小学数学人教五年级上册可能性《可能性（例）》教学设计

1、可能性教学设计小枧置信小学董春艳教学内容：教材第44页例1及相关内容。教学目标：1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述随机事件发生的可能性。2.在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。3.让学生经历“猜想实践验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。4.使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。教学难点：学生经历“猜想实践验证”的过程，并能列出简单试验中

2、所有可能发生的结果。教具、学具准备：1.教师准备：多媒体课件、节目签。2.学生准备：节目签。教学过程：一、创设情境，引入新课。1.今天老师要和大家一起学习可能性例1的内容，看到这个课题，你们是不是感到很陌生？其实呀，可能性的知识存在于我们生活的各个角落，我们一起来回忆一下。（课件出示课题）2.生活中你留意过这些现象吗？比如：（教师依次出示课件图片）天气预报预测三天后可能会下雨；吃饭时有人可能用左手拿筷子；树林里的花可能是香的，小明不可能只用2秒跑完100米；地球每天一定都在围绕太阳转动，爸爸的年龄一定比儿子的年龄大3.这些现象，你是不是很熟悉？生活中你一定也经历过像这样的事件，能和大家分享一下

3、吗？（抽生分享）4.通过刚才的分享，细心的你发现了吗？在我们的生活中，有些事件是确定的，有些事件是不确定的（课件同时出示“确定事件”、“不确定事件”）接下来我们就一起来深入地探究事件发生的可能性。（课件出示“可能性”，教师板书课题“可能性”）二、合作探究，学习新课。教师课件出示教材第44页主题图。同学们，让我们一起走进教材例1，看看你能从图中发现了什么？（预设：你一定知道了，班里开联欢会，采取抽签的方式表演节目，并且呀，老师准备了三张节目签，分别写着唱歌、跳舞和朗诵，而参与抽签的表演者是小明、小丽和小雪）（一）活动一：猜想验证1.师：如果让小明同学来抽第一张签，猜想一下，他可能会抽到什么节目？

4、 2.相信你一定有了自己的想法（抽生交流猜想）3.下面让我们分小组模拟抽签来验证一下自己的猜想。教师课件出示活动要求：（1）小组长拿出准备好的3张节目签，先将节目签的顺序打乱。（2）小组内的同学轮流每人抽一次节目签。（3）每抽完一次，要先放回去打乱顺序下一个同学再抽。5.教师收集试验结果并小结。通过验证，小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵。看来小明第一次抽签，会出现三种可能的结果。也就是说，这次的抽签结果能确定吗？当然不能。看来对于这样不确定的事件，我们可以用“可能”来描述。（二）活动二：猜想验证对比1.师：到底小明抽到的是这三张中的哪一张呢？哦，原来是跳舞。接下来，轮到第二位抽

5、签者小丽，小丽抽到什么节目呢？ 2.师：有想法了吗？（学生猜想交流）3. 下面让我们继续分小组模拟抽签来验证一下自己的猜想。教师课件出示活动要求：（1）小组长拿出剩下的2张节目签（唱歌、朗诵），先将节目签的顺序打乱。（2）小组内的同学轮流每人抽一次节目签。（3）每抽完一次，要先放回去打乱顺序下一个同学再抽。4.教师收集试验结果并小结。小丽可能会抽到唱歌，也可能会抽到朗诵。小丽第二次抽签会出现两种可能的结果。5.请你思考一下，这一次抽签和第一次有什么不同？细心的你一定发现了，第一次抽签，有三种可能的结果，第二次抽签有两种可能的结果。这是为什么呢？因为跳舞这张节目签被小明抽走了，这次是从剩下的两张

6、节目签里抽，因此有两种可能的结果。看来在小丽抽签之前，虽然我们不能确定会抽到哪张，但是能确定的是“不可能抽到跳舞。”对于确定事件，我们能用“不可能”来描述。（三）活动三：推理判断1.到底小丽抽到的是什么节目？我们来看一看，是朗诵。2.通过前两次的抽签，我们知道小明抽到的是跳舞，小丽抽到的是朗诵，现在请你思考，小雪还需要继续抽签吗？3.抽生交流。预设：当然不用。因为现在只剩下一张节目签。这就说明，小雪抽到的一定是“唱歌”。对于确定事件，我们还可以用“一定”来描述。（四）活动四：梳理归纳。1.师：同学们，我们刚刚模拟了三位表演者抽签的过程，在抽签的活动中你学会了什么？我们一起来梳理一下：2.出示表

7、格：教师边说，边用课件出示。第一次抽签是小明从三个里面抽一个“三选一”，我们不能确定会抽到哪个节目，（课件出示三个“可能”），随着第一次抽签的结束，第二次抽签变成小丽从两个里面抽一个（二选一），我们还是不能确定会抽到哪个节目，但是猜测的范围在一步一步缩小。第二次抽签结束后，这时只剩下一张节目签，我们就完全可以确定这次抽到的节目了。在此过程中，我们经过多次猜想与验证，会用“可能”来描述不确定的事件，对于确定的事件，用“一定”和“不可能”来描述。三、巩固练习。下面，我们就用今天学到的知识，来看看摸棋子游戏里的随机现象。教师课件出示：1.教材第45页“做一做”。（1）哪个盒子里肯定能摸出红棋子？ （

8、2）哪个盒子里不可能摸出绿棋子？ （3）哪个盒子里可能摸出绿棋子？（4）从2号盒子里会摸出什么颜色的棋子呢？（学生交流）因为盒子里有四种颜色的棋子，所以摸棋子的结果也有4种可能。摸出的棋子可能是绿色的，可能是黄色的，可能是蓝色的，也可能是红色的。这些是“不确定”事件。2. 练习十一：第1题，第2题。3. 练习十一第3题。带着这几道题的经验，我们再来挑战一下。看着这里这么多事件，你是不是眼花缭乱了，别着急，我们可以按照“确定事件”、“不确定事件”把它们分成两类。是不是清晰多了，接下来，我们从“确定事件”开始，给事件搭配盒子。1.一定摸到黄球对应哪个盒子？2.一定摸到蓝球呢？3.不可能摸到红球哪个符合？4.不可能摸到蓝球？5.不可能摸到