小学数学西南师大二年级下册五有余数的除法有余数的除法教学设计

1、有余数的除法教材分析： “有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展。教材分两部分，一部分是认识除法的竖式，两个例题；另一部分是认识有余数的除法及竖式。教材首加强整除和有余数除法的对比，沟通知识间的前后联系。这节课主要任务是认识有余数的除法，并要知道余数必须小于除数。其编排模式是“问题情境建立模型解释、应用与拓展”，要求教师重视引导学生在具体情境中理解数学知识，注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中形成自己的认识，并进而增强应用意识，培养解决实际问题的能力。学情分析：学生通过例1和例2的学习，复习了表内除法，并能掌握除法竖

2、式的写法和意义。学生已初步掌握了除法的特征。教学目标：1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学准备：课件、小棒、学生学具。教学课时：一课时教学过程：游戏激趣你说我猜。规则：课件出示彩色气球图片。同学们，只要你说一个气球的号数

3、，老师很快能说出气球的颜色。不信，来考考老师？（师生你说我猜）2、想知道其中的奥秘吗？那就进入今天的学习。（通过不同的学生尝试小游戏，学生很惊奇，激发了学生的兴趣，让孩子带着疑问进行后面的学习，效果好。）二、动手操作，探究意义(一)、复习表内除法的意义1、课件出示6个苹果：把下面这些苹果每3个摆一盘，可以摆几盘，有剩余吗？请生上台摆一摆。2、用算式表示操作的过程。3、请生说说62=3(盘)，这个算式表示的意思。(二)、理解有余数除法的含义1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。(1)、课件出示7个苹果图：把这些苹果每3个摆一盘，可以摆几盘，有剩余吗？ (2)、学生小组内利用学具操作，并

4、把一句话把摆的过程说出来：有7个苹果，每3个摆一盘。可以摆2盘，还剩余一个2、在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。(1)、学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。(2)、教师板书规范写法：72=3(盘)1(个)。(3)、交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。3、归纳总结，揭示课题（板书课题）三、观察比较，发现关系(一)、合作探究1、课件出示：4根小棒摆出一个正方形，8根小棒可以摆几个正方形？2、学生回答，并列算式?3、师追问：9根小棒能摆几个正方形？学生自己摆一摆，并列出算式4、依次提问：10根、11根、12根呢，根据摆出的小棒

5、图，列出除法算式。(二)、出示13-15根小棒摆的结果，观察对比，发现余数与除数的关系。1、观察算式中的余数和除数，你们发现了什么?2、引导学生理解：(1)、你们发现余数有什么规律?(2)、余数可能是4、5、6吗?为什么?(3)、余数和谁有关系?是怎样的关系?3、教师小结并板书：余数除数(三)、练习巩固用小棒摆一个五边形需要5根小棒，如果有剩余，可能是几根?四、巩固练习，深化理解五、课堂总结，明确目标 本节课中，你有什么收获?.教学反思：教学中，首先以游戏“你说我猜”调动学生的情趣，并为后面的教学埋下伏笔。探究中，组织学生认真观察、充分交流。特别注意对学生思考的引导，帮助学生认识了解。为了加深学生对有余数除法的体会，充分挖掘利用现有资源，让学生按要求摆学具。接着练习学生生活经验，引导学生巩固理解，给学生充足的时间进行动手操作、交流，让学生充分表达。另外，在练习设