《永久的悔》八年级语文教案

1、 永久的悔八年级语文教案永久的悔八年级语文教案1 教学目标 学问与力量 1学习把握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的简单感情。 2精确认读课文中疑难字词，并把握它们的意思。 过程与方法 本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索根据段落挨次逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、争论法、教师范读、演讲法等。 情感态度价值观 引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得端详自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最正确方式。 教学重、难点及教学突破 重点: 1学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。 2对学生进展相关的情感教育。 难点: 1本文的线索是吃

2、的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。 2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其缘由何在? 教学突破 : 对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。 教学预备 教师预备 查阅资料，把握状况及作品背景。学生预备预习课文，了解文章大意，精确认读课文中疑难字词，并把握它们的意思。 第一课时 教师指导 学生活动 1从文题入手，创立情景，导入课文 （ 1）叙述让自己懊悔的往事，进入新课学习 2分析课文第l、2自然段 3朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段 4让学生默读课文，熟识文章内容 5默读课文，理清文章线索，思索相关问题 一、创立情景。导入课文 教师活动 学生活动 1师：

3、在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍懊悔不已呢? 2鼓舞学生举手叙述，留意对学生的心结进展开导。 3师：本文题为永久的悔，它的 是当代语言学家季羡林教师，写这篇文章时季教师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的究竟是一件什么样的事呢？（板书课题） 1低头深思，回忆往事。 2举手叙述让自己至今懊恼不已的往事，留意情节的完整性。 3听教师叙述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。 二、分析课文第l、2自然段 教师活动 学生活动 1让学生齐读课文第l、2自然段。 2师：心中永久的

4、悔是什么? 抽学生答复。 板书：不该离开家乡，离开母亲。 1朗读课文，留意读出感情。 2思索答复。 生：不该离开家乡，离开母亲。 3思索答复。 3师：为什么说它是心中永久的悔? 抽学生答复。 板书：最深切、最真实、最难忘。 4师：在第1段用了两个成语俯拾皆是和唾手可得，它们在文中起到了什么作用? 抽学生答复，总结。 5让学生用上面两个成语造句，并加以点评。 生：由于它最深切、最真实、最难忘。 4思索答复。 生：这两个成语说明懊悔的事有许多，但却能不假思考地说出让他感受最深的事，由于它始终在他心中，是无法解开的心结。 5用俯拾皆是和唾手可得造句。 三、让学生默读课文，熟识文章内容，明白文章线索(

5、约 分钟) 教师活动 学生活动 1请学生默读课文。 2师：刚刚大家都阅读了课文，对文章 的内容有了大致了解。请大家思索一下，这篇思念母亲的文章是围绕什么绽开的？ 1默读课文，熟识文章内容。 2踊跃答复。 生：全文是围绕吃的东西绽开的。 3师：很正确，详细有哪些吃的呢? 抽学生答复。 板书：白的黄的红的 4师：不错，白的、黄的、红的就是本文的线索，它贯穿文章始终。为什么要以吃的为线索呢?这一点在文中作了说明，请大家找出来。 5抽学生朗读相关语句。 6师：由于孩子最简单关怀吃的东西，所以对小时候的记忆总与吃的 联系在一起，这一点可以理解。但 为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢? 组织学

6、生争论。 7让学生汇报争论结果，并加以总结。 3思索问题。 生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。 4阅读课文，在文中找出相关语句。 5朗读：第一，我作为一个孩子简单关怀吃的东西。其次，除了。黄的以外，全部我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。 6分组争论，每组选一个小组长，作好 争论记录。 生：母亲之所以只吃红的是由于她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。 生：母亲艰辛一生，儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。 7汇报争论结果，在教师点拨下明确。 四、本课小结 本课熟识了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进展了分析，知晓了心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对我

7、的关爱和我对母亲的思念。 五、板书设计 永久的悔 季羡林 最深切、最真实、最难忘-永久的悔：不该离开家乡，离开母亲 线索：白的黄的红的 参加初二学习小组 更多超值免费资料不容错过！ 其次课时 教师指导 学生活动 1阅读3、4自然段，对家境和母亲形象有初步熟悉 2阅读5-8自然段，初步感受母亲对自己的关爱 3重点研读9-11自然段 ，进一步感受母子情深 4辅导学生完成课堂练习 一、阅读理解3、4自然段 教师活动 学生活动 1让学生阅读第3、4段，思索这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。 2抽多名学生答复，并总结。 3师：这两段篇幅不长，却将父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现

