高中生物教案生物的变异教案优秀范文

1、 高中生物教案生物的变异教案优秀范文 在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于老师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果下面是我为大家收集了高中生物教案生物的变异，盼望你们能喜爱， 高中生物教案生物的变异教案优秀范文一 1.教学重点及解决方法 (1)基因突变的概念和特点。 (2)基因重组的概念。 【解决方法】 (1)通过出示基因结构变化(碱基对的增加、缺失或转变)示意图，加深同学对基因突变内涵的理解。 (2)运用学问迁移的方法，引导同学复习自由组合和连锁、交换

2、定律，概括出两种基因重组的类型。 (3)课堂教学中不断提出问题，让同学通过概念的运用达到巩固概念和学问迁移的目的。 2.教学难点及解决方法 基因突变的缘由。 【解决方法】 对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使同学真正明白基因突变的缘由dna复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状转变。 3.教学疑点及解决方法 为什么说基因突变是变异的主要来源? 【解决方法】 讲明基因突变与基因重组的区分，联系实际举例。 课时支配 2课时。 教学方法 讲授法。谈话法。 教具预备 l.基因结构变化示意图，短腿安康羊和正常绵羊图。 2.镰刀型细胞贫血症病因图解，镰刀型贫血症红细胞和正常型

3、红细胞比较图。 3.银幕以多媒体教学设备。 同学活动设计 1.提出问题，让学本自学。 2.引导同学观看基因结构变化的示意图.熟悉基因突变的实质。 3.在老师启发下，由同学分析镰刀型细胞贫血症病因图解，理解基因突变的缘由。 教学步骤 第一课时 (一)明确目标 出示本节课应达到的学习目标。 1.变异的类型及可遗传变异的来源(b：识记)。 2.基因突变的概念、缘由、特点和意义(b：识记)。 (二)重点、难点的学习与目标完成过程 引言：前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是dna，掌握生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。 可见、遗传的问题

4、很简单。那么，变异呢?也同样如此。在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。今日，我们就来学习这方面的学问。 第四节 生物的变异 看教材第47页最终一段。 问：变异分为哪两大类?可遗传变异有哪几种来源。 同学回答。 老师强调，可遗传的变异不是由于环境因素的影响而引起的性状转变，而是由于生殖细胞内的遗传物质的转变引起的，因而能够遗传给后代。 问：通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗?为什么? (同学回答。) 又问：“一猪生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么缘由产生的? 同学答出：通过基因重组产生的。 老师归纳： 问：镰刀型细胞贫血症是怎样引起的一种遗传病?(老师简

5、介镰刀型细胞贫血症) 同学阅书第48后回答。 一、基因突变 镰刀型细胞贫血症是由基因突变引起的一种遗传病，是由于基因的分子结构发生了转变产生的。 问：大家回顾一下，什么叫基因?基因的分子结构如何? 同学回答。 基因是有遗传效应的dna片段，基因中的脱氧核苷酸排列挨次(碱基挨次)就代表遗传信息。不同的基因，脱氧核苷酸的排列挨次(碱基挨次)不同。 出示基因结构变化示意图，对图讲解。 强调基因结构不管按以上的哪一种状况变化，归根结底都是碱基的排列挨次发生了转变，从而转变了遗传信息，引起生物性状的变异。 1.基因突变的概念 由于dna分子中发生的碱基对的增加、缺失或转变，而引起的基因结构的转变，叫基因

6、突变。 基因突变是染色体的某一个位点上基因的转变，基因突变使一个基因变成它的等位基因，且通常会引起肯定的表现型变化。 那么，基因突变是如何产生的呢? 2.基因突变的缘由 以人类的镰刀型细胞贫血症为例。 显示：正常型红细胞与镰刀型细胞贫血症的红细胞的性状比较图。 镰刀型贫血症是一种特别血红蛋白病。一旦缺氧，患者红细胞变成长镰刀型，血液的粘性增加，引起红细胞的积累，导致各器官血流的堵塞。而消失脾脏肿大，四肢的骨骼、关节痛苦，血尿和肾功能衰竭等症状，病重时，红细胞受机械损伤而裂开产生溶血现象，引起严峻贫血而造成死亡。 显示：镰刀型细胞贫血症病因图解。 问：镰刀型贫血症病人的红细胞和正常人的为什么不一

7、样? 问：镰刀型贫血症病人的血红蛋白中的谷氨酸为什么被缬氨酸取代? 同学回答。 老师强调，镰刀型细胞贫血症发病的根本缘由是掌握血红蛋白会成的基因中一个碱基对发生了转变，由 变成 。 问：基因突变有何意义? 同学答出：基因突变是生物变异的根原来源，为生物进化供应了最初的原材料，是生物进化的内因，没有变异就没有进化，因而在生物进化中具有重要意义。 3.基因突变的特点 问：基因突变作为生物变异的重要来源，它有哪些特点呢? 同学阅书第49页后，由同学回答老师穿插其中讲解，后归纳。 普遍性 随机性 稀有性 有害性 不定向性 老师强调，自然条件下发生的基因突变叫做自然突变，人为条件下诱发产生的基因突变叫做

