《阿房宫赋》教案

1、 阿房宫赋教案【2篇】 一、教学目标 【学问与力量】 1、把握常用文言词语的含义和用法。 2、理解课文中形象的比方、丰富瑰丽的想象、大胆奇怪的夸大等艺术特点及其突出主题思想的作用。 【过程与方法】 通过教师范读，学生反复朗读，体会阿房宫赋的宏伟。 【情感态度与价值观】 熟悉封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的缘由及作本赋借古讽今的目的。 二、教学重难点 【重点】 结合写作背景，梳理文章内容。体会阿房宫赋的宏伟。 【难点】 文言文修辞手法的使用 三、教学方法 朗读法、探究与合作法、情境设置法。 四、教学过程 (一)谈话激趣，导入新课 孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧

2、民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆浪费以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在阿房宫赋中再次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。 运用谈话法，自然引入课题，并板书课题。 (二)初读课文 1、教师范读课文，学生默读全文。 2、学生相互沟通难点字词。安排同桌互查互助。 (三)品读课文 1、学习第一自然段，指定学生朗读第一段。 2、难点解释 明确：“廊腰缦回”“缦”的本义有“宽缓”、“缓慢”等义；这句的“缦”，解释为“萦

3、绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，解释为“久”，是“缓慢”义的引申。“回”，解释为曲折。按“回”，它的本义是“转”、“掉转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、盘旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、“曲折”“回转”（“碧水东流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等。 3、从第一段中体会到阿房宫的规模如何？ 明确：其次句：从全景写阿房宫的宏伟壮丽。 第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。 第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。 4、学习其次自然段，学生集体齐读其次段。 5、难点解释 明确：“尽态极妍”这里的“尽”和“极”是互文，都是

4、“尽量、竭力”的意思。整个词语是指用完心思使姿势美妙，用完一切方法使容颜妍丽的意思。按“尽”，本义是“空、没有了”（担中肉尽，止有剩骨），引申义有“完全、全都”（秦地可尽王也）、“尽量、尽可能”、“到终点、到顶点”（林尽水源）、“死”（转侧床头，惟思自尽），等等。 6、第2段主要写什么？内容可分几层？ 明确：第2段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者浪费的生活。本段内容可分三层。 第一层（从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”）接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。 其次层（从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”）通过六组

5、排比句，写宫人梳妆装扮，既表现了他们的凄惨命运，又提醒了秦始皇的骄奢淫逸。 第三层（从“燕赵之保藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。 (四)总结文章前两段写作特点，体会语言 大胆运用想象、比方、夸大等手法。 例如：第一段中对阿房宫的宏伟壮丽描绘得细致入微，虚写了长桥、复道，运用想象将奇妙瑰丽之景呈现出来。然后用夸大和衬托的手法，借写歌舞的冷暖，描述阿房宫一日之内，一宫之间，而气候不齐”的怪现象，陪衬出它的宏大宽广。 (五)作业设计 1、从文言学问和品尝语言两个方面预习3、4自然段。 2、背诵1、2自然段。 阿房宫赋优秀教案 篇二 【教学目标】 1

6、、 深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及学问点。 2、 品尝语言，理解和学习本文中的比方、夸大等艺术手法及写作特色。 3、 把握文意，了解秦亡的缘由及作本赋借古讽喻的目的。 【教学重点】 1、 疏通和落实本文的重点文言字词及学问点。 【教学难点】 1、理解和学习本文中的比方、夸大等艺术手法及写作特色。 2、了解秦亡的缘由及作本赋借古讽喻的目的。 【教学方法】诵读法、自主合作探究法。 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、 导入 “新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。诗人借阿房宫的兴废告诫君王要疼惜百姓，国家才能长治久安。

7、而与胡曾处于同一时代的另一位闻名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇阿房宫赋一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢？让我们一起来走近杜牧，学习阿房宫赋。 二、 初读文本，解决字音。 要求： 1、学生自由朗读，通过工具书解决都不准的字音。 2、 让个别学生朗读，教师做指导，要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。 3、 教师范读、播放录音，个别学生再读。最终全体学生齐读。 骊（l）山 廊腰缦（mn)回 囷囷(qn)焉 矗(ch）不知其几千万落 不霁（j）何虹 妃嫔(pn)媵(yng)嫱(qing) 辇(nin)来于秦 朝歌夜弦(xin) 明星荧荧（yng) 梳晓鬟

