部编版八年级语文下册1社戏教案

1、1社戏1掌握相关文学、文化知识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略适合的写法。2领悟表达、描述、抒情、讨论等多种表达方式综合运用的表完收效。3经过推断语句的含义，分析人物形象，感觉童真童趣以及劳动人民的纯朴和蔼、友好无私的美好质量。4领悟作者对美好童年生活的回忆和之情，理解传统民俗的价值和意义。第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是戏曲。从戏曲中我们能够欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、衣饰的造型美。今天我们一起随着鲁迅走进旧时的江南水乡，访一访当地的民俗活动“社戏”。二、授课新课目标导学一：介绍作家作品及背景1社戏知识

2、简介。“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种地域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家都可看的戏即是“社戏”。2呼叫简介。本文选自呼叫。呼叫是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描述了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭穿了各样深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分迂腐的传统看法进行了深刻的分析和比较完整的否定，表现出作者对民族生计浓重的忧患意识和对社会改革的强烈梦想。这部小说集于1923年8月由北京新潮初版社初版，集中有狂人日记药明天阿Q正传等十四篇小说。3背景简介。社戏写于1922年10月，当时社会黑暗，农民伤心

3、，使作者唤起心中保留的一块净土平桥村。那处有外祖母的慈爱，也有朴素和蔼农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那处还有一片能够摆脱封建教育和封建伦理看法的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感想完满融于作品之中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和好多农民亲近。社戏取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，因此不能够把“我”看作就是鲁迅。原文写了“我”二十年三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。4文体简介。本文是一篇

4、小说。小说是以刻画人物为中心，经过完满的故事情节和详尽的环境描述反映社会生活的一种文学体裁。目标导学二：掌握线索，概括文章事件1本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？模拟“夏夜行船”这样的四字短语概括。明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：随母归省；钓虾放牛；戏前波折；夏夜行船；船头看戏；月夜归航；六一送豆。2上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？明确：详写的是，略写的是。因为文章主要内容是看社戏，因此看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。3“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平庸无奇，而是写得起伏有致。如写看戏前

5、的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出，并思虑这样写的好处。明确：三次波折：叫不到船；严禁和别人去；外祖母要担忧。三次转机：八叔的船回了；小伙伴们与“我”同去；双喜写包票。好处：笔法波折，文气摇晃，为看社戏做好充分的铺垫；初步表现小伙伴的热情、能干等特色，特别是双喜。目标导学三：领悟多种表达方式综合运用的表完收效1作者在表达事件的过程中，运用了描述、抒情、讨论等多种表达方式，比方本文的光景描述和人物描述都特别有特色，请分别找出并分析其表完收效。明确：光景描述：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出的清香，夹杂在水气中迎面的吹；月色便模糊在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的光景和月色，描

6、述了一幅水乡月夜美景图。“淡黑的起伏的连山，忧如是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”运用比喻的修辞手法，以动写静，表现了“我”去看社戏时迫切、激动的心情。人物描述：“母亲送出叮嘱要小心的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描述表现小伙伴们驾船熟练矫捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的快乐的心情。“阿发一面跳，一面说道，且慢，让我看一看罢。他于是往的摸了一回，直起身说道，偷我们的罢，我们的大得多呢。”经过对阿发的动作、语言的描述，表现了他的和蔼朴素、朴素无私。2文章在记述的过程中其实不是平庸无奇的，而

7、是浸透衬着着“我”的心情，请概括“我”看戏前后过程中的心情变化。明确：看戏前的波折：希望伤心、沮丧欢乐迫切、激动看戏中感觉：快乐、欢喜无望看戏后归航偷豆：轻松快乐教师总结：表达、描述、讨论、抒情等多种表达方式，经常是综合运用，穿插使用的。描述能够使文章再生动饱满，讨论能够起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式，这种把强烈的感情浸透在表达、描述、讨论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、讨论交融在一起而自然显露出。我们写作文也要注意灵便运用多种表达方式。三、板书设计第2课时一、导入新课上节课，我们学习了小说社

8、戏的故事情节和表达方式。这节课让我们一起看看社戏中提到的人物的形象，品味童真童趣，领悟作者的思想感情。二、授课新课目标导学一：分析言行，概括人物性格1这篇小说人物众多，谁是贯穿向来的人物？谁是本文的主要人物？明确：贯穿向来的人物：“我”；主要人物：双喜。2结合双喜的言行分析其性格特色。明确：(1)当“我”看社戏碰到波折时，双喜大悟似的建议表现双喜聪颖。(2)当外祖母担忧都是孩子时，双喜大声打包票表现双喜反响矫捷，考虑周密，善解人意，做事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪颖、认真。(4)归航偷豆时征采豆主人阿发的建议表现双喜考虑事情周密；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭

9、骂的表现双喜考虑周密；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情周密。(5)双喜送“我”回到家，“都回了！那处会错。我原说过写包票的！”表现双喜做事自始自终。(6)双喜回答六一公公的问话表现双喜反响矫捷。小结：双喜是一个聪颖、灵便、善解人意、考虑周密、做事果断的“好孩子头”。3六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出的？明确：六一公公是一个宽厚、和蔼、朴素、好客、热情的老人。从以下方面能够看出：“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了很多。”证明双喜他们可否偷了豆，重在斥责他们踏坏了庄稼表现六一公公和蔼、宽厚、爱惜劳动果实。“六一公公看

10、见我，便停了楫，笑道，请客？这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”表现六一公公朴素、好客。六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒优选过的。”表现六一公公好强。六一公公送豆给母亲和“我”吃表现六一公公朴素、好客、热情。4阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特色？明确：阿发朴素、无私。桂活力灵、勤劳。目标导学二：推断语句，感觉童真童趣本文的语言生动、精练、幽默，各处包括着童真童趣，认真推断文中相关语句段落，领悟作者表达的感情。总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我忧如听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。明确：“是”加重语气，三个“了”表达了“我”

11、力所不及的心情。想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的希望心情。我的很重的心忽而轻松了，身体也忧如伸展到说不出的大。明确：“轻松”“伸展”与上文的沮丧、无望形成鲜亮比较，从而突出了“我”欢乐轻快的心情。我不喝水，支撑着依旧看，也说不出见了些什么，只感觉戏子的脸都渐渐的有些罕见了，那五官渐不明显，忧如融成一片的再没有什么高低。明确：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“依旧看”，反响了“我”既感觉无趣，又不宁愿就此回去的心理。评论“偷豆”一节，感觉小伙伴们的天真纯朴。明确：经过分析，我们能够看出：“偷”中凝结着小伙伴们诚心待客的热情；“偷”中跳动着小伙伴们贞洁无私的心；“偷”中反响着小

12、伙伴们周密认真、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残忍、自私、遭人嫌弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真朴素的“偷”，“偷”出了情味，“偷”出了欢乐。目标导学三：拓展比较，研究思想感情1“真的，向到达现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”这句话怎样理解？明确：这句话作为小说的结尾意味深长。其实那夜的戏其实不怎么美丽，那夜吃的豆也是一般的罗汉豆，作者那夜的戏和豆，实际上是平桥村的朴素、勤劳、聪颖的小伙伴们和幽默的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的追求。2比较社戏原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历，领悟作者经过写不同样的看戏经历，表达了一种怎样的情思？资料链接：鲁迅作品社戏在结构上分为两部分，前一部分主要写“我”在北京看过的两次戏，一次是在北京的剧场，剧场里喧杂、拥挤