《水的组成》化学教案

1、 水的组成化学教案水的组成化学教案1 2、注意培育学生自主学习力量。如在课前布置学生预习，课堂中学生上台展现预习的内容，在课中试验活动探究中，让学生组成学习小组，学生来展现自己当堂所学，给学生展现自己的舞台，同时分成小组，培育学生的合作意识和集体主义观念。另外，让学生课堂上有充分的时间参加训练，并且尽可能让全体学生参加教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参加实质性教学活动。 3、运用科学探究的手段来攻破教学难点。水的组成是本节课的教学难点。本节课对课本的试验3-1利用多媒体展现出来(试验室中水电解器上的电极有问题不能做试验)，这样全体学生都能看到，避开了演示试验时有一局部同学看不到的敝处，而

2、且现象比拟明显，还节约了时间，固然不能用多媒体演示代替试验。这个探究过程中贯穿以“提出问题作出猜测设计试验进展试验表达与沟通得出结论学问应用”的科学探究环节，学生对这个探究试验很感兴趣，参加度较高，他们以小组合作的形式绽开探究，体会到胜利的喜悦。此过程培育了学生的思维力量、合作力量、表达力量、动手力量和应用力量，提高了科学素养。 4、注意拓宽学生的视野，提高学生的科学素养。展现我们的地球，同时展现没有水的火星，在剧烈的比照下，让同学们体会到水对我们地球上一切生命的重要性，培育学生关注社会，关注生命的一种情感。 此外，本节课在教学设计上仍存在需要改良的地方，尤其是在学生进展了探究活动后，应对学生

3、的探究过程进展学习过程性评价，让学生客观地熟悉到自身的优势与有待提高的方面，发挥评价的诊断功能。例如，在课堂达标检测中，有的学生的正确率不高，未能当堂准时给与指正和评价，这些存在的问题若能准时向学生指出，则更有利于他们下一阶段的进展。二、教学实施过程中的反思整节课的教学过程顺畅，教学节奏还行，语言的感染力有点欠缺，需要找到学生的学习兴趣所在，提高他们的课堂参加度。以下两个方面也有待改良： 水的组成化学教案2 教学目标： 1、通过水电解试验，熟悉水的组成。 2、能说出由分子和原子构成的常见物质。 3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种抱负能源的涵义。 起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化

4、中分子本身没变，本节连续采纳学生熟识的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生熟悉到化学反响的实质。 教学重点： 1、通过对水分解反响的微观解释，熟悉化学变化中分子发生了本质的转变，分成了原子，而原子不行再分。 2、通过水的分解和氢气的燃烧反响，了解分解反响和化合反响，并能对学过的典型反响进展分类。 教学难点： 1、知道化学反响过程中同时伴随着能量的变化。 2、熟悉同种分子化学性质一样，不同种分子化学性质不同。 教学方法：试验、争论、沟通 媒体选择：多媒体系统，试验器材 教学过程： 创设情境水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了转变，假如往水中通以直流电，情形是

5、否会有不同呢？ 活动天地 探究课题：水在直流电作用下的分解 探究目标：1、通过试验，验证电解水的产物。 2、通过电解水试验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。 2、培育科学探究精神。 提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？ 2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？ 收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。 2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。 做出假设：水通电后有新物质生成 设计试验并进展验证： 试验步骤 试验现象 试验结论 1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观看两个电极和两支玻璃管内液面的变化 与

6、电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。 2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，渐渐翻开活塞，观看。 该气体是 3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，渐渐翻开活塞，观看。 该气体是 分析归纳：1、电解水是变化。 2、水通电分解生成的两种物质是和，二者的体积比为。 沟通与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子（填“有”或“没有”）发生变化，只是分子的和转变了；物质发生化学变化时，构成反响物分子的重新组合成新的。 学问应用： 1、下列图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。以下说法错误的选项是()。 A氢气、氧气和水都是由