8、诱发突变。基因突变可以发生在体细胞中，也可以发生在生殖细胞中。在高等生物里，大约10万到1亿个生殖细胞中才会有一个发生基因突变。可见突变其实也是不简单发生的。 (三)总结、扩展 生物的变异，依据生物体内的遗传物质是否转变，分为可遗传变异和不行遗传变异两类。可遗传变异中的基因突变，是基因分子结构的转变。是在肯定的外界条件或者生物内部因素的作用下，使得dna分子中发生碱基对的增加、缺失或转变，结果是基因中的脱氧核苷酸的排列挨次发生转变，最终导致原来的基因变为它的等位基因。 基因突变不同于基因重组，基因重组是基因的重新组合，产生了新的基因型，基因突变是基因结构的转变，产生了新的基因，产生了新的遗传物

9、质。因而基因突变是生物产生变异的根本缘由、为生物进化最供了最初的原材料。 (四)布置作业 1.某自花传粉植物连续几代开红花，一次开出一朵白花，白花的后代全开白花，其缘由是( ) a.基因分别b.基因重组c.基因突变d.环境刺激 (答案：c) 2.课本第51页复习题一，二、1、2。 (五)板书设计 第四节 生物的变异 一、基因突变 1.基因突变的概念 2.基因突变的缘由 3.基因突变的特点 其次课时 (-)明确目标 出示本节课应达到的学习目标。 1.人工诱变在育种上的应用及成就(a：知道)。 2.基因重组的概念和意义(b：识记)。 (二)重点、难点的学习与目标完成过程 复习提问 (1)生物变异的

10、根原来源是什么?它是怎样发生的? (2)什么是诱发突变?它与自然突变的区分? 上述问题由同学一回答。 诱发突变和自然突变在表现型上和遗传规律上没有区分，只是在人为条件下增加了突变消失的频率。 诱发突变又叫人工诱变，在生产实际中得到广泛应用。下面我们就来学习这方面的学问。 4.人工诱变在育种上的应用 指导同学阅书第50页后，回答问题： (l)人工诱变的概念? (2)人工诱变常用的方法有哪些? 诱发基因突变常用的物理因素主要包括电离射线如x射线、y射线等，非电离射线如紫外线等，它们都直接或间接地作用于遗传物质，能引起有机体的突变。 诱发基因突变的化学因素如亚硝酸、硫酸二乙酯等，它们往往作用在核酸的

11、碱基上，有时会引起dna分子在复制时发生碱基配对的“差错”，而产生突变。 (3)诱变育种举例 人工诱变和杂交育种一样，能制造动植物新品种。20世纪60年月，我国培育出数百个农作物新品种。这些新品种具有抗病力强，产量高、品质好等优点。如黑龙江农科院培育成的“黑农五号”6个大豆新品种，产量提高了16%，含油量比原来的品种提高了2.5%。 应用诱变因素培育优良菌种在微生物选种中发挥了重要作用。青毒素高产菌株的培育，从1943年最初的菌种分泌的青毒素产量只有20单位/ml，到目前青毒素产量已达到 单位/ml，就是人工诱变的一个典型例子。 问：诱变育种有哪些优点呢? 同学回答。 通过人工诱变，可以大大提

12、高突变率，再经过人工选择及一些育种措施，培育出人类需要的优良的生物品种。 问：可遗传的变异除基因突变外，还有哪些来源? 答：基因重组，染色体变异。 二、基因重组 问：什么叫基因重组?基因重组产生的根本缘由是什么?举例说明 让同学回顾以前学过的遗传定律后，再一回答。 1.基因重组的概念 基因重组是指生物进行有性生殖的过程中，掌握不同性状的基因的重新组合。这里必需留意到，基因重组只是生物个体的基因型发生了转变，消失了亲代没有的新的基因组合，而基因本身的结构并没有转变。 2.根本缘由 基因重组产生的根本缘由主要有两方面，一方面是由于基因的自由组合，即掌握两对或两对以上相对性状的等位基因，位于两对或两

