小学数学西南师大六年级上册（2022年新编）七负数的初步认识负数的初步认识教案设计

1、负数的初步认识教学设计观音镇群众学校 陈伟教学内容：教科书第 8 7 页例 1 、 例 2 , 第 8 88 9 页课堂活动第 12 题, 第9 09 1 页练习二十二第 1 , 2 ,3,4 题。教学目标：1让学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾旧知，直接引入回顾过去所学过的

2、数的种类：整数、小数、分数。那么，今天我们将要学习一种新的数-负数（直接板书课题-负数的初步认识）。首先明确负数在我们的生活中应用很广泛，然后要求学生要学习负数，更要学会正确应用负数。二、体验内化、探求新知（例1、例2未学习完之前不比让学生知道“”是负号）1、教学例1-负数在温度表示中的应用。（负数的产生、产生的必要性、应用巩固）（1）、多媒体出示例1情境图，学生观察后提出自己的疑问。学生不难发现图中电视里面正在播报天气预报中北京的气温“零下4度到3摄氏度”（在此可适当引入最低温度与最高温度）。让学生大胆猜测例1图中哪个温度数据可能使用到了负数，生不难猜到是“4”。（立即将4板书于黑板上，明确

3、这个就是负数；让学生观察负数的特点“在一个数字前多了一个类似减号的符号”。再让学生大胆猜想4读作什么，应该有学生会读作“负4”；接下来的学习就这样读。）（2）、在正式学习负数之前我们一起来探讨一下温度的表示方法。（学生在三年级的科学课程中已经认识了温度计）那么就先考考同学们：水结冰时的温度是（ ），水沸腾时温度是（ ）。比0低的温度，我们叫做零下多少摄氏度，用带“”号的数来表示（明确0不是没有温度，它是零上温度与零下温度的分界点）。刚刚例1图中的气温3摄氏度（零上3摄氏度）可记作3，零下4摄氏度记作4。（3）出示例1最后的练习内容，简单提问辨认温度计上的温度首先第一步要做什么？（找到0刻度）找

4、到0刻度然后再观察温度计水银顶端所对应的刻度便能确定温度计所表示的温度。生独立完成，而后抽生反馈。（反馈时，适当点拨当气温处于0或0以下时是比较冷的天气，当气温处于0以上十几摄氏度时就比较温暖。）2、教学例2。-负数在海拔高度表示中的应用。（正确读写正、 负数, 知道 0 既不是正数, 也不是负数。）（1）、多媒体出示例2图，学生自主观察后，先同桌交流后说一说自己的发现。（提示学生联系负数的学习仔细观察思考，尽量引导学生说出图中2个数据表示的含义：珠峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低155m）。课件出示例2后的第一段话明确海拔高度的表示方法。追问：海平面在这里被记作多少米？-0米（明确0米不是

5、没有高度，它是海平面以上和以下高度的分界点）。（2）出示例2后的第二、三段话，明确正、负数的区别（可借助电极-正负极）以及各自的读写法(学生可能会读作“加3，加15等”，不必急于纠正。明确在加法计算中的确读作加几，但单独作为一个数时应该读作正3等)。特别明确负数的“”不可以省略不写，因为省略了就成了我们以前学习的数，就不是负数了。追问：今天认识了正、负数，那么请同学们判断这句话的说法是否正确。引导学生发现0被遗漏了，接着课件出示温度计图向学生展示并明确：0就像分界点一样将正负数分开，比0小的是负数，比0大的是正数-0既不是正数，也不是负数。三者关系：负数0正数。（板书出来）（3）读一读，分一分。通过分类强化学生对正负数、0的认识。（4）试一试：生独立完成，抽生反馈。三、巩固练习，深化认识课堂活动（1）、读一读，议一议。（进一步认识负数意义，了解负数在生活中的应用）按座位顺序接龙准确读出各地气温，然后同桌交流自己的发现并起来说一说。（在中国地图上越靠近北方的城市气温越低，越往南的城市气温越高）（2）、根据3个班的得分，说一说他们的答题情况。学生先明确答题的规则，明确已经抢答了3道题目。同桌讨论3个班的抢答情况，抽生回答。四、课堂小结，拓展延伸1、小结今天所学习的知识内容；参照板书小结。（主要学习了正