诗静夜思。（板书课题：静夜思） 2、教师指导学

21、生理解诗题。 （1）师：“静夜”是怎样的夜晚？（用多媒体课件创设情境） （2）师：请你们用“思”扩词，并说说哪一个词与诗题中的“思”意思相近。 （3）学生用自己的话说说诗题的意思。（在宁静的夜晚惦念自己的家乡） 二、初读古诗，识记生字 1、简介诗人。 （1）（出示李白的图片）师：你们知道图中画的是谁吗？ （2）师生互动，说说对李白的了解。 （3）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮） （4）师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出了我们今日要学的这首诗。 （5）（课件出示古诗）播放静夜思配乐朗读，感受诗歌的韵律节奏。 2、自主读文识字。 （1）自由读古诗

22、。 （2）师：现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能精确读出这些生字。 （3）带拼音读生字，稳固汉语拼音。 小教师领读。 理解“家乡”，说说你的家乡在哪儿。 同桌相互检查，相互正音。 （4）请已经熟悉局部生字的小朋友当小教师领读生字，并告知大家怎么熟悉的。 如，生活中识字：光灯光月光举举重举手 熟字加偏旁：田思木床古故 形近字比拟：忘望底低凝疑 （5）教师检查认读状况。（出示生字卡片认读，开火车认读） （6）放生字在诗中，朗读古诗。 三、指导书写“床”“前”“光” 1、课件出示生字，指导学生观看生字在田字格中的位置。 2、口头组词，教师引导。 3、仔细书写，同桌沟通这些字在田字格中的位置

23、，试写一个。 4、教师逐字范写，边写边讲解笔顺规章。（“床”的广字头，横不宜过长，“前”的“月”的撇变成了竖） 5、学生练习书写，教师巡察，对有困难的学生手把手辅导。 其次课时 教学过程 一、课题引入 1、板书课题，设疑： （1）课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜） （2）哪个字交代了李白当时的心情。（思） 2、导入新课。5.静夜思这首诗的题目交待了写作的时间，从“”可以看出。 二、理解诗意 1、引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受，并把不懂的地方标出来。 2、组织学生在小组内沟通，相机指导。 （1）课件出示月下美景图，感受“明月光”。熟悉生字“望”。（边做动作边识记） （2

24、）课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜，用上“什么似乎什么”的句式。 （3）简介古诗创作背景，体会李白当时的心情。 （4）引导学生用动作来解释“举头”“低头”。 三、想象诵读，品悟诗情 1、课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：假如你是李白，你会有什么感受？ 预设：（1）远离亲人会感到孤独。（2）在这样的夜晚会感到冷清。 2、引导学生结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。 四、教写生字“低”“故”“乡” 1、出示生字，认读，组词，观看占格。 2、教师讲解、范写。（“乡”的两个撇折根本对齐） 3、学生书空、描红练习。 4、教师巡察检查。 教学板书 静夜思 唐李白 床前/

25、明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/家乡。 教学反思 古诗教学中一个很重要的环节就是读，本节课通过反复朗读古诗，让学生在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟。如在学生朗读了古诗，对古诗的。意境有了肯定理解之后，再让学生结合自身体验，体会对亲人的思念之情，我再相机点拨引导，取得了较好的学习效果。 静夜思教案 篇六 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，熟悉新偏旁“攵”。 2、初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 3、激发学生对阅读中华传统文化的喜爱，积极主动地诵读古诗文。 教学重难点： 1、会认

26、10个生字，写好4个字（第一课时重点指导其中一个）。有感情的诵读古诗。 2、理解诗句的意思，体会意境。 教具：多媒体课件，乐曲，书中插图。 课时：第一课时 教学过程： 一、幸福两分钟 （学生叙述）刚刚这俩位同学和我们共享了她们学习语文的幸福感受。 二、音乐引入，感受情境美 （一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境 前几天，教师听了一首特殊好听的歌，今日想和大家一起听一听，同学们边听边想一想，这首歌是唱歌什么的？（古诗） （二）简介古诗 诗是中国古代一种重要的文学样式，它数字不多却有着深远的意境，今日我们就来学习一首唐代的诗。 （三）板书课题，简介李白，引入新课。 1、学生齐读课题，熟悉“静”“夜

27、”“思”三个生字。 （1）“静” “夜”都指什么意思？“静夜”是怎样的夜晚？ （2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 （3）串词义。用自己的话说说题目的意思。 2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的是李白。知道李白是谁吗？ 李白是我国唐代闻名的诗人，号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，被人们称为“诗仙”。这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。 3、观看图画，听范读，理解题目。 二、初读感知，学习生字。 1、自主识字，分层学习 （1）自己读诗，随文识字。 师：我想同学们也肯定想

28、像录音里读的那么棒的，那我们就自己来练习读一读吧！这首诗生字比拟多，同学们初读时，假如遇到困难，有的字不会读，怎么办？ 生：可以借助拼音，可以问教师，可以问同学。 师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们自己练习读一读，看谁不用教师教就能读准字音，读通全诗。 师：读完的同学快打个成功的手势。刚刚小朋友们读书可仔细了，谁情愿给大家读一读古诗。（点生朗读，准时鼓舞） 师：刚刚那个同学真英勇，敢第一个来读，其实我们还有许多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来英勇地表现一下。 师：我们一起来读一读吧。 （2）检查识字效果： 师：大局部同学都能随诗读准生字的音了，生字们

29、有些不服气了，它们跑出课文，要考考大家，小朋友们敢向它们挑战吗？ 师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。 师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌相互检查是否读准了字音。 师：同学们，现在该到你们呈现的时候了哦！请你们齐读生字，留意发准字音。 师：读的真不错，现在教师要加大难度了，你们给这些生字找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！ 师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁情愿当小教师教教大家读这些词语。 （3）教学新偏旁“攵”。 出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字？它和“文”字有什么一样和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

30、 （4）嬉戏稳固。 师：小教师们这么努力教大家了，信任好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。 （5）出示去掉拼音的生字及词 师：同学们，看到了吗？有什么不一样。 生：没有了拼音。 师：对了，生字们真调皮，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？ 师：果真是不负众望，读音标准洪亮！真了不起！ 师：现在生字们还是不服气，又有新招了，他们不按原来挨次排队了，同学们还能熟悉他们吗？ 2、认清字形。 （1）沟通方法 师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好方法记住的？把你的识字方法教给大家吧！ 生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。 生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。 生：我记住了“床”字，广西