远程开放教育电算化会计教学方法探析

1、远程开放教育电算化会计教学方法探析远程开放教育电算化会计教学方法探析一、开放教育教学中遇到的问题1.学生素质参差不齐远程开放教育主要是以函授形式为主，这种方式的教育与普通全日制教育有很大差异。从学生来源、知识程度和年龄构造等方面考虑，学生素质参差不齐，远程开放教育教学存在很大困难。首先，学生来源是多种多样的,有正规的会计从业人员，有社会其他不同岗位的工作人员，也有一些是学生。其次，学生的知识程度和学习才能相差很大，理解和掌握计算机和会计电化学方面的知识各有差异。再次，学生年龄构造也是很复杂的，不同年龄的学生对知识的承受和掌握才能大不一样。2.老师综合才能有待进步会计电算化课程是集会计学、计算机

2、科学、系统论于一体的穿插性学科，具有多学科性、理论性强的特点，所以对任课老师知识面的要求也比较高。而实际工作中，老师程度参差不齐，许多老师甚至不是会计相关专业毕业，所以在讲授时就时常表现为只教软件的操作而忽略理论部分的讲授和指导，从而影响会计电算化课程教学质量，学生只知工作流程和操作而不知其工作原理和电算化会计理论。3.教学根底硬件设施不健全由于财务软件安装和使用对计算机软、硬件要求高，学校提供的电脑配置低，造成软件运行速度慢、常死机、且存储空间小，使数据难以长时间保存。此外，很多机房出于对电脑的保护，安装复原卡和制止挪动硬盘的使用，给学生的学习带来不便。4.教学方法不完善教学方法单一、枯燥，

3、不能激发学生的学习兴趣。传统课堂的教与学已完全不能胜任现代化的教学。二、针对电算化会计教学中出现问题的考虑及方法探析1.加强学生的素质培训要积极寻找合适的教学方式，采取有效的教学措施来更好地完成电算化会计这门新兴学科的教学；要结合远程开放教育的特点，因人而异，因材施教。对于参加远程开放教育的学生，首先，入学前要进展学科的培训和考核，要严格入学资格准入制度，对那些不合格的学生要予以劝退；合格的学生要进展集中培训和考核，培训要测重根底知识，考核要参加学业程度测试，成绩合格者录龋其次，在入学后要常规性地对学员进展培训和考核，加大对他们的专业技术培训，集中全力进步电算化会计从业人员的业务程度和实际操作

4、才能。2.提升老师的综合素质没有高素质的老师，就教不出高素质的学生。考虑到会计电算化学科综合性的特点，首先，选择在会计专业和计算机专业方面有所专长的老师担任。其次，要加强双师型老师队伍的建立。鼓励并积极支持在职老师通过继续教育，获得相应的职业技能证书，进步业务素质和动手才能。此外，学校要加大专业老师的培训，让专业老师深化会计软件公司，承受先进专业知识的培训；深化会计事务所和商业企业等，理解企业与教育的关系；深化企业各个部门和岗位，考察会计电算化软件在企业中的实际应用情况等。只有具备了优秀素质的老师才能培养出高素质高技能的学生。3.完善学校教学根底硬件建立建议学校机房计算机应定期进展软、硬件的晋

5、级，使其配置合适学生学习使用。保证学习过程中单人单机，让学生有足够的上机操作时间，且为了计算机的平安，给学生提供一个专门的数据存储平台，使学生能随时根据自己的学习进度进展学习。4.改进教学方法和手段电算化会计教学是理论性较强并且涉及面较广的一门课，所以应该将学生的创新精神融入电算化教学中。尤其是对于远程开放教育来说，参加远程开放教育的学生大多都有自己的工作，那么老师就应该利用这个优势，让他们在自己的工作中及时地利用学习到的知识进展理论和创新。会计案例教学法是学生在掌握了一定的会计理论知识的根底上，通过对相关的会计财务案例进展深化的剖析，让学生可以将所学的理论知识运用于实际的账目财务处理中，从而进步实际应用才能的一种教学方法。老师所选择的案例难度要适宜，稍有难度的案例有助于学生及时结合自己工作，进步解决实际问题的才能。随着会计理论研究的深化和计算机信息技术的不断