美丽乡村建设中基础教育配套设施研究

1、美丽乡村建立中根底教育配套设施研究2022年党的十六届五中全会提出了建立社会主义新农村的战略任务，明确建立消费开展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的新农村。2022年党的十七大提出要统筹城乡开展，推进社会主义新农村建立。2022年党的十八大报告提出建立美丽中国的设想，将生态文明纳入五位一体的社会主义建立总布局。2022年中央一号文件明确提出了建立美丽乡村，强调人与自然和谐相处，这是建立社会主义新农村的重要组成局部。1邓州市台湾村美丽乡村建立现状台湾村是一个历史悠久的村落，位于河南省邓州市张村镇南5k，据有关资料记载，台湾村原住民到邓州市始于清康熙七年1668，最早是由依那思罗等8名台湾

2、籍将士跟随降清明将黄廷到邓州冠军里屯垦而定居此地。经过近350年的繁衍生息，目前台湾村原住民后裔已有近3000人。为响应国家号召，加快城乡一体化进程，推进社会主义新农村建立，台湾村采取一系列行动开展美丽乡村建立。台湾村以特色文化村为基准，在保护和开掘特色民俗文化的根底上，优化人居环境，规划建立美丽乡村。整体规划面积约为1.5k2，建筑面积约为46万2，由以黄廷广尝妈祖庙为中心的闽南组团、以台湾风情园为中心的卑南族、邹族、布农族、阿美族、泰雅族组团和冠军古城组团组成，预计可包容12000人，还规划建立露天博物园，建成以居住为主体，集文化体验、商业娱乐、遗址展示、旅游休闲为一体的特色性园区。园区现

3、设有风雨沧桑三百年，海峡两岸一脉情的主题资料室，展示台湾村原住民风情、民族住宅特点、高山族风情礼仪、海峡两岸同胞友好互通往来及展望台湾村的将来等内容。目前，台湾村已有局部村民居住在新建成的三层洋房里，洋房区域统一规划，道路平整，整齐美观。2邓州市台湾村高山族小学配套设施建立现状2.1高山族小学的根底配套硬件设施建立情况高山族小学的校园整体绿化情况较好，种植树木较多。经过改造和翻新，目前有两栋两层教学楼，主干道路是水泥路，还建有节能环保的太阳能路灯。为丰富同学们的文化生活，学校建有电脑室、实验室，内设有实验器具、专业桌椅等专业化设备，还投资建有音乐教室，脚踏琴、电子琴、架子鼓等音乐器材一应俱全。

4、虽建有电脑室，但电脑都为陈旧老式电脑，无法正常更新，局部不能使用，不能满足新课标的要求，仅有几台较新的电脑为老师备课、查阅资料使用，实验室也处于关闭和闲置状态。音乐教室曾用做编排高山族的歌曲和舞蹈，但由于仅有的一名音乐老师离任，目前没有一名专职老师教音乐课，致使器材闲置浪费。学校在学生宿舍方面投入较大，每位学生都有独立的床铺，每间宿舍装备有两台空调，保证冬暖夏凉。学校还建有多媒体教室，装备可触屏操作多媒体，可连接电脑使用。由于不能纯熟操作，老师嫌费事又浪费时间，平时不用或很少利用多媒体讲课。学校信息化设备严重缺乏，也没有装备专业的信息技术老师，当前高山族小学的教学方式主要还是一黑板、一粉笔的口

5、授教学，教学手段单一枯燥，降低了学生学习的兴趣。学校的图书馆明德书屋为某大学捐赠，由于没有专职老师管理，图书也没有及时更新，较为陈旧，不能满足学生阅读和查阅资料的需求，由于图书资源的严重匮乏，日常没有对师生开放，学校而是选择采用班级图书漂流的形式让学生传阅课外图书。学校体育资源配置脱节现象相当严重，虽然足球场绿荫环绕，周围设有足球根本知识和根本功训练方法的展示栏，但足球场场地还是最原始的土质地面，青草效果也非常一般。学校另外也仅有两个篮球框、几个乒乓球台，连单双杠等根本的体育器材都没有，现有的篮球、足球等体育课必备的教学用品仅能做到十个同学分配到一个足球或篮球，且已经破旧不堪、急需更换。当然，

6、在课余时间学生是不允许使用这些体育用品的。据理解，高山族小学规划建立现代化的体育场，涵盖各种体育器材和塑胶跑道，但由于资金和场地的原因，目前还未投入建立。总体上看，高山族小学的硬件设施还是存在较多的问题，配套设施总体缺乏，利用率不高，不能满足师生的需求。学校的教育资源对学生的开放度越高，越能激发和培养学生的求知欲和自学才能。特别是小学生的好奇心总是无限扩大，只有进步信息化资源、体育资源等装备设施的使用率和利用率，才能发挥和拓展小学生的创造性思维。2.2高山族小学的根底配套软件设施建立情况高山族小学注重提升学校的软件设施，以此来弥补硬件设施的缺失。学校的办学目的是办成具有高山族民族特色的学校，办

7、学思想为立足三声教育，奠基和乐人生。所谓三声教育就是书声启智、歌声怡情、笑声抒怀，让每一位学生在书声、歌声、笑声中安康快乐成长。努力将高山族小学打造成为高质量、高程度、高标准的小学。学校有着丰富多彩、具有民族特色的校园文化。高山族小学的课堂教育摆脱了局部农村学校的应试教育，课堂文化建立采用问题导学法的高效课堂形式，学生是课堂小老师的课堂理念，以学习小组形式进展课堂改革。学生是课堂小老师是通过在北京的学习，结合学校和学生的实际情况，采取小组合作的形式，自主打分，树立学生的主角意识的特色课堂学习形式。主要采用小组帮扶的形式，将小组分为A/B/三个等级，又将B等级分为B1、B2两个等级，A同学帮扶同

