小学数学人教四年级上册条形统计图第课时条形统计图 市赛获奖

1、第2课时 条形统计图(2)教学内容教科书P96例2，完成教科书P97“做一做”，P101“练习十九”第3、4题。教学目标1.进一步认识简单的1格表示2个单位的单式条形统计图，感悟条形统计图的优点。2.经历数据收集、整理、描述和分析的过程，能用条形统计图直观、形象地表示数据。3.能从条形统计图中获取信息并进行分析，进一步把握一组数据的特征，培养数据分析观念。教学重点进一步认识简单条形统计图的结构特点和优点，认识用1格表示2个单位的条形统计图。教学难点从条形统计图中把握一组数据的特点和变化趋势。教学准备课件、方格纸。教学过程一、出示习题，引入新课1.课件展示教科书P101“练习十九”第3题。师：同

2、学们，认识他们吗？你最喜欢哪个呢？师：这是四(1)班同学调查的第一组同学最喜欢的卡通形象的结果。你能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？课件出示统计表。学生在方格纸上独立完成。师：通过条形统计图你获得了什么信息？【学情预设】学生会发现最喜欢喜羊羊的人最多，最喜欢麦兜的人最少等。师：你知道条形统计图有什么特点吗？【学情预设】学生能感受到条形统计图直观形象，能很容易地看出各种事物的多少的特点。2.引入新课。师：通过刚刚的练习，我们对上节课学习的条形统计图的知识进行了复习，今天我们继续学习条形统计图的知识。板书课题：条形统计图(2)【设计意图】通过习题的练习，复习条形统计图的特点，建立新旧知识之间

3、的联系，为进一步学习条形统计图的知识奠定基础。二、自主探究，解决问题1.创设情境，提出问题。师：同学们早餐一般都最喜欢吃什么呢？师：下面是四(1)班同学最喜欢的一种早餐(不包括主食)统计表。你能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？(课件出示教科书P96例2的统计表) 学生独立完成，教师全班巡视、指导。【学情预设】学生前面已经有了画条形统计图的经验，此处基本能完成。只是有的学生会发现“格子不够用”，从而可能在上面添加一些格子来完成。也有学生可能预习了新课，知道格子不够用的情况下，可以用1格表示2人。【教学提示】给学生们准备的方格纸有的格子比较少，部分学生会发现【教学提示】给学生们准备的方格纸有

4、的格子比较少，部分学生会发现“格子不够了”，这里教师可引导和鼓励学生们想办法解决问题。师：刚刚我们有的同学在画条形统计图的时候发现格子不够用，在上面又重新添加了一些格子完成了统计；有的同学是直接用1格代表2人的方法进行统计的。你认为用哪种方法来表示比较好？为什么？(教师展示同学们画的两种不同的条形统计图)学生先在组内互相说一说自己的想法，然后在班内交流汇报。【学情预设】学生能感受到用1格代表2人的方法比较方便而且美观。师：那么你认为在什么时候需要“以一当二”，什么时候不需要呢？【学情预设】学生会发现当收集的数据比较大的时候可能需要“以一当二”，数据比较小的时候不需要。教师根据学生的回答适时板书

5、。【设计意图】通过交流“你认为用哪个图表示这里的数据比较合适?”，让学生体会“以一当二”的条形统计图的优势，感受“以一当二”的必要性，为后续学习“以一当多”埋下伏笔。【教学提示【教学提示】此环节适当延伸，意在引导学生体会1格代表几个单位，要根据数据的大小来定。师：从上面条形统计图中，你知道了哪些信息?【学情预设】先独立思考，再集体交流。集体交流时，引导学生仔细观察条形统计图，得出：就每个学生而言，他们最喜欢的早餐种类不一。但总体上看，这个班学生最喜欢粥的人数最多，最喜欢牛奶的人数最少。师：如果最喜欢牛奶的是5人，在统计图中怎样表示?集体交流后，归纳小结：“以一当二”时可以用半格代表1人,5人就

6、用两格半表示。【设计意图】通过让学生体会数据分析的过程，提高学生的读图能力，让学生感受到每个学生最喜欢的早餐种类不统一，但从总体上看有一定的规律，那就是最喜欢粥的人数最多，最喜欢牛奶的人数最少，从而培养学生整体把握一组数据趋势的能力，培养学生数据分析的观念。三、巩固练习，综合应用1.课件展示教科书P101“练习十九”第3题。师：本节课开始时完成了四(1)班第一组同学最喜欢的卡通形象的统计，如果要完成全班最喜欢的卡通形象的统计，又该怎么做呢？2.课件展示教科书P97“做一做”。学生先独立完成，然后集体交流。【设计意图】通过让学生经历独立整理数据、描述数据、分析数据的过程，一方面培养学生在条形统计

7、图上表示数据的能力，能恰当选择1格表示1个单位和1格表示2个单位进行数据的描述；另一方面让学生进一步感受一组数据的整体特征和趋势，培养分析数据的能力。3.课件展示教科书P101“练习十九”第4题。师：仔细观察，这个统计图和之前的有什么不一样？【教学提示】引导学生比较横向统计图和纵向统计图的特点，从而理解为什么要横着涂色。师：它【教学提示】引导学生比较横向统计图和纵向统计图的特点，从而理解为什么要横着涂色。【学情预设】学生会发现这个统计图的数量在横轴上，调查的项目在纵轴上，所以在涂色的时候要横着涂。请一人来当小小统计员，统计出班里学生的上学方式(举手的方法)，并根据统计的结果完成涂色。独立完成后

8、全班交流：用哪种方式上学的人数最多？你有什么建议？【设计意图】这一题是第一次出现横向条形图。一方面巩固学生对“以一当二”的条形统计图的认识；另一方面通过横向条形图与纵向条形图的横轴与纵轴的对比，使学生掌握两种条形图的表达形式和特点。四、课堂小结，畅谈收获师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？板书设计条形统计图(2)数据比较小以一当一数据比较大以一当二教学反思本节课的教学注重数学知识之间的联系，让学生在已有统计经验基础上去学习“以一当二”的条形统计图的知识，使学生再一次经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，培养学生数据分析的观念和能力，体会统计的价值；并引导学生通过对统计图中数据的分析，培养学生的读图能力、把握数据整体特点和变化趋势的能力，培养学生的数据分析观念。作业设计见“状元成才路”系列丛书状元作业本对应课时作业P63第2题。2.下面是乐乐在课外实践活动中调查到的学校四年级学生的兴趣爱好情况统计表。 (1)在调查的四年级学