8、(hun)也 辘辘(l）远听 杳（yo)不知其所之也 剽(pio)掠其人 鼎铛玉石(chng) 锱铢(zzh） 弃掷逦（l）迤（y） 架梁之椽（chun) 在庾(y）之粟（s）粒 瓦缝参差（cn c） 直栏横槛（jin)管弦呕哑（u y） 戍(sh）卒叫 三、 再读文本，疏通文意。 要求：学生六人一组进展小组合作沟通学习，依据课文下方的解释，利用工具书逐段疏通文意。六人分工合作，找出并解释文中重要的文言实词、虚词和词类活用、古今异义、通假字及特别句式等文言学问点。最终整合翻译整段文意，同时提出疑难点，寻求教师帮忙。 1、 第一自然段 （1）重点实词 六王毕，四海一 毕：完了，完毕。 骊山北构而

9、西折 构：动词，架木做屋，引申为建筑。 各抱地势，钩心斗角 抱：适合，随着。 盘盘焉 焉：的样子。 （2）古今异义 直走咸阳 古义：跑，奔，此处解释为趋向； 今义：多指行走。 矗不知其几千万落 古义：座，所；今义：下降，衰败。 各抱地势， 钩心斗角 古义：指宫室建筑构造错综简单周密。 今义：常用来比方各自用完心机，相互排挤。 一宫之间，而气候不齐。 古义：指天气（雨雪阴睛）的意思； 今义：指一个地区的气象概况 （3）词类活用 六王毕，四海一 一：数词作动词，统一。 蜀山兀，阿房出 兀：形容词作动词，指山上的树木被砍伐光了。 骊山北构而西折 骊山：名词作状语，从骊山； 北、西：名词作状语，向北、

10、向西。 廊腰缦回，檐牙高啄 腰、缦：名词作状语，像人腰一样，像绸子一样。 蜂房水窝 蜂房、水窝：名词作状语，像蜂房、水窝一样。 长桥卧波，未云何龙 云：名词作动词，消失了云； 龙：名词作动词，消失了龙。 复道行空，不霁何虹 虹：名词作动词，消失了彩虹。 歌台暖响，春光融融 响：动词作名词，歌声。 （4）小结 第一段介绍了阿房宫兴建的时代背景、总体规模和布局精致、构造奇美的建筑风格，以及宫中的歌舞之盛。进而铺叙阿房宫的宏伟壮美。 2、 其次自然段 （1）重点实词 明星荧荧，开妆镜也 荧荧：光明的样子。 杳不知其所之也 杳：无影无声，形容声音的遥远。 一肌一容，尽态极妍 态：指姿势的美妙；妍：漂亮

11、。 弃掷逦迤 逦迤：连续不断。这里有“处处都是”的意思。 （2）古今异义 燕赵之保藏，韩魏之经营 古义：指金玉珠宝等物； 今义：筹划、打算或组织。 （3）词类活用 辞楼下殿，辇来于秦 辇：名词作状语，坐辇车。 朝歌夜弦，为秦宫人 歌、弦：名词作动词，吟唱、弹奏。 朝、夜：名词作状语，在早上、在晚。 燕赵之保藏，韩魏之经营，齐楚之精英 保藏，经营，精英：动词作名词，皆译为金玉珠宝等物。 鼎铛玉石，金块珠砾 鼎、玉、金、珠：名词作状语，把鼎，把玉，把金子，把珍宝。 铛、石、块、砾：名词作动词，看作铁锅，看作石头，看作土块，看作沙砾。 （4）通假字 缦立远视，而望幸焉 缦：通“慢”。 （5）特别句式

12、 朝歌夜弦，为秦宫人 推断句 明星荧荧，开妆镜也 推断句 有不得见者三十六年 定语后置句 （6）小结 其次段写了宫人的来源，写宫人的生活情境，以及宫人的凄惨命运来揭露秦朝统治者浪费的生活，为下文的谈论设伏。 3、 第三自然段 （1）重点实词 一人之心，千万人之心也 心：心愿，意愿。 秦爱纷奢，人亦念其家 纷：多，繁华；念：顾念。 奈何取之尽锱铢 奈何：怎么，为什么。 多于南亩之农夫 于：比；南亩：田间。 多于在庾之粟粒 庾：露天的谷仓。 戍卒叫，函谷举 举：被攻占。 （2）古今异义 可怜焦土 古义：惋惜；今义：怜悯。 （3）词类活用 一肌一容，尽态极妍 极：副词作动词，极尽。 独夫之心，日益骄

13、固 日：名词作状语，每天地。 楚人一炬，可怜焦土 焦土：名词作动词，变成焦土。 （4）特别句式 一人之心，千万人之心也 推断句 戍卒叫，函谷举 被动句 使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。 状语后置句 （5）小结 第三段铺写了秦王的骄奢，滥用民力，以致众叛亲离，导致了农夫起义，进而走上了自取灭亡的道路。指出秦必亡之命运。 4、 第四自然段 （1）重点实词 使六国各爱其人，则足以拒秦 使：假如。爱：爱惜。 则递三世可至万世而为君 递：传递。为：做。 谁得而族灭也 得：能够；哀