7、分子构成的 B氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了转变 C氢气和氧气燃烧生成水的过程中，原子种类没有发生转变 D氢原子和氧原子保持水的化学性质。 3、用分子和原子的学问解释水受热蒸发和电解水这两个变化。 板书一、电解水 1、水通电氢气+氧气 H2OH2O2 分解反响：由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反响。 分析争论分析图片获得的信息 2、化学变化的实质：破坏旧分子，形成新分子的变化。 说明水、氢气、氧气由分子构成，也有的物质是直接由原子构成。 3、原子：构成物质的一种根本微粒，具有微观粒子的一般性质。 练习做P38在线测试 小结 教学反思：学生初步建立了微观想象 其次课时 创设

8、问题情境氢气和氧气反响结果是不是还能生成水呢？如何用试验来证明你的猜测？ 试验探究氢气在空气中燃烧 观看发生的”现象，然后用手轻轻触摸烧杯。 友情提示本试验导管点火的一端不要用一般玻璃管，最好用铁管、铝管或瓷管、石英管，这样才能看到氢气燃烧时的淡兰色火焰。 板书氢气+氧气水 H2O2H2O 争论该反响是否是分解反响？ 板书化合反响：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反响。 描述氢气作为新型燃料的优点，教会学生辨证地看问题。 沟通共享从分子变化的角度分析氢气和氧气化合生成水的反响。 化学反响的本质：分子分割为原子，原子重新组合成新的分子。 板书化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。 在

9、线测试 1、电解水的试验证明水是由（） A、氢气和氧气组成B、氢原子与氧原子构成 C、氢元素、氧元素组成的 D、两个氢原子和一个氧原子构成的。 2、有关水的表达错误的选项是（） A、水是无色无味的液体 B、水在通常状况下很稳定，4时密度最大 C、蒸馏水是最纯的水 D、0时会形成冰、水的混合物 3、电解水的试验时，看到的现象是（） A、两极出都有气体生成，正极出气多 B、正极出氧气，负极出氢气 C、可以看到体积比VH2：VO22：1 D、两极出都有气体生成，正极的玻璃管内汇合的气体可以使带火星的木条复然 4、化属于化合反响的是（） A、把糖和水混合后形成糖水 B、氢气在氧气中燃烧生成水 C、水蒸

10、气遇冷凝聚成水 D、3体积水和7体积酒精混合成70%的消毒酒精 5、在化学反响中，构成反响物分子的重新组合成新的。 小结P73长话短说 反应练习P74挑战自我 作业 教学反思本节试验很胜利，学生学的轻松开心。 水的组成化学教案3 目标要求 1、学问与技能：熟悉水的组成。了解单质、化合物的区分； 2、过程与方法：学习对试验现象的观看、分析、归纳、总结，体会科学讨论和思维方法，熟悉试验讨论和创新思维的重要性。 3、情感与价值观：通过电解水的试验对学生进展物质无限可分性教育，培育实事求是的态度。 重点：电解水的试验，确定水的组成 难点：培育学生的观看力量以及归纳总结力量。 方法：试验探究 手段：多媒

11、体 课时：一课时 试验预备：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴 教学过程： 1、复习旧知 空气的组成如何？ 2、情景导入： 我们学习了一种重要的自然资源空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产亲密相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今日开头学习自然界中的水。 3、讲授新课： 争论：地球上哪里有水？水有什么用途？ 存在：江河、湖、海占地球外表积的3/4；各种生物体内都含有水；地层、大气中也含有水； 总量很大（14亿立方千米，21018吨） 分布很广，但不匀称。 用途：孕育和维系生命；水是生命之源，农业之本； 水力发电；水运航道和宜人的环境 想一想：1、水是纯洁物还是混合物？ 2、留意过我

12、们身边的自然水都是纯洁物吗？ 3、水毕竟是由哪些元素组成？ 试验3-1：水的电解 现象： 1、两极都产生无色的气体 2、与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2 3、与是源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条 复燃 氧气 4、与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧产生淡蓝色火焰氢气 争论：在电解水的试验中，有新物质生成吗？水发生了什么变化？ 结论：有氢气和氧气生成，说明电解水发生了化学变化。 H2O H2 O2 分解反响 介绍氢气： 物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体 化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰） 验纯方法：如下图 争论：氢气H2 氧气 O2 水H2O在组成上有什么不同

