文体学在非英语专业大学英语课堂中的应用

1、文体学在非英语专业大学英语课堂中的应用摘要文体学是一门研究文体的科学，主要分析各种文体的语言在语音、词汇、语法、篇章构造等方面的特点。分析研究文体学有助于进步文章的鉴赏力，深层次地理解文章，灵敏自如地进步语言运用才能。文体学的分析方法浸透到非英语专业大学英语教学中，是改进大学英语教学弊端的一种行之有效地好方式。关键词文体学文体英语教学应用一引言文体学是一门研究文体的学问，主要分析各种文体的语言在语音、词汇、语法、篇章构造等方面的特点。文体学的这种研究方法被称之为文体分析，其重点是分析具有文体意义和美学价值的语言特征。文体研究的目的在于使学习者更好地理解它们所表达的内容并在恰当的场合分别使用它们

2、。长期以来，非英语专业大学英语教学多注重分析一些常用词和词组的用法，无视了对课文的深层次挖掘，学生经过大学两年的英语学习，纷纷感觉学习收效不大，语言驾驭才能仍然欠缺。因此，如何培养学生通过理解和欣赏文章来进步语言运用才能成为语言学家和英语老师近年来不断研讨的问题。文体学的分析方法和大学英语教学巧妙结合可以较好地解决这一问题，通过对文体学的学习，在教学中有意识地借用文体知识帮助学生更准确地把握课文的内容、主题和风格等，让学生真正理解课文内涵，进步文学鉴赏力，同时灵敏自如地运用英语。二理论背景及意义文体学是一门运用现代语言理论和方法研究文体的学科。文体有广义和狭义之分，狭义的文体指文学文体，包括文

3、学语言的艺术性特征，作品的语言特色或表现风格，作者的语言习惯以及特定创作流派或文学开展阶段的语言风格等。广义的文体是指一种语言中的各种语言变体，如因不同的理论活动而形成的新闻语体、法律语体、宗教语体、广告语体等；因交际媒介的差异而产生的口语语体与书面语体；或因交际双方的关系不同而产生的正式文体与非正式文体等。由于文体有广狭两义，文体学也就形成了“普通文体学即语体学与“文学文体学这两大分支。文体学研究的是各种文体的语言特点，包括它们的形式特点、语用特点、对话特点和社会文化特点等。其分析通常是在语音、词汇、语法、篇章构造等各个层面进展的，重点是分析具有文体意义和美学价值的语言特征。简而言之，它研究

4、如何在适当的场合使用适当的语言，使语言交际到达最正确的表达效果。外语教学中，对各类文体进展语域分析，可以进步学生在不同环境中得体地运用英语的才能。目前的外语课堂往往因为远离真实语境而不能到达最正确的学习语言的目的，文体学重视对语境的分析，因此，大学英语课堂为学生提供较为真实的环境，使学生获得大量练习语言的时机，增强语感，进步语言技能。文体学还要求对各类文体进展功能和话语分析，从而进步学生的文学艺术鉴赏力。一篇经典著作经常让学生爱不释手，但对作者的写作意图以及文章的深层次内涵，经常把握不准。在大学英语教学中，通过剖析语言的功能，即分析语言的语音、词汇、句法等意思与修辞，掌握文章特点，领悟到文章的

5、内涵和精神。文体学的教学要求对各类文体进展社会文化分析，从而进步学生的跨文化交际才能，增强文化素养。英语语言在社会历史的开展长河中也经历了变化，语言的某些成分被赋予了文化色彩和文体色彩，通过文体学分析，学生可以把握语言的文化意义，加深对英语文化的理解，久而久之，学生的文化素养也渐渐进步。通过对各类文体进展篇章和话语分析，学生的写作才能得到增强。大学英语教学中，运用文体分析方法中的篇章和话语分析，可以使学生区分各类文体的特点，分析他们的差异和共性，使学生掌握文体特点，进步英语写作才能。三如何在大学英语课堂中运用文体学文体学教学法强调以培养学生的文体分析才能和文体意识为主，它要求学生在认识说什么，