8、力，请大家找出来。 4指导学生用这些词语造句，以加深理解。 5师：母亲的根本状况是怎样的? 抽学生答复，将内容板书(见板书设计) 6师：如何理解这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离?（组织学生争论） 1阅读3、4自然段，思索这两段在文中的作用。 2.生:这两段主要叙述了贫困的 家境，将母亲的大致轮廓也勾画了出来，为后文的绽开铺垫了感情基 调。 3、生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、 举目无亲、背井离乡、千辛万苦 4用上述词语造句。 5生：娘家姓赵，非常贫困；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。 6争论这一句话中所饱含的深情 二、分析阅读5-8自然段 教师活动学

9、生活动 1让学生细读58段，把握其内容。 2师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，家寻常都吃些什么呢? 抽学生答复。 3师：但我却间或可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢? 抽学生答复，将内容板书(见板书设计)。 4让学生齐读第7段，留意读出感情。 5组织学生争论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其 朴实，却让人感受甚深，为什么会有这种效果呢? 1细读第5-8段。 2思索答复。 生：白的与我们家无缘，黄的与我们缘分也不大，终日为伍者只有红的。 3生：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想方法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可

10、得到一点黄的。 4齐读第7段，体会文中流露的母子情深。 5分组争论，汇报沟通争论结果，在教师指导下领悟文中自然流露的母亲对儿子的关爱情。 三、重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深 教师活动 学生活动 1饱含深情地朗读我在她身边呆到六岁始终到母亲离开这个世界。 2抽一个学生朗读第10自然段。 3师：这两段是本文最感人的局部、每 次读来都让人有一种辛酸的痛.树欲静而风不止,子欲养而亲不 待,年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能,这里包含了多少的无奈啊！指导学生领悟这两段平实的语言中蕴含的深情。 1听教师朗读，感受其感情基调。 2布满感情地朗读第10自然段。 3领悟平实的语

11、言中所蕴含的深情，联想自己的状况，体会父母对自 己的爱。 4以树欲静而风不止，子欲养而亲不 待为题组织一次小型演讲会，对学生进展情感教育。 4踊跃发言，说说自己平日是如何与父母、长辈相处的，从哪些小事中可 以反映父母对自己的爱。检讨自己 的缺乏，并思索应当如何去回应、去 报答父母、长辈的关爱。 四、完成课堂练习 教师活动学生活动 1疑难字词练习(见随堂练习设计)。 2指导完成课后思索与练习。 1把握相关学问。 2发挥主观能动性，完成课后习题。 五、本课小结 这节课主要按段落挨次对课文进展了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的简单情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生

12、通过此课的学习，熟悉到父母及长辈对自己的关爱，懂得思考探寻与他们相处的最正确模式，莫等到子欲养而亲不待，空悲切。 六、板书设计 永久的悔季 羡林母亲：娘家姓赵，非常贫困不识一字，连名字都没有走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路毕生与红色的高粱饼子为伍一辈子都没有笑过，日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去世。 线索 白的：大奶奶给；中秋节母亲想方法弄 黄的：为二大爷喂牛讨得 红的： 问题探究与拓展活动 一般的纪念性的文章都会围绕被思念的对象绽开，但本文语言平实，对母亲的描写着墨极少，只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，让人潸然泪下，是如何做到这一点的呢?可让学生课外仿照作文。 练习

13、设计 随堂练习设计 找出以下句子中的错别字。 (1)他特别懒，总爱去邻居家憎饭吃。 (2)年少的他懵懵懂懂，做了许多错事，其中有二件让他至今懊悔不已。 (3)那个工作对他来说垂手可得。 (4)他拿出一个馒头，扳了一块给我。 共性练习设计 文中有这样一段话，母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，希望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，始终到母亲离开这个世界。请随便想像一个片断(如村边远眺、临终思念等)对母亲的心理活动进展描写。 教学探讨与反思 1文中有很多成语，让学生把握运用，对于写作水平的提高有肯定作用。 2整体把握文章内容可以从理清文章线索人手。 3本文写得极其朴实，没有对母亲作过多

