小学英语探试对话教学中背与说

1、第 第 页小学英语探试对话教学中背与说 学校英语探试对话教学中的“背”与“说” 北斗学校何美兰学校英语新课程标准要求：培育学校生具有以听、说技能为主要的初步交际技能。对话部分会背与会说有着本质的区分，学校老师如何处理好对话部分的背与说，关系到同学学习英语的爱好以及英语水平高低的问题。经过几年的探究与实践，我认为学校英语对话教学中应留意一下几点：一、对话要说而不是死记硬背学校英语教材每个单元都是一个微型小对话，包含了一些语法知识点，许多学校老师教学时多采纳讲授知识点和让同学背诵对话的模式。有的老师背诵要求很高，不准与原文有任何的偏差，但是他们从来不要求同学在课堂或课外用英语沟通，同学一旦离开课本

2、，就很难开口。他们不能自如地在真实的情景中运用英语进行日常对话，沟通信息和表达思想感情，究其缘由。老师仅限于应试教学，教学时，原来完整的对话被一些老师一知识点位主，拆分的七零八散、支离破裂。从而导致同学不知如何去说英语，这与我们一贯反对的“哑巴英语”又有什么区分呢？让同学能在真实生活交际中运用，才是英语教学的真正目的，因此，学校英语对话不能死记硬背，应以“说”字当先，让同学敢说、能说、会说。二、背可以积累“说”的素材在英语对话教学中，单词、主要句型、经典的短文还是要背的。同学只有掌控肯定的词汇、基本的句型表达和常见的语法知识，才能开口说。背可以积累“说”的索材，为“说”英语在词汇量和口头表达流

3、利程度等方面提供保障。对活背得多了当然会“说”得多，熟能生巧就是这个道理。这的背是指在理解的基础上记忆。“背诵是记忆力的体操”，只有理解并且掌控了所学的单词和句型，才可以敏捷自如地运用它们来与人沟通。在平常的教学中，英语老师不仅要教给同学一些记忆的方法，而且还要想方设法调动同学背诵的主动性和积极性。那些无意义、无休止的操练、死记硬背、“公式化”的口语对话等只能使同学产生厌烦心情，事倍功半。当然，这里的“说”也不是乱说，而是指有语境、有条理、有顺次、有内涵地说。这样，英语对话的背与说才有意义。三、科学背诵，学以致用同学能够学以致用才是教学的目的。但作为老师，应意识到：同学会背不同于会说，会说才有

4、可能会用，但不等同于会用。综J二所述，笔者认为以下几点可以援助我们更好地进行教学。1避开机械背诵，防止会背不会用。在学校英语教学巾，要求同学能在不同的时间、不同的场昕、不同的情境下说出得体盼语言。然，背的多了，也可能会说的多，但人类的语是丰富多彩的，要记住多少句子才能应付自如呢?此，学习一篇新的对话时，老师应做到：第一，让同学仿照对话事项中涌现的新句型，说儿个类似的句子，直到他们能掌控为止。第二，在同学记忆对话过程中，不断转变人物、时间、地点，套用对话中的事项，让同学反复练习几遍，直到他们能娴熟运用对话。第三，尽可能为同学学习语言制造情境依据教材中的对话设计一些贴近同学生活的表演交际活动，通过

5、表情、手势、实物、情景等使同学明闩句子的意思和运用场合，使同学能把语言和它表达的情境径直联系起来，能做到听到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脱口而，达到学以致用的目的。2避开舍易求难，学会融会贯穿。许多学校生对简约的对话往往不屑一顾，喜爱背一些较难的、长的对话，功夫费得不少，也学会了许多知识，但却不会“用”。由于从口语角度来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否娴熟运用最简约的单词、句型、语法来表达情感、思想。英国人的H常生活沟通是通过有限数量的单词和简约的句型来完成的。学校生学会简单的对话，并融会贯穿地在实际生活中加以运用才是学习学校英语的关键所在。3清除怕犯错心理，鼓舞张口说。有些老师和同学认为“背”会百分之百的正确，而“说”有可能犯错，从而涌现部分老师不让同学说，同学不敢说的现象。当同学说错时，老师应把握合理的纠错时机并掌控正确