14、：哀叹。 秦人不暇自哀 不暇：来不及。 （2）词类活用 族秦者秦也，非天下也 族：名词作动词，族灭。 后人哀之而不鉴之 鉴，意动用法，以为鉴。 （3）特别句式 秦人不暇自哀 宾语前置句 （4）小结 总结六国和秦灭亡的历史教训，讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。 四、全文内容小结 五、布置作业 1、熟读全文。 2、归纳整理本文中的文言字词句。 其次课时 一、朗读全文。 二、回忆和检查上节课的学问点 1、以下加粗词的注音全都正确的一组是（C ） A.蜀山兀（w） 辘辘（l）远听 鼎铛(dng)玉石 B.囷囷(qn)焉 尽态极妍(yn) 架梁之椽(yun) C.阿（)房宫 剽（pio）掠其人 金块珠砾(l）

15、 D.尽锱铢（zhzh） 妃嫔媵嫱（yngqing) 逦迤(ly） 2、以下四组实词含义一样的一组是（C ） A.一B.爱 六王毕，四海一秦爱纷奢，人亦念其家 一旦不能有，输来其间不爱珍器重宝肥饶之地 C.取D.族 奈何取之尽锱铢山东豪俊遂并起而亡秦族矣 不稼不穑，胡取禾三百囷兮族秦者秦也，非天下也 3、以下四组虚词含义和用法一样的一组是（D ） A.焉B.而 盘盘焉，囷囷焉骊山北构而西折 缦立远视，而望幸焉谁得而族灭也 B.夫D.于 独夫之心日益骄固多于九土之城郭 嗟夫，使六国各爱其人青取之于蓝而青于蓝 三、朗读文本，合作探究 1、整体感知文本，全文四段可分几大局部？并概括其大意。请学生合作

16、沟通答复。 明确：第一局部（第1、2段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑雄伟、 豪华，极写宫中生活奢侈。 其次局部（第3、4段）谈论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，奉劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。 2、大声的朗读第一局部，思索：(1)在这一局部中诗人杜牧借助史实，通过想象为我们描绘了一幅阿房宫图，给我们留下了鲜亮的印象。是从哪几个方面来描写阿房宫的？ （2）请你找出自己喜爱的句子，并对其进展鉴赏分析。 明确：(1)课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。写建筑，课文先绽开宽阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊

17、、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸大之能事。 例如：(2)分析“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”四句。第一句“明星荧荧，开妆镜也”是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比方句的喻体，“开妆镜也”是本体。以灿烂晶亮的明星来比方纷纷翻开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜亮的画面，令人惊异，再消失本体，解释缘由，读者印象更为剧烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂

18、水竟使渭流涨腻，用的是夸大手法，极言梳洗美女之多。第四句写燃烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸大，效用同第三句一样。四句字数相等，句句押韵，加之新奇的比方，奇妙的夸大，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。正是借助于开镜、梳鬟、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。所以，紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的无度。 3、请学生朗读第一局部，读出阿房宫恢弘壮美的气概和对统治者无度的忧愤之情。 4、自由的朗读其次局部，思索：写阿房宫赋是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人

19、一炬，可怜焦土”，这里流露了怎样的思想感情？ 明确：现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思，但在文言中除解释“值得怜悯”外，还有得意、惋惜的意思。这里的“可怜”解释为“惋惜”。用这二字，使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农夫起义的冲击下土崩瓦解，快速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万端。奇妙瑰丽之阿房宫付之一炬令人惋惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的

20、命运不也令人可忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，的担心与忧愤溢于言表。辞赋不同于论文，很多地方并不直说，读时需细加玩味，方能体会的专心。 5、请学生朗读其次局部，读出对唐王朝的命运的担心和无穷感慨。 四、品读文本，鉴赏语言 1、本文语言精炼，而含意丰富。请选取你最喜爱的句子进展鉴赏分析。 例如：本文起笔就不同凡响。古文观止编者的评语是：“起四语。只十二字，便将始皇统一以后纵心溢志写尽，真突兀可喜。”开头两句，写六国覆灭，由秦一统天下。形似泛泛叙事，实则为下文伏脉：“六王”为何会“毕”？“四海”为何能“一”？一亡一兴，关键何在？读完全篇，就知道正是由此开头总结历史教训的。后两句，说伐尽蜀山林木，才将阿房宫建筑而成，言建筑工程之