14、的描写，只一块月饼和一句话语，就将母爱展露无遗，看不出任何修饰的痕迹。在教学过程中应让学生明白，自然真实的情感流露才会出最好的文章。此外，对学生进展情感教育是一个重点，可通过演讲的方式进展。 永久的悔八年级语文教案2 一、教学目标。 （一）学问与力量。 1、学习把握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的简单感情。 2、精确认读课文中疑难字词，并把握它们的意思。 （二）过程与方法。 本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索根据段落挨次逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、争论法、教师范读、演讲法等。 （三）情感态度价值观。 引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得端详自己的行

15、为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最正确方式。 二、教学重、难点及教学突破。 （一）重点: 1、学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。 2、对学生进展相关的情感教育。 （二）难点: 1、本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。 2、文章对母亲的描写不多，却感人至深，其缘由何在? （三）教学突破 : 对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。 三、教学预备。 教师查阅资料，把握状况及作品背景。学生预备预习课文，了解文章大意，精确认读课文中疑难字词，并把握它们的意思。 四、教学过程： 第一课时： （一）创立情景。 教师活动： 1、师

16、：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍懊悔不已呢? 2、鼓舞学生举手叙述，留意对学生的心结进展开导。 3、师：本文题为“永久的悔”，它的 是当代语言学家季羡林教师，写这篇文章时季教师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的究竟是一件什么样的事呢？（板书课题） 学生活动： 1、低头深思，回忆往事。 2、举手叙述让自己至今懊恼不已的往事，留意情节的完整性。 3、听教师叙述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。 （二）分析课文第l、2自然段。 教师活动： 1、让学生齐读课文第l、2

17、自然段。 2、师：心中永久的悔是什么? 抽学生答复。 板书：不该离开家乡，离开母亲。 3、师：为什么说它是心中“永久”的悔? 抽学生答复。 板书：最深切、最真实、最难忘。 4、师：在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用? 抽学生答复，总结。 5、让学生用上面两个成语造句，并加以点评。 生：由于它最深切、最真实、最难忘。 学生活动： 1、朗读课文，留意读出感情。 2、思索答复。 生：不该离开家乡，离开母亲。 3、思索答复。 4、思索答复。 生：这两个成语说明懊悔的事有许多，但却能不假思考地说出让他感受最深的事，由于它始终在他心中，是无法解开的心结。 5、用“俯拾

18、皆是”和“唾手可得”造句。 （三）让学生默读课文，熟识文章内容，明白文章线索(约_分钟) 教师活动： 1、请学生默读课文。 2、师：刚刚大家都阅读了课文，对文章 的内容有了大致了解。请大家思索一下，这篇思念母亲的文章是围绕什么绽开的？ 3、师：很正确，详细有哪些吃的呢? 抽学生答复。 板书：白的黄的红的 4、师：不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。为什么要以吃的为线索呢?这一点在文中作了说明，请大家找出来。 5、抽学生朗读相关语句。 6、师：由于孩子最简单关怀吃的东西，所以对小时候的记忆总与吃的 联系在一起，这一点可以理解。但 为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲

19、呢? 组织学生争论。 7、让学生汇报争论结果，并加以总结。 学生活动： 1、默读课文，熟识文章内容。 2、踊跃答复。 生：全文是围绕吃的东西绽开的。 3、思索问题。 生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。 4、阅读课文，在文中找出相关语句。 5、朗读：“第一，我作为一个孩子简单关怀吃的东西。其次，除了黄的以外，全部我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。” 6、分组争论，每组选一个小组长，作好 争论记录。 生：母亲之所以只吃红的是由于她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。 生：母亲艰辛一生，儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。 7、汇报争论结果，在教师点拨下明确。 （四）

20、本课小结。 本课熟识了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进展了分析，知晓了心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的思念。 （五）板书设计。 永久的悔 季羡林 最深切、最真实、最难忘-永久的悔：不该离开家乡，离开母亲 线索：白的黄的红的 参加初二学习小组 更多超值免费资料不容错过！ 其次课时： 一、阅读理解3、4自然段 教师活动： 1、让学生阅读第3、4段，思索这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。 2、抽多名学生答复，并总结。 3、师：这两段篇幅不长，却将父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。 4、指导学生用这些词语造句，以加深理解

21、。 5、师：母亲的根本状况是怎样的? 抽学生答复，将内容板书(见板书设计) 6、师：如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?（组织学生争论） 学生活动： 1、阅读3、4自然段，思索这两段在文中的作用。 2、生:这两段主要叙述了贫困的 家境，将母亲的大致轮廓也勾画了出来，为后文的绽开铺垫了感情基 调。 3、生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、 举目无亲、背井离乡、千辛万苦 4、用上述词语造句。 5、生：娘家姓赵，非常贫困；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。 6、争论这一句话中所饱含的深情 （二）分析阅读5-8自然段。 教师活动： 1、让学生细读58段，