8、学，B1同学帮扶B2同学，老师针对不同的学生因材施教，布置不同的作业，这样就可以清楚的观察到每位学生的进步幅度。小组建立是高山族小学打造高效课堂形式的支柱，可以培养学生交流合作的才能，培养学生集体团队精神，增加学生展示自己的时机，增强学生的自信心，表达以人为本的思想，同时注重学生个体差异，有利于实行本文由论文联盟.Ll.搜集整理分层教学，既增强了学生自我管理才能，又有利于班主任的管理。课堂纪律那么通过星级管理形式，对于到达标准的给予一定的奖励。另外还要求学生在家预习时，要反问自己；在课堂上，要反问老师；在课后有什么不懂问老师。发挥学生的主动性，变被动接收知识为主动获取知识，成为学习的主体。高山

9、族小学的另一个软件特色就是遍布校园的文化宣传栏、文化楼梯间、文化长廊、教室内外的文化专栏等。例如校园宣传栏有关于古典勤学的故事，引导学生勤学好问，乐记善思；引导学生要好问，做个好问的小学生，敢于问，乐于问，擅长问；又如在文化楼梯间，张贴有小学生日常行为标准、平安常识、好习惯养成教育等内容，让学生随时随地承受教育；还有富有民族特色的长廊、图腾，介绍台湾少数民族特点等。教室内外文化也相当出彩，每间教室外墙都有知识集锦，每间教室里面都有自己的班级特色，开设绘画天地，展示同学们的绘画作品，名人语录等等，装饰优美，各具特色。还推广阳光大课间，时长为半个小时，在上午的第二节下课后有半个小时休息时间，会让学

10、生做播送体操、眼保健操，充分让学生休息、放松。高山族小学的老师文化建立要求老师具备正确的职业道德、专业知识和技术才能，制定制度保障老师的权益。但实际中，高山族小学的老师多数是高中或中師毕业生，学历较低，仍有局部老师属于民办老师或代课老师，没有转正，所受教育和专业知识储藏程度远远低于师范生，且老师年龄层次严重脱节，年龄较大的老师不愿意承受和使用先进的教学设备，受教学条件和教学环境因素的影响留不住青年老师，缺乏新颖血液，农村优秀老师都通过考试、应聘的形式到条件好的学校或地区担任老师。在四年级课程表中，语文老师负责担任语文、作文、品德、英语、写字四门课程的教学任务；数学老师负责担任数学、美术、科学、

11、音乐四门课程的教学任务，而班主任那么担任平安、班会、体育等课程的教学任务，这一现象严重制约小学生的德、智、体、美全面开展。对于高年级学生，除语文、数学、英语升学必考的科目外，其余课程根本不开设，音、体、美只面向低年级同学开设。当前，高山族小学的留守学生问题也较为突出。在城乡教育一体化的进程中，农村进城务工人员不断增多，子女多数留在家里由老人代为照顾，一些留守学生缺乏家庭教育，又与老人存在代沟，会出现学习困难、性格缺陷等问题，影响身心的安康开展。值得推荐的是，高山族小学推广具有现代科技的软件，可直接在上下载APP，通过学校安装的网络摄像头，老师和家长可随时随地看到学生在校的情况，还可通过家长留言

12、、班级相册、通知活动、签到提醒、园丁排行榜等版块理解学校和学生的方方面面。3改善农村根底教育配套设施的建议农村根底教育的好与坏，直接关系到该地区经济、政治的开展与稳定。农村根底教育的不公平、不平衡严重影响农村学生的身心安康成长，不利于全面开展，弱化了根底教育的根基作用。实现城乡根底教育均等化有利于提升国民整体素质、缩小城乡差距，构建和谐社会。当前，我国的教育资金投入主要依靠政府财政拨款，来源较单一，由于城乡投入构造不合理，导致分配上不平衡，致使农村学校的教育经费严重短缺，制约了学校的根底配套设施建立，硬件设施往往与城市相差甚远，加上师资力量严重缺乏、生源逐年锐减等问题，导致了农村根底教育开展的

13、严重滞后。应从以下三个方面解决上述存在的问题：1力争扩大和完善政府教育资金的投入力度，坚持公平公正的分配原那么，缩小城镇教育经费的差距。教育经费短缺是阻碍农村根底教育开展的重要环节，相关部门应合理配置教育资源，实现根底教育平衡开展，还可借助社会力量，最大限度的集中资源，开展根底教育事业。还应改革农村根底教育的管理体制，加强教育立法，完善教育监视机制，完善教育救助机制，减少九年义务教育阶段的辍学现象。2完善根底教育配套设施的建立。学校应加大资金投入，加强信息化建立，购置现代化的教学设备，购置新的图书，引进优质的信息技术老师，使农村根底教育走上现代化。丰富学生的课余生活，实现学生的全面开展。推进现代化的教育方式可以逐步缩小教育的地区差异，在一定程度上实现教育公平。当今社会，教学设施现代化、信息化已成为大趋势，信息化、电子化和数字化的设备，将为每一位学生提供一个更宽更公平的平台。3加强农村师资队伍建立，增强职业意识，培训农村老师队伍。师资配置的平衡化是实现根底教育质量、实现根底教育公平的前提。首先要从数量、年龄、学历、职称、专业等方面优化农村师资队伍，根据农村学校的实际需要装备老师，制定优惠政策引进优秀老师；其次，实行教育财政城乡统筹，改变老师传统的就业观念，改善农村老师的工资待遇和生活条件，给予农村老师公平合理的晋升渠道和