人教版小语三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计

1、27、陶罐和铁罐教案教材分析：罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，处，相互尊重，和睦相处。教学重点：的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。教学难点：有感情朗读课文 2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。学习目标：1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的 词句，积累词语。教学过程：一、 课题引入（谈话式）罐，一个是陶罐。（课件展示陶罐和铁罐的图片）师：好，概括为一个词，易碎

2、吧。（板书：铁罐坚固 陶罐 易碎）事呢？（板书课题，在写到“陶”时进行重点讲解与范写）。请伸出手在桌子上认认真真地书写“陶”）师：你们想知道的，也是我想知道的。好，请同学们打开课本，认认真真地去读课文。（课件展示初读要求）开始！二、新课学习（一）初读课文，整体感知学习生字词，追求整合事？1、学生生自由读课，。字词教学，追求整合体会词语所表现的语气或者神态）说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？出示：这个故事讲了许多年以前，铁罐（追问）铁罐哪里去了？，许多年过去了，陶罐。补充小

3、资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。（课件展示）4、整体感知 2个主人公给你留下了怎样的印象？这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）奚落是什么意思？我们往下读读看5、认真默读29自然段，用“”划出铁罐奚落陶罐的话。用“”划出陶罐回答的话。（二）精读课文，深入感悟。1、学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？出示课件：1-6自然段生预设：铁罐很傲慢，自以为是有很多这样的词语。出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。骄傲）。傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说们读出傲慢的语气。谁来试一试？

4、指导生读，评价）键词。生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。 （师生汇报交流）报）小组内分角色朗读2-7自然段。（小组间比赛）2、学习第7-9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。有时不会在提示语中加上这样的词。（出示课本7-9自然段。）请读7-9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组内讨论并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文。出示课件：“何必这样说呢？”陶罐（有什么可吵的呢！”）说，“我们还是和睦相处吧，“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。）3、小组汇报学习。a.生（小组代表）预设：陶罐

5、很温柔、不生气、和气铁罐：发疯、更加生气、怒火冲天b.引导读：指名读，分角色朗读，生评价。C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2-9自然段)。读（去到旁白，课件出示）4、总结陶罐和铁罐各自的优缺点。师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。(板书：坚硬)师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？生预设：因为陶罐很容易破碎。（板书：易碎）道陶罐一点长处也没有了吗？5、学剩余自然段出示课件：默读剩余自然段，按课文内容填一填。多年之后，陶罐依然那么（ ），而铁罐（ ）了。生预设：陶罐：朴素、美观、有价值， 铁罐：什么也没有了（三） 领悟寓意，多元理解从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。有缺点。看不起陶罐？结尾改一下。三、拓展延伸，提高应用能力。假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!板书预设：27