13、？（启发学生从元素种类的角度去考虑） 元素种类 化合物：由不同种元素组成的纯洁物。 单质：由同种元素组成的纯洁物 组成：纯洁物 混合物 物质种类： 总结：略 练习：课后习题 作业：练习册 课后反思 水的组成化学教案4 【学习目标】 1.熟悉水的组成，会分析水的电解试验。 2.理解并区分单质、化合物和氧化物 【重点难点】 1.水的电解试验 2.区分单质、化合物和氧化物 【使用说明】 1.请大家认真阅读课本第三单元课题1，努力识记概念，然后合起课本，独立完成学案(展现时要求脱稿) 2.自学完后进展试验，试验过程中将试验局部完成 3.将预习中消失的问题和学案中消失的问题用红笔标注，以备集中争论解决水

14、是地球上最普遍、最常见的物质之一，生命的孕育和维系需要水，各种生物体内都含有水，你能你说出水的那些物理性质?水是纯洁物还是混合物?是有一种元素组成的吗? 【自学指导】 一、结合课本P46-47答复以下问题 1.水的电解试验： 试验现象通电后，两极上都有_; 与电源负极相连的试管内气体体积_，与电源正极相连的试管内产生的气体体积_，体积比大约是_。 反响的文字表达式 产物检验正极上产生的气体能_，证明是_; 负极上产生的气体能_，是_。 试验结论水是由_和_元素组成的;化学变化前后_不变。 2.思索与争论： (1)试验前在水中加少量硫酸或氢氧化钠的目的是什么? (2)试验开头时产生的氢气和氧气的

15、体积比大于2：1，请分析可能的缘由? 3.学问链接： 氢气是一种_、_、_的气体，密度_。氢气在空气中燃烧时，产生_火焰，文字表达式_。混有肯定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，点燃氢气前必需_，试管口_，用拇指堵住集满氢气的试管靠近火焰，移开拇指，发出_说明氢气不纯，声音_表示氢气较纯。 水的组成化学教案5 一、水的组成 1.电解水的试验： (1)现象：消失气泡，V正极V负极=12(体积比) (2)电解水的文字表达式：水氢气+氧气 (H2O)(H2)(O2) 2.水是由氢元素和氧元素组成的 二、单质和化合物 1.单质：如O2、H2、N2 2.化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3

16、、P2O5 3.氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物 布置作业 1.水是() 单质化合物纯洁物混合物 A.B.C.D. 2.人体内含量最多的物质是() A.氧气B.水C.蛋白质D.脂肪 3.关于水的组成的说法中正确的选项是() A.水由水元素组成 B.水由氢气和氧气组成 C.水由氢元素和氧元素组成 D.水的组成很简单，至今没有明确的答案 4.以下物质中属于化合物的是() A.空气B.河水C.冰D.红磷 答案：1.B2.B3.C4.C 教学反思 本课题通过试验证明白水的组成，学生比拟有兴趣，也很简单把握，在介绍反响前后元素种类不变时学生很简单明白，并且把握较好。介绍有关单质等概念教师语

17、言不宜过多，可以实行让学生自学的方式理解概念，然后通过练习不断加深对概念的理解。 备课资料 水与日常生活 人类社会为了满意生活需求，需从各种自然水体中取用大量的水。除饮用外，水也是人们进展炊事、洗涤、沐浴、清洁等所必需的物质。有人估量人的生理需水量约为2.5升/日，但每日全部生活用水量却需要数十升至数百升。 饮用水是指作为人们日常生活饮用或炊事用的水。其水质是否良好，直接影响人们的安康。为此，各个国家对饮用水都规定有水质标准。饮用水的水源可采纳河水、湖沼水和地下水等自然水，但由于其中含有肯定数量的杂质，需要经过适当处理才能饮用。目前我国大、中城市供水设施较完备，通过自来水厂能为人们供应比拟卫生的饮用水，但广阔农村绝大多数仍以河水、井水等自然水直接作饮用水，应指出的是近年来很多农村也建立了自来水设备。 作为生活饮用水，首先要求对人体安康无害而有益，要不含病菌、病毒，不含有毒、有害物质，并且要含有人体所需要的成分。固然在感官上也要求无色、澄清和无臭味。 我们国家的人习惯饮用煮沸过的水，是一个良好的卫生习惯。饮用水不是越纯越好。像有些地区饮水中缺碘，就易使人造成智力低下(这些地