13、对以上同源染色体上，该生物个体在减数分裂形成配子时，非同源染色体上的非等位基因间的自由组合。另一方面是由于位于同源染色体上的原来连锁在一条染色体的非等位基因， 在减数分裂第一次分裂的前期，复制后的同源染色体联会后，非姐妹染色单体之间由于交叉而交换，基因也随着交换。 上述二种缘由，都能形成基因的重组，而新的重组基因类型又导致了不同相对性状的重组，使后代产生变异。 基因重组是通过有性生殖来实现的，假如两个亲本的杂合性越高、遗传物质的差距越大，基因重组的类型就越多，后代产生的变异也就越多。以豌豆为例，当具有10对相对性状的亲本进行杂交时，假如只考虑基因的自由组合(l0对等位基因位于10对同源染色体上

14、)所引起的基因重组， 可能消失的表现型就有 种。 (三)总结、扩展 人工诱变是人工应用各种物理、化学因素引起的基因突变，其优点是提高了变异的频率;变异性状稳定较快，加速了育种进程;能大幅度改良某些性状。因而是制造动植物新品种和微生物新类型的重要方法。 基因重组是通过有性生殖过程来实现的，假如两个亲本的杂合性越高、遗传物质差距越大，基因重组的类型就越多，后代产生的变异就越多。因而基因重组为生物的变异供应了极其丰富的来源，是形成生物多样性的重要缘由之一，对生物进化具有非常重要的意义。 近年来，应用重组dna技术，可以把经过改造的基因，通过载体送入生物细胞中，并使新的基因在细胞内正确表达。通过此种途

15、径，获得人类需要的转基因动物或转基因植物。 (四)布置作业 1.生物变异的根原来源是( ) a.基因突变 b.基因重组 c.染色体变异 d.外界环境的影响 2.课本第51页复习题二、3、4，三、1、2。 (五)板书设计 4.人工诱变在育种上的应用 (l)人工诱变的概念(2)人工诱变常用的方法 (3)诱变育种举例 (4)诱变育种的优点 二、基因重组 1.基因重组的概念 2.基因重组产生的缘由 (l)基因的自由组合 (2)基因的连锁和交换 高中生物教案生物的变异教案优秀范文二 _节熟悉生物 课前预备： 老师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，同学查找与生物的特征相关的资 料。 教学过程 一、讲授

16、新课 1.什么是生物 师：我们生活在一个特别漂亮的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗? 生：花、草、树、山石、河流等等。 师：同学们回答得很好，我们的环境就是由于有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅漂亮的图画。今日我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。 生：观赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。 师：请同学描绘大屏幕中的图像。 师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么? 生：同学1说：“蓝

17、天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，由于它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。 2.生物的特征 师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，究竟什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎样推断一个物体是否具有生命?请同学们分组争论。 生：争论后回答。 同学1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。” 同学2回答：“有感情的物体。” 同学3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。” 师：你们列举一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活? 生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。

18、师：人和动物需要养分，那么植物需要养分吗? 生：植物也需要养分，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。 师：赐予掌声鼓舞。生物只有在养分充分的状况下才能健康地成长。生物还有什么共同 特征，请举例加以说明。 生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。(图I-3) 师：很好!那么，同学们再思索一下，植物呼吸吗? 生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放许多的花，简单使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。 师：对，植物在有光的状况下，光合作用强于呼吸作用，需要汲取大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗?请大家看图I-4 生：

19、同学争论后回答。 回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。 师：那么植物呢?也是出汗、排尿吗?请大家看I-5。 生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。” 师：引导同学连续思索，并举例说明生物还有哪些特征。老师引导同学看图I-7 生：同学争论后回答。 同学1回答说：“含羞草的叶子被遇到后，它会合起来。” 同学2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会马上飞走。” 同学3回答说：“狗看到骨头就会流口水。” 师：这些都属于应激性。老师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在爱

20、护叶片。让同学用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。连续说明多数状况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。连续让同学思索生物还有哪些特性。 师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图同学争论。生：同学争论后回答。 同学1回答说：“生物体可以从小长大。” 同学2回答说：“生物还可以繁殖。” 师：接着启发同学思索生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生：同学思索后回答。 从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本事，还可以看诞生物适应环境这一本事。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气

21、湿度，从而可以削减沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓舞同学多观看生物，从而得出更多更新奇的建议。请同学思索：自己是否也有这些特征?任举一种你熟识的生物，它也有这些特征吗?生：同学思索后回答。 同学回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要养分，也有对外界刺激作出反应的力量，遇到状况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。” 二、巩固练习 师：我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。老师打出课本第6页的图片，让同学指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么? 生：同学争论后回答。 珊瑚虫是生物，由于只有它具备

22、了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。 师：老师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧? 生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要养分，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本事，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境 师：今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗? 生：不是，它们都有生命。 师：那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢? 生：我们应当喜爱和爱护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。 高中生物教案生物的变异教案优秀范文三 其次节调查我们身边的生物 教材分析： 调查我们身边的生物属教材新增内容，旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从同学熟识的事