六年级上册科学教案-26昼夜交替现象丨鄂教版

1、昼夜交替现象授课目的1、科学看法知道昼夜交替现象有多种可能的解说。初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动相关。2、过程与方法能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行考证。做好模拟实验和运用实验收集凭证。依照实验的情况修正自己的解说。3、感神态度价值观认识到积极参加谈论,并公布有依照的解说是重要的。认识到同一现象,可能有多种不一样的解说,需要用更多的凭证加以解说。培养主动研究、敢于思疑、积极合作的态度。学情分析经过课前检查发现,少许学生诚然认识昼夜交替现象,知道“地球在自转并且环绕太阳公转”这一科学事实,但都是经过书籍、电视等渠道获得的,知识是以琐碎的形式存在,没有完满、有序地建构

2、,因此说学生对昼夜交替现象产生的真切原因是百思不解的。五年级的学生想象丰富,思想活跃,对周围世界产生激烈的好奇心和研究欲望,乐于着手操作。天生的好奇心是科学学习的起点,只需教师加以引导就能转变成激烈的求知欲望和学习行为。重点难点重点：提出对于昼夜交替现象的不一样解说，并经过模拟实验进行考证。难点：经过模拟实验和生活经验英勇思疑某些假说的可能性，能发现和归纳太阳和地球的按必定方式进行相对运动是产生昼夜交替现象的原因。授课准备1、师准备太阳地球的图片,大地球仪和手电;2、为每个小组准备地球仪、手电筒、五角星贴纸、小组记录表。授课过程一、激趣引入（出示课件）同学们,从今日开始，我们进入第四单元的学习

3、，一同来研究地球的运动。对于地球的运动，从古到此刻吸引着好多科学家为之研究、发现。而想要研究其中的神奇，第一要有一双善于发现的眼睛。今日，老师给大家带来了一段视频，请同学们用你们善于发现的眼睛认真观察，视频中的城市在时间上经历了什么变化？（出示课件）生观察、报告、哦，你有一双善于发现的眼睛。是的,当每日清晨,我们张开眼睛，新的一天开始了，各处都是明晃晃的；到了夜晚我们结束一天的学习和工作，夜幕开始降临。白天和黑夜就是这样不停的变化着，给我们的生活带来不一样样的感觉。(教师一边讲一边再次播放视频)用一个字表示白天“昼”,用一个字表示黑夜“夜”;(板书)昼过了就是夜,夜过了就是昼,昼和夜不停地变换

4、叫做“交替”。这节课我们就一同来研究“昼夜交替现象”。（设计妄图:借助生活中白天、夜晚交替的视频,帮助学生更感同身受地回想生活中昼夜交替时的自然现象和人们的生活变化规律,联合实质以朴素的语言让学生对“昼夜交替”有个初浅的看法,简单了然地揭示课题。）二、认识昼夜交替现象，提出假说1、（出示课件）这是在浩大宇宙中拍摄到的地球，请问此时地球上有昼和夜吗？分别是哪里？这两个半球有什么明星的差异？产生这种区其他原因在于？看来，地球会产生昼和夜与太阳相关。2、认识太阳、地球（出示课件）太阳是个如何的星球？（发光、发热的大火球）它的光是如何流传出来的？（向周围八方）其中，一部分光芒照射到了地球上。地球是个什

5、么样的星球？（球体）它发光吗？透明吗？因为地球是个不发光不透明的球体，当太阳光照到地球上时，被太阳光照到的就处于昼，没被照到的就处于夜。3、（出示课件）地球和太阳就这样固定不动会产生昼夜交替现象吗?(不会,太阳从这边照射,这边向来就是白天,与此同时另一边向来是黑夜。)那么,要如何才能产生昼夜交替现象?(运动)看来,必定运动起来才有可能出现昼夜交替。太阳和地球要如何运动才会出现昼夜交替呢?（出示课件）(指名一世谈,师在黑板上粘贴演示)我们把你说的情况用简图表示出来(贴图示并用箭头表示旋转),在没有获得实验考证以前,我们把这种可能的情况称为“假说”。4、谈论假说只有这种运动方式才能产生昼夜交替吗?

