北京版五年级数学上册教案设计《小数乘法》

1、PAGE PAGE 5北京版五年级数学上册教案设计小数乘法北京版五年级数学上册教案设计小数乘法【教学目标】1通过具体的生活情景，结合进行实际操作，使学生了解小数乘法的意义。2结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。3通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。【教材分析】小数乘法的意义是在学生已经学习过元、角、分与小数、小数的意义、小数的加减法和掌握了整数乘法的意义基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。教材通过文具店情境，引导学生提出数学问题。然后对买4块橡皮多少元展开讨论，列出算式。再让学生探索0.2times;4等于多少，

2、学生可以采用不同的方法进行计算。教材呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用了连加、元角分的转化和借助直观模型得出了结果，然后引导学生对这三种方法展开讨论，从而帮助学生进一步理解小数乘法的意义。【学校及学生状况分析】我校是一所省级实验小学，班级学生有83人。这班孩子从一年级开始就使用新世纪（版）教材，学生的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我打算在文具店里添加上书包15元这一条件，让学生列出整数乘法，然后与小数乘法做对比，使学生运用类推、迁移的能力来理解小数乘法的意义

3、。【教学过程】（一）创设情景，激趣引新师：前面我们已经学过小数有关知识。今天这节课咱们就利用相关的知识来解决一些问题。请看大屏幕。（课件出示主题图 ：笑笑高兴对大家说欣欣文具店开业啦，我们一起看看去！；淘气说都有哪些物品呢？ ）师：欢迎光临，进来看看吧。指名说说都有哪些物品。师：新店开张，大吉大利！价格一定很优惠哦。那，你们都准备买点什么呢？生1：我想买2把尺子。生2：我要买1个书包。师：就一个啊？机会不多，数量有限，欲购从速。再来一个吧。生3：我买3块橡皮、3个练习本。师：还是人家大方，一口气买三，回家就去搞批发！。呵呵，生意愈来愈火啦。（学生情绪十分高涨，纷纷举手发言。）师：哎、哎、别，你

4、们还没有付钱呐？生4：老师，你没有告诉我们物品的单价，我们怎么付给你钱啊？师：哎呦，光顾着高兴啦，还没有告诉大家每个物品的价格呐。（ 课件出示价格 指名读一读）（诙谐的语言、轻松的环境使学生犹如身临其境，通过购物这一环节，一方面感知数学就在生活之中；另一方面让学生发现问题缺少了单价这一条件。也为下面学生列出乘法算式做一铺垫。）师：现在，你们根据图中的信息，和刚才你们要购买的数量，能提出哪些数学问题呐？生1：一个书包15元，买两个书包多少元？生2：一块橡皮0.2元，买3块橡皮多少元？师：第一位同学提出的问题怎么列式计算？生：15times;2师：表示什么意义？生：表示2个15相加。教师板书：买3

5、块橡皮需要多少元？问：这个问题怎么解决呢？师：把你的想法写出来并在小组内交流一下。（问题是学习的先导，情景是问题的外衣。在起始环节中，通过玩具店开业这一情景，引起学生的兴趣并提出问题。根据学生提出的问题，有目的地选择一些问题让学生解决，不拘泥于教材上的例题，充分挖掘课堂教学的有效资源，创造性地使用教材。）（二）探究新知，自主构建（学生先独立列式，然后在小组内交流，教师巡视指导）师：有解决的方案了吗？生1：（方法1） 0.2times;3生2：（方法2） 3times;0.2师：为什么这样列式呢？你是怎么想的？生1：因为一块橡皮0.2元，求3块橡皮多少元就是求3个0.2是多少。生2：我也是这样想的。师：你们太聪明了，那0.2times;3表示什么意思？生1：0.2times;3表示3个0.2是多少，用乘法计算。（学生自发的鼓掌，教师又指名让三个学生说了一遍）师：还有不同的算法吗？学生汇报如下：（方法3） 0.20.20.2（方法4） 0