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文档简介

1、第 第 页小班数学活动图形变变变教学方案1、能辨别三种不同的图形，巩固对圆形、三角形以及正方形的认识，知道图形的特点。2、能用圆形、正方形、三角形组合拼出简约的物体，体验图形组合改变的乐趣。3、促进思维的精确性，加强对数学活动的参加爱好。教学预备：老师：放有正方形、三角形、圆形纸片的神奇箱一个，拼好的几何图形图案两张。幼儿：每组正方形、圆形、三角形纸片假设干，记号笔、白纸，胶水。教学过程：一神奇箱里的图形宝宝老师出示神奇箱：“今日，权老师给小伙伴带来了一支神奇的箱子，我们来摸摸里面藏了什么好东西？老师分别请幼儿到前面来摸一摸，摸出图形后，请小伙伴说出图形的名称。”二、老师出示范例，让幼儿查找图

2、形宝宝1、老师：“这些图形宝宝想和我们玩一个捉迷藏的游戏，它们躲在了一些图画中，请小伙伴把它们找出来。2、老师出示图案，提问：这个图案像什么？它里面藏着哪些图形宝宝？引导幼儿辨别圆形、三角形、正方形。三、幼儿自主拼图1、幼儿操作，老师巡回指导。2、请幼儿用图形宝宝拼一个和老师的不一样的图案，发挥幼儿的想象力。并鼓舞幼儿在集风光前说说自己分别用了哪些图形，拼出的图案像什么？3、老师讲评，将个别幼儿的作品粘贴到黑板上让大家观赏。四、结束：今日小伙伴和图形宝宝玩得快乐吗？那让我们一起做个游戏吧！活动反思本次活动是在巩固幼儿对正方形、圆形、三角形认识的基础上，学习运用图形的特点，进行组合，体验图形组合

3、改变的乐趣。从活动中可以看出，幼儿对这三种图形的特点都特别清晰，可是几何图形本身对于孩子来说是属于抽象的东西，而且小班孩子思维又是典型的形象思维，这个就从幼儿的.操作活动中可以看出，原本我在设计的时候是让幼儿先自我想象绘画，但在试教的过程中发觉，幼儿对图形添加变成另一种物体这样的形式并不是很接受，思维的进展局限性很大，课前我也丰富了许多内容，在环节中我也将老师的想象进行了提前。幼儿操作着重个体差异，突出层次性，“图形变变变”中表达了二个层次：依据老师的范例进行改变；依据自己的想象创意添画成一个新的图形；这样的操作使不同进展水平的孩子都能够发挥自己的水平。在活动的最末一个环节中，老师出示了一幅用不同图形拼成的画，在原来的设计中我是安排让幼儿来操作的，是能依据三种图形的特点结合生活中的所见进行组合，这也是小班数学的要求，可是依据现在

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