22、把握其内容。 2、师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，家寻常都吃些什么呢? 抽学生答复。 3、师：但“我”却间或可以吃到点白的”或黄的，有哪几种途径可以得到呢? 抽学生答复，将内容板书(见板书设计)。 4、让学生齐读第7段，留意读出感情。 5、组织学生争论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其 朴实，却让人感受甚深，为什么会有这种效果呢? 学生活动： 1、细读第5-8段。 2、思索答复。 生：“白的与我们家无缘，黄的与我们缘分也不大，终日为伍者只有红的。” 3、生：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想方法给我弄一点月饼；为二大爷割

23、牛草也可得到一点黄的。 4、齐读第7段，体会文中流露的母子情深。 5、分组争论，汇报沟通争论结果，在教师指导下领悟文中自然流露的母亲对儿子的关爱情。 （三）重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深。 教师活动： 1、饱含深情地朗读“我在她身边呆到六岁始终到母亲离开这个世界”。 2、抽一个学生朗读第10自然段。 3、师：这两段是本文最感人的局部、每 次读来都让人有一种辛酸的痛.“树欲静而风不止,子欲养而亲不 待”,年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能,这里包含了多少的无奈啊！指导学生领悟这两段平实的语言中蕴含的深情。 学生活动： 1、听教师朗读，感受其感情基调。 2、布满感

24、情地朗读第10自然段。 3、领悟平实的语言中所蕴含的深情，联想自己的状况，体会父母对自 己的爱。 4、以“树欲静而风不止，子欲养而亲不 待”为题组织一次小型演讲会，对学生进展情感教育。 5、踊跃发言，说说自己平日是如何与父母、长辈相处的，从哪些小事中可 以反映父母对自己的爱。检讨自己 的缺乏，并思索应当如何去回应、去 报答父母、长辈的关爱。 （四）完成课堂练习。 教师活动： 1、疑难字词练习(见随堂练习设计)。 2、指导完成课后思索与练习。 学生活动： 1、把握相关学问。 2、发挥主观能动性，完成课后习题。 （五）本课小结。 这节课主要按段落挨次对课文进展了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言

25、所蕴含的简单情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，熟悉到父母及长辈对自己的关爱，懂得思考探寻与他们相处的最正确模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。 （六）板书设计 永久的悔季 羡林母亲：娘家姓赵，非常贫困不识一字，连名字都没有走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路毕生与红色的高粱饼子为伍一辈子都没有笑过，日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去世。 线索 白的：大奶奶给；中秋节母亲想方法弄 黄的：为二大爷喂牛讨得 红的： 问题探究与拓展活动 一般的纪念性的文章都会围绕被思念的对象绽开，但本文语言平实，对母亲的描写着墨极少，只有一处行为描写和一处语言描写，却同样

26、能触人心弦，让人潸然泪下，是如何做到这一点的呢?可让学生课外仿照作文。 六、练习设计。 （一）随堂练习设计。 找出以下句子中的错别字。 (1)他特别懒，总爱去邻居家憎饭吃。 (2)年少的他懵懵懂懂，做了许多错事，其中有二件让他至今懊悔不已。 (3)那个工作对他来说垂手可得。 (4)他拿出一个馒头，扳了一块给我。 （二）共性练习设计。 文中有这样一段话，“母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，希望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，始终到母亲离开这个世界。”请随便想像一个片断(如村边远眺、临终思念等)对母亲的心理活动进展描写。 七、教学探讨与反思。 1、文中有很多成语，让学生把握运用，对于写作水平的提高有肯定作用。 2、整体把握文章内容可以从理清文章线索人手。 3、本文写得极其朴实，没有对母亲作过多的描写，只一块月饼和一句话语，就将母爱展露无遗，看不出任何修饰的痕迹。在教学过程中应让学生明白，自然真实的情感流露才会出最好的文章。此外，对学生进展情感教育是一个重点，可通过演讲的方式进展。 永久的悔八年级语文教案3 教学目标： 1、理清文章的线索。 2、学习以“悔”贯穿全文的写法。 3、体会平实的语言中