部编人教版一年级语文下册第12课古诗二首课件

1、课文解读小学语文一年级下册古诗二首课文解读小学语文一年级下册古诗二首情境导入白居易：字乐天，自号香山居士，唐代杰出的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂，深受广大人民的喜爱。主要作品有长恨歌暮江吟等。情境导入白居易：字乐天，自号香山居士，唐代杰出的现实主义诗人情境导入杨万里：字廷秀，吉州吉水（今江西吉水）人。南宋著名诗人，“中兴四大诗人”之一。杨万里将自己的书斋取名“诚斋”，并以此自号。情境导入杨万里：字廷秀，吉州吉水（今江西吉水）人。南宋著名诗课文解读首 踪 迹 浮 萍 泉 流 爱 柔 荷 露 角 采 无 树 尖 shu zng j f png qun li iru h l

2、 jio ci w sh jin课文解读首 踪 迹 浮 萍 泉 流 课文解读首（ ）采（ ）无（ ）树（ ）爱（ ） 尖（ ） 角（ ） 首都鹿角尖头有爱大树有无风采课文解读首（ ）爱（ ） 首都课文解读 池上【唐】白居易小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。课文解读 池上课文解读小娃撑小艇，偷采白莲回。【池上】指池塘里，即荷花塘里。【小娃】小孩。【撑】用篱使船前进。【艇】指轻便的小船。【偷】背着大人。一个小孩撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。课文解读小娃撑小艇，偷采白莲回。【池上】指池塘里，即荷花塘里课文解读不解藏踪迹，浮萍一道开。【不解】不知道，不懂得。解：知

3、道，懂得。【踪迹】指小艇驶过浮萍留下的痕迹。【浮萍】一年生草本植物，浮在水面。【一道】指浮萍被小船分开后一时难以合拢而 留下的痕迹。却不懂得藏好自己的行踪，船行水面，浮萍荡开，现出一条清晰的水道，一时难以合拢。课文解读不解藏踪迹，浮萍一道开。【不解】不知道，不懂得。解：课文解读“偷采”表现了小孩怎样的特点？前两句诗写了什么？ “偷采”在这里是指没有经大人允许偷偷地采摘，表现了小孩的天真调皮，以及童心、童真、童趣。 前两句诗是写事，写了一个小孩撑着小船，偷偷采了白莲急着回来。课文解读“偷采”表现了小孩怎样的特点？前两句诗写了什么？ 课文解读“不解藏踪迹，浮萍一道开”这两句诗写出了什么？ 这两句诗

4、用水面荡开的浮萍，将小孩“偷采白莲回”的狡黠与“不解藏踪迹”的天真连在一起，急切且不欲人知的“偷采”心理和不知如何“藏踪迹”的行为形成强烈的反差，从而将池上童趣鲜活地勾勒出来。课文解读“不解藏踪迹，浮萍一道开”这两句诗写出了什么？ 课文解读这首诗描绘了怎样的情景？表达了诗人怎样的情感？ 这首诗生动地描绘了乡下小孩偷采白莲回的有趣情景。表达了诗人对乡村孩子的喜爱之情，同时也包含着诗人对田园生活的热爱和向往之情。课文解读这首诗描绘了怎样的情景？表达了诗人怎样的情感？ 课文解读 小池【宋】杨万里泉眼/无声/惜细流，树荫/照水/爱晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。课文解读 小池课文解读泉眼

5、无声惜细流，树荫照水爱晴柔。【泉眼】泉水的出口。【惜】珍惜。 【细流】细细的水流。【树荫】树木下不见阳光的地方。【爱】喜爱。【晴柔】晴天柔和的风光。泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树荫喜欢这晴天柔和的风光。课文解读泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。【泉眼】泉水的出口。课文解读小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。【小荷】初生的荷叶。【尖尖角】初生的荷叶刚露出水面，还卷曲 着的尖端。【立】站立。这里是说蜻蜓飞落在荷叶上。嫩绿的荷叶才露出一些尖尖的小角，就有蜻蜓停立在上头了。课文解读小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。【小荷】初生的荷叶。课文解读小池这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 初夏的早晨，阳光灿烂。一个幽静的小池里，泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映着浓密的树荫。池塘中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。课文解读小池这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 初课文解读这首诗主要描写了哪些景物？ 这首诗主要描写了泉眼、树荫、小荷和蜻蜓等景物。课文解读这首诗主要描写了哪些景物？ 这首诗主要描写了泉总结 池上描绘了小孩偷采白莲回的情景，表现了小孩的天真可爱，表达了诗人对乡村孩子的喜爱之情。 小池形象地勾画出一幅初夏荷塘的风景画，表达了诗