6、怎么说的根底上进一步认识为什么这么说，即作者如何通过对语言的选择来表达和加强主题意义和美学效果。在详细的教学中，我们运用文体学应注意几个原那么，要以学习为中心，以学生为中心，加强情感教学，充分调动学生的兴趣和增强其自信心。大学英语课是一门非英语专业学生的综合英语课程，在进步学生的听、说、读、写、译综合才能方面非常重要。因此，课堂教学组织要采取一种能充分调动学生积极性和主动性的方法。教学手段可采取提问式、应答式、对话式、竞赛式、场景表演、讨论式，等等。1.根据笔者长期的教学经历，我们需要明确所有的教学方式都要结合课文内容的学习展开。因为教材是国内外常年从事教学工作的教育家，语言学家经过多年研究编

7、纂的书籍，具有科学性，系统性和权威性，大学英语老师尤其是青年老师更应该有的放矢，严密围绕课文内容展开丰富灵敏的教学活动。一般而言，老师在每单元授课前，应结合课文内容对学生提出三个问题：hatdesthetextean?Hdesthetextexpresshatiteans?hyisthetextrittenasitis?在这三个问题的指引下，老师应该帮助学生以批评家的目光从课文的语音、词汇、句法及篇章构造等方面对文章进展分析，也就是运用文体学的研究方法，使学生加深对课文的理解，掌握作者的写作风格以及意图。例如?21世纪大学英语读写教程?第一册第四单元，可以在课堂教学开场时，先让学生猜测asha

8、n的外貌特征，然后口述一下自己的外公或外婆的外貌特点，并且猜测一下这个洗衣妇的品质。假如课堂时间允许，还可以让学生充分发挥想象力猜测一下洗衣妇发生了什么。这一阶段的活动主要是讨论式和口述式。学生充分自由地讲述完，老师可以安排1020分钟的时间让学生快速阅读全文，从整体上对文章有一个把握，然后运用提问式，向学生提问。比方洗衣妇生活在什么时代？她的外貌有什么特征？她的言语和动作有什么特点？作者为什么要运用大量的语言描绘洗衣妇的外貌？作者想表达什么？老师让学生答复一些详细的，考虑性的问题之后，明白作者在表扬洗衣妇，从而突出犹太妇女的优良品质以及让学生掌握了表达性文章的写法。这种以学习内容为中心的方法

9、，不仅进步了学生运用语言的主观能动性，而且从研究文体学角度加深了对文章的鉴赏和理解。2.教学中，学生是主体。充分发挥学生主观能动性是目前英语老师普遍的教学做法。也就是说，英语教学以学生为中心，但这并不等同于让学生完全自主地学习。老师应安排一定的课堂时间，让学生在文章设置的语境中，运用文体学分析方法，对事件进展讨论或者演绎。例如在分析课文时，针对文章中出现的大量对话和众多人物，老师可以邀请几个学生扮演文章中的人物，把洗衣妇的生活逸事演绎出来。然后让其他观看表演的学生讨论文中不同的人物性格和特征，找出表现人物形象的关键词语和句子，进而分析作者的写作特点和风格。因此，整个英语教学环节应该以学生为中心

10、，在模拟真实的语境中培养学生的语言理论才能。3.兴趣是学习的动力，但是情绪是影响学习的关键。老师安排教学活动时，要照顾学生的课堂情绪和气氛。Freean指出：只有当学生感到学生学以致用时才会对学习外语有更大的兴趣。老师应该给学生时机发表自己的观点以展示自己的个性，因为帮助学生把外语同他们的个性交融在一起，因此在情感上觉得拥有它更平安。学生通过和其他同学及老师之间的合作活动可以增加平安感。文体学的分析方法可以通过对不同长度的语篇段落进展分析，帮助学生将主观感受客观化，激发学生兴趣。在上英语课时，老师要带着学生融入到真实的语境中。文章要是弘扬民族精神的，老师要引导学生振奋精神，时刻投入到爱国情绪中，文章假设是记叙母子亲情的，老师要擅长创造和谐富有温情的环境，老师的话语可以温和，语调平缓，同时多列举其别人物形象，这样学生也被感染到温情之中。比方?21世纪大学英语读写教程?第一册课文讲述美国社会存在的一种对待学习知识的偏颇认识，课文是极富时代性的，与中国近年来出现的“知识无用论相似。老师在分析文章时，可以先让学生阅读一些中国当前的相关报道，然后让学生各抒己见，并且比照中美两国在这一问题上的认识的差异和相似性。学生理解文章大意之后，进而深化到文章词汇层面。文章的题材是议论文，老师应该给学生讲解议论文遣词造句的风格，同时给学生类似的题材，让其进展写作训练。