6、还有没有其他的假说呢?把任务交给各个小组,大家在小组内英勇提出更多假说,并用简图表示出来,有信心没有?开始!（出示记录单，说明、示范填写方法）5、生提假说,师巡视指导。6、报告沟通。指名一组报告完自己的所有假说,并将假说用图示表示到黑板上，其他小组补充。（设计妄图:讲堂中留白,给学生猜想一想象的空间和时间;学生在自主思虑的基础上再与伙伴沟通、显现,极大地开发了学生思想能力。）三、考证假定1、介绍模拟实验同学们真棒,提出了这么多假说。那是不是这些假说都能产生昼夜交替现象呢?要想认识事实真相,我们需要用实验来考证一下。但我们能把太阳和地球搬到我们教室里来吗?(不可以)是的,宇宙天体过于庞大,对于它

7、们的研究我们常常借助模型,这就是我们科学研究中常常用到的模拟实验的方法。（出示课件）2、选择模拟资料（出示课件）我们可以用什么资料来进行昼夜交替的模拟实验?(引导生说说地球和太阳的特点，除去橄榄球和玻璃球等。)小结:是的,我们在做模拟实验的时候,实验资料和模拟对象之间必定要有相像的特点。（出示课件）老师为大家准备了手电筒和地球仪,和大家设想的相同吗?这颗五角星是干什么用的？（地球仪的观察范围太大，我们要选择其中一个地方作为观察点。当五角星被太阳照射到时，这儿就是昼，没有被太阳照射到时就是夜。）出示大地球仪和手电演示：差异去掉与没有去掉灯罩的手电筒发出的光。3、此刻你会用手电筒和地球仪模拟太阳和

8、地球的这些运动吗？请两名同学来演示第一种假说。(教师相机指导:a、手电筒应当怎么拿？手电筒与地球仪的距离、b、观察到什么可以说明观察点产生昼夜交替现象？)（出示课件）生再演示一遍正确的。4、分组实验下面我们就用模拟实验来考证一下自己小组提出的假说,实验以前请看下我们刚才总结出来的注意点。（出示课件）每组自由选择考证一种假说，可以频频多考证几次，有时间的话可以考证其他假说，及时记录。生实验,师巡视指导。5、报告沟通(出示大地球仪和手电,小组依次登台演示)(引导生用“我们小组考证的假说是：。第一用手电筒照亮地球仪上的观察点,这时观察点是昼，当地球仪(手电筒)的时候,发现观察点的地点变暗了(或没有变

9、化),说明发生(未发生)昼夜交替的现象”来表述,并把可以产生昼夜交替现象的表示图后打钩)。6、小结：（出示课件）看来能解说昼夜交替现象的假说还真好多,请大家认真观察这些假说中两球的运动轨迹,你有什么发现?(运动轨迹都呈圆形,圆周运动。)经过同学们的研究发现,原来地球或太阳在运动,正是因为有了它们的相对圆周运动才有了昼夜交替现象。经过我们的实验考证，这些假说都能产生昼夜交替，因此对于同一种现象在凭证有限的情况下可以有多种解说。（设计妄图：科学研究是一个着手实践的过程，也是学生经历、体验和发现的过程。这一环节是让学生经过着手实验、观察、收集凭证、检验自己提出的展望，并进行分析归纳得出地球和太阳运动的共同特点，修正自己的前看法）四、提出思疑1、诚然经过模拟实验考证，有多种假说能使地球产生昼夜交替现象，但事实上，太阳和地球只有一种运动方式，你认为哪一种假说是真切、正确的呢？你的依照是什么？2、生沟通思疑。（联合昼夜交替的特点及生活经验）假如要证明这点思疑，还需要查找资料3、总结：诚然这节课我们最后没有找到地球产生昼夜交替的真切原因，但是同学们这种英勇思疑的精神在科学研究中是特别重要的。（出示课件）这节课中，我们认真观察、英勇猜想、认真切验，并勇于提出思疑，离科学家的距离越来越近了，真棒！希望同学们课后连续弘